周文霞

【內(nèi)容摘要】目前，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期學生的實際需求，隨著新課標的提出，誕生了新的教學模式，如：互動教學、情景教學、小組合作等，給教育領(lǐng)域的創(chuàng)新帶來了新的契機。因此，在新時代背景下，為了更好的提升英語教育質(zhì)量，英語老師應(yīng)該不斷的更新教學觀念，利用小組合作學習方式，調(diào)動學生學習積極性，從而有效的達到英語教學目標，提升學生英語應(yīng)用應(yīng)力和水平，為今后的學習奠定基礎(chǔ)保障。本文根據(jù)初中英語教學中小組合作學習的重要意義，提出了初中英語教學中小組合作學習的有效對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 小組合作? 思考? 教學

引言

英語新課程標準下，重點強調(diào)不僅要重視學生的學習能力的培養(yǎng)，更要注重更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設(shè)多樣化教學方式去調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生樹立自信心，在老師的指導下，通過小組合作、自主探究的方式獲得學習的空間，從而激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和習慣，從而促進學生全方面發(fā)展，達到英語教學質(zhì)量提升的目的。因此，為了更好地在教育過程中實施新時代的教育理念，必須盡早改變教育模式，英語老師應(yīng)該在實際的英語教學課堂中有效的利用小組合作學習方式，引導學生自主的參與到學習中來，自主去探究知識的奧秘，從而提升英語學習效率，達到良好的學習效果。

一、初中英語教學中小組合作學習的重要意義

小組合作學習方法指的是在英語教學中兩個以上的學生進行組合，共同討論、學習、探究知識的過程，將學生分成幾個小組，進行合作學習，充分體現(xiàn)出學生的課堂主體作用，而老師也是小組合作學習的組織者和指導者，在學生學習的過程中，給予適當?shù)闹笇?，對學習結(jié)果進行總結(jié)，有利于學生對知識內(nèi)容的理解和掌握。在傳統(tǒng)的初中教學過程中，老師的教學方式過于落后，沒有重視學生的主觀能動性以及思維能力的培養(yǎng)，導致學生的學習熱情不高，學習積極性和主動性極度欠缺。而在英語教學中通過小組合作方式的有效應(yīng)用，有利于調(diào)動學生的學習主動性，在小組合作中能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的集體團隊意識。同時，根據(jù)學生的實際需求，開展教學活動，從而提升學生的學習欲望，促進學生相互交流學習的機會，從而完成英語教學模式的改革，達到提升英語教學質(zhì)量的目的。此外，小組學習方式，有利于提升學生的學習效率，讓學生在掌握英語知識的同時，也能提升綜合素養(yǎng)，引導學生將所學的知識應(yīng)用到實際生活當中，提升英語應(yīng)用能力。另一方面，在小組合作模式應(yīng)用下，學生能夠?qū)⒂⒄Z知識與日常生活相結(jié)合，充分表達自己的想法和疑慮，與同學教師的溝通交流，共同解決實際的問題，更能夠提高解決問題的效率和途徑，能夠在很大程度上激發(fā)和提高學生的創(chuàng)新思維。

二、初中英語教學中小組合作學習的有效對策

1.尊重學生個體差異，進行分組

目前，現(xiàn)有的初中教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學需求，很多初中英語老師仍舊采用傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，不僅阻礙了學生思維能力的提升，也降低了教學質(zhì)量。因此，新課標下，提出了小組學習方式。在初中英語教學中，進行小組學習方式，首先應(yīng)該尊重學生個體差異，根據(jù)他們的實際需求，進行分組。建立分組的目的是為了讓成績較好的同學幫助學習水平較低的學生，每組人均5～8人，每組的每個同學都有自己的優(yōu)勢和特征，其中有性格外向的、學習成績較好的、組織能力強的等，通過分組要充分的體現(xiàn)出每個學生的閃光點，這樣才能保證每個學生的能力得到發(fā)展，也能在小組合作過程中取長補短、互幫互助，取得良好的學習效果。

2.精心設(shè)計教學課堂

在初中英語教學前，老師應(yīng)該明確教學目標和內(nèi)容，做好合理的教學方案，提早做好小組學習計劃和進度，將學習任務(wù)安排下去，在學習任務(wù)中適當增加一些探究性問題和內(nèi)容，給學生提供自我表現(xiàn)的機會。在小組合作過程中有效融入課堂教學設(shè)計，引導學生進行創(chuàng)造性語言活動，最后各組選出代表進行發(fā)言。在小組學習過程中，要保證每一位學生進行發(fā)言，都有口頭訓練的機會，大家在小組內(nèi)盡情的討論、交流，共同探討出學習結(jié)果，也形成良好的合作習慣，讓他們學會傾聽，提升了學生的參與性，也充分的體現(xiàn)出了學生主體地位。

3.耐心指導，提升合作學習效果

在英語教學中，開展小組合作學習方式，充分的轉(zhuǎn)換了課堂教學角色，老師從課堂的主導者成為了課堂的指導者和組織者，以及參與者。首先，對學生進行理論知識的講解，以及學習方法和技巧的教授，創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生提供一個愉悅輕松的教學氛圍，充分的激發(fā)學生的學習動力和欲望，在學習中，深入的把握每個同學的學習情況，主動幫助學生解決學習上遇到的問題和困難，保證小組合作方式能夠達到教學目標。同時，明確學習任務(wù)和目標，對學習進度慢的小組進行督促和提醒，讓他們提升學習速度。最后，教師要注意引導學生在合作探究時遇到難題和困境且靠自己的努力沒辦法解答時，積極地與同學和老師進行交流，促進小組合作探究效果改善。