焦元平??

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這同時(shí)也是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育改革的有效途徑。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足新課改思想，積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；必要性；培養(yǎng)對(duì)策

在現(xiàn)代教育背景下，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要設(shè)法構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)揮，這是促進(jìn)教育改革的有效途徑。數(shù)學(xué)作為高中階段的一門重要課程，具有邏輯性、理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的特征決定了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性。因此，新課程改革背景下，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的要求，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

傳統(tǒng)的教育模式富有功利性，以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏哪康?。新課程改革的發(fā)展，要求教師在教學(xué)中，改變過去功利性的教育模式，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有必要性：

（一） 是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

2014年，核心素養(yǎng)理念的提出，要求現(xiàn)代教師在教學(xué)中，積極“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，把對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，才能在較大程度上取得實(shí)效。在此背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)，相對(duì)以前的單向的填鴨式教學(xué)模式來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于改變過去學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀不無好處。這對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，都將有積極的意義。

（二） 是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育改革的需要

在新課程改革背景下，教育改革成為現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。新課程改革“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教育目標(biāo)，對(duì)我們現(xiàn)代教師教育改革的基本方向進(jìn)行了明確。然而，高考影響因素的存在，致使在實(shí)際的教學(xué)中，鮮有高中數(shù)學(xué)教師落實(shí)了新課改的三維教育目標(biāo)。在此背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于落實(shí)新課改“技能、過程與方法”的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以說是一種可持續(xù)的教育理念，是改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后教育模式的有效途徑。由此可見，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育改革的需要。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對(duì)策

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)性的過程，需要教師積極“放手”、引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，方能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

（一） 立足新課改思想，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行明確，將其主觀能動(dòng)性最大程度發(fā)揮，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)課堂，是新課程改革對(duì)教師教學(xué)的基本要求?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)思想，有利于促進(jìn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力工作的重視。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的思想，通過發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，筆者在教學(xué)中，針對(duì)一些難度不大的教學(xué)模塊，會(huì)挑選部分學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓這名“小老師”代表教師給其他同學(xué)講課。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生備課、講課的過程，其實(shí)也是提高自主學(xué)習(xí)能力的過程。同時(shí)，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，有利于讓其充分體會(huì)到教師的不易，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的提升，源于教師的科學(xué)有效指導(dǎo)。因此，作為教師，在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育背景下一種高效的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展具有開放性的特征，對(duì)提高學(xué)生“自主、合作、探究”能力具有積極的意義。高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)一些頗有爭(zhēng)議、富有啟發(fā)性的問題，應(yīng)當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作討論的過程中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，通過積極的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種自主學(xué)習(xí)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)。高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，可以從以下幾點(diǎn)做起：一是明確學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合教師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)，并以任務(wù)的完成效果作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志；二是在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并結(jié)合某個(gè)話題等展開討論，升華課堂教學(xué)的效果。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的一種學(xué)習(xí)模式，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

第三，立足“嘗試教學(xué)法”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。嘗試教學(xué)法是把“練習(xí)”放在第一位的一種教學(xué)方法，是改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)聽講，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要通過設(shè)計(jì)科學(xué)有效的數(shù)學(xué)練習(xí)題，并嘗試通過學(xué)生的自主解題、求導(dǎo)等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)效果，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永華.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].高中數(shù)理化，2012（4）.

作者簡(jiǎn)介：

焦元平，貴州省遵義市，習(xí)水縣綠洲高級(jí)中學(xué)。