俞萬(wàn)林

【內(nèi)容摘要】對(duì)于學(xué)生而言，課堂環(huán)境的作用就像自然環(huán)境對(duì)人類的作用一樣，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響和意義。高中階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力不斷加大，在學(xué)生眼中的教學(xué)環(huán)境是壓抑、沉悶的，在這種環(huán)境里，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)不斷加重，學(xué)習(xí)積極性遭受打擊，并不利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。本文主要研究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提升的重要性，以期能夠提高廣大教師的重視程度，助力學(xué)生更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)環(huán)境? 改善策略

現(xiàn)階段，影響高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的因素不斷增多，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和這些影響因素有著直接聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加容易受到教學(xué)環(huán)境的影響。因此，教師更應(yīng)重視起給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)，獲取到很多知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

一、課堂環(huán)境的含義

將構(gòu)成整體課堂的外部要素進(jìn)行統(tǒng)一，可將其稱之為課堂環(huán)境，這些外部要素主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)，心理要素。如學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的人際關(guān)系、課堂紀(jì)律、學(xué)生情感、班級(jí)氛圍等;第二點(diǎn)，物質(zhì)要素。如班級(jí)內(nèi)部所具備的各種教學(xué)設(shè)施工具，例如，桌椅、采光、通風(fēng)、裝修等;第三點(diǎn)，社會(huì)要素。如教師的教學(xué)態(tài)度、教育理念、社會(huì)風(fēng)氣等。這些外部要素會(huì)全部融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并產(chǎn)生相互作用，最終對(duì)整體課堂環(huán)境產(chǎn)生影響，并在潛移默化中感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、影響學(xué)習(xí)狀態(tài)①。

二、對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善的措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活布置教室物理環(huán)境

這里提到的物理環(huán)境就是指教室內(nèi)部的自然環(huán)境，如教室的裝修布置、空間大小、以及室內(nèi)聲音、采光、通風(fēng)等，總的來(lái)說就是課堂的空間環(huán)境②。教師可通過構(gòu)建良好物理環(huán)境的方式，引導(dǎo)學(xué)生“走入”真實(shí)有趣的數(shù)學(xué)世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

例如，教師在給學(xué)生講解有關(guān)圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可在教室里擺放五顏六色、大小不一的各種圖形剪紙，等學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)就感覺像置身于五彩斑斕的圖形世界。等到上課以后，教師要給學(xué)生講解具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不會(huì)再像以前一樣覺得課堂環(huán)境是壓抑的、讓人不敢喘氣，此時(shí)的學(xué)生只想快點(diǎn)探究隱藏在各種圖形背后的數(shù)學(xué)奧妙。其次，也可給學(xué)生展示一些事先使用碎料、卡紙制作好的圖形道具，并下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生更加直觀進(jìn)行觀察、研究，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，這些可以拿在手中的圖形就像玩具一樣有趣。通過這種方式，讓學(xué)生意識(shí)到這會(huì)是一堂非常有趣的數(shù)學(xué)課，心態(tài)也會(huì)隨之發(fā)展改變，更加專心投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中。

2.建立文明民主的課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為了樹立自身的威嚴(yán)，大多數(shù)教師總是用一副高高在上的姿態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，只有教師說的、沒有學(xué)生說的，課堂紀(jì)律嚴(yán)明，只要學(xué)生犯錯(cuò)就會(huì)被罰站、被粉筆頭扔，反正教師總是會(huì)采取各種手段來(lái)懲罰不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，產(chǎn)生非常惡劣的影響。在缺少文明、民主的課堂氛圍中，學(xué)生地位低下，缺少求知欲望，十分懼怕教師，缺少獨(dú)立自主的思考意識(shí)，完全由教師“牽著鼻子走”。教師對(duì)學(xué)生缺少耐心、學(xué)生對(duì)教師缺少理解和尊重，師生間難以實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)交流，情感不融洽，使得課堂教學(xué)環(huán)境死氣沉沉。羅素說過“凡是缺少愛的地方，不管是品格還是智慧都不能得到完全自由地發(fā)展③?！苯處煯?dāng)然需要自尊，但也應(yīng)關(guān)注和保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，就需要教師適當(dāng)放寬政策，讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，建立良好師生、生生關(guān)系，給予學(xué)生信任和關(guān)愛。相信學(xué)生在文明民主的教學(xué)環(huán)境中，會(huì)高舉思維旗幟，更加積極投入到學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)中，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)讓教育過程真正成為師生共同參與的過程，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，取得更好學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.應(yīng)用情境教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

縱觀傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師將更多教學(xué)精力放在“趕進(jìn)度”上，大多數(shù)教師都習(xí)慣采取“灌輸式”教學(xué)法。和中小學(xué)時(shí)期進(jìn)行比較，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)難度大幅度提升，要求學(xué)生要具備更強(qiáng)的理解能力和思維能力，教師所采取的“灌輸式”教學(xué)法，剝奪了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生放在被動(dòng)地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重情況下還將使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，進(jìn)而愈發(fā)討厭數(shù)學(xué)學(xué)科④。這就需要教師積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)結(jié)合應(yīng)用情境教學(xué)法，通過給學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下，深入探究所學(xué)知識(shí)，挖掘?qū)W習(xí)潛能，讓學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到滿足。

結(jié)束語(yǔ)