崔建軍

【內容摘要】高中歷史是一門較為枯燥的學科，在教學中，學生難免會出現(xiàn)厭倦情緒，會在一定程度上影響教學效果和學生發(fā)展。自主學習模式的開展能夠在一定程度上激發(fā)學生的主觀能動性，改善歷史教學中的問題。因此，在高中歷史教學中加強自主學習模式的應用和研究既是提高教學效果的重要方式，同時也是保障學生發(fā)展的重要途徑。

【關鍵詞】高中歷史? 自主學習模式? 運用

引言

對于高中歷史教育而言，既要求老師要對自身教學觀念與教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，也要求要在教學中充分體現(xiàn)出學生的主體地位，要通過創(chuàng)建自主學習模式引導學生主動地進行學習，在培養(yǎng)學生學習成績的基礎上培養(yǎng)學生更需要的學習能力和學習方式。在高中歷史中重視對學生自主能力的培養(yǎng)，一方面是提升學習效率效果、完成教學目標的新方式，另一方面也是促進新時期學生全面、綜合發(fā)展的新要點。在高中歷史教學中運用學生自主學習模式勢在必行。

一、在高中歷史教學中運用學生自主學習模式的意義

新課改和素質教育都要求在教學中要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。在高中歷史教學中，運用學生自主學學習模式能夠有效培養(yǎng)學生在學習上的主動性以及自主學習能力，是符合新課改與素質教育要求的教學方式。此外，現(xiàn)代教育的教學重點強調要在教學過程中培養(yǎng)學生的自主思維能力，比起學習成績提升更重要的實要幫助學生掌握學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，并能夠積極主動地參與到教學中，真正發(fā)揮出學生在歷史學習中的主體作用。同時，面對即將來臨的高考，培養(yǎng)高中生的自主學習能力對于幫助學生其他學科的學習效果的提升同樣具有非比尋常的作用，因此，在高中歷史教學中運用學生自主學學習模式，不僅是促進歷史學習效果提升的重要方式，同時也是保障其他各科學習效果提升、保障高考效果提升的關鍵所在。其次，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠有效提高學生的自制力，在自主學習模式中，自制力是確保自主學習活動有效性的關鍵能力。反之，通過運用自主學習模式，對于培養(yǎng)學生的自制力也有一定的幫助。在自主學習的過程中，學生能夠更具學習要求、學習內容自覺地做出學習計劃，并結合自身情況進行針對性的調整和優(yōu)化，更有利于改善學習效果，同時培養(yǎng)學生的自制力。再者，培養(yǎng)學生的自主能力，是社會發(fā)展的需要，在社會發(fā)展的新時期，自主性、積極性更強的人更能適應社會的發(fā)展與需求，因此，在歷史教學中運用自主學習模式也是間接培養(yǎng)學生社會適應力的方式之一。合理恰當?shù)剡\用學生自主學習模式，重視對高中生的自主學習能力的培養(yǎng)，為今后的生活和工作奠定良好基礎，對于學生學習效果提升、全面綜合地發(fā)展具有重要的意義。

二、高中歷史中運用自主學習模式的方式

1.需要轉變自身教學觀念

高中歷史具有明顯的枯燥性特征，這在很大程度上限制了學生的自主性。為了有效的保證教學效果，老師必須要重視對學生主觀能動性的激發(fā)。首先，需要教師更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，確保歷史課堂能夠真正做到“以生為本”，這是運用自主學習模式的基礎和前提。其次，教師要結合學生的個體差異進行自主學習模式的構建，盡量確保每一個學生的需求都能夠在自主學習模式中得到保障，提高自主學習模式的有效性。

2.要為學生創(chuàng)建學習情境

所謂意識決定高度，在高中歷史教學中運用自主學習模式，首先需要教師加強對培養(yǎng)學生的自主學習意識的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的自主學習意識，來有效引導學生主動在教學中運用自主學習模式。其次，教師要重視圍繞這自主學習模式為學生創(chuàng)設多樣化教學情境，通過問題引入創(chuàng)建自主探究式情境，也可以通過結合實際教學內容適當?shù)亻_展游戲活動創(chuàng)建更生動的學習情境等，通過多樣化情境的創(chuàng)建，能夠更有效地激發(fā)出學生的學習興趣，緩解歷史學科的枯燥性。值得注意的是，在情境的創(chuàng)建中，必須要將主體地位歸還給學生，在他們參與的過程中，培養(yǎng)出自主學習意識。最后，在課堂尾聲也非常有必要再次采用創(chuàng)建問題情境的方式，確保學生能夠帶著問題進行課后復習和課后自主探究，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.需要為學生提供自主學習的機會

為了保證教學效果，在實際的教學過程中，教師往往需要融合多種教學模式進行歷史教學，自主學習模式的運用機會是有限的，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師有必要在其他各種教學模式中對自主學習模式進行融合。在其他教學模式的基礎上為學生創(chuàng)造更多的獨立思考與自主探究的機會。這樣，既能夠保障教學模式的多樣性，保障學生的不同學習需求，也能夠在保證學生自主學習能力的進一步培養(yǎng)。