摘 要：小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、樹立良好思想品德的重要時期。這一時期的養(yǎng)成教育對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著重要的影響。因此，在小學(xué)階段教師要狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)教育，而作為班級教育的主要領(lǐng)導(dǎo)者——班主任就要肩負起這項重擔(dān)。班主任管理質(zhì)量的高低決定著學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的高低。因此，班主任必須提高班級管理質(zhì)量，為學(xué)生提供高效的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級管理

班級是學(xué)校的基本單位，班級管理直接影響著學(xué)校校風(fēng)校貌的建設(shè)，班主任作為班級管理的領(lǐng)頭人，要努力為學(xué)生營造一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明的班集體。讓學(xué)生在這里不僅學(xué)到文化知識，還在能力、素質(zhì)等各方面得到綜合發(fā)展。那么，如何提高小學(xué)班級管理的質(zhì)量呢？

一、 選好班干部

班干部是班主任得力的小助手，是班級的核心力量，是班級管理的一把手，也是連接教師和學(xué)生的紐帶。因此，要想提高班級管理的質(zhì)量，教師一定要選好班干部。根據(jù)多年管理班集體的經(jīng)驗，教師可以通過班級學(xué)生民主選舉，推選出品學(xué)兼優(yōu)、在學(xué)生中有一定威信的班干部。班干部選出后教師還要對其進行培訓(xùn)，逐步引導(dǎo)班干部如何管理好班集體，提高班干部的管理水平，有效的協(xié)助教師管好班集體。

如我班的幾個班干部是在小學(xué)三年級選舉出來的，因為他們幾個深得學(xué)生的心，學(xué)生基本上都服從這幾個班干部的領(lǐng)導(dǎo)。所以這幾年來，班里的大小事務(wù)都是班干部在管理，教師只是定期召開班干部會議，讓班干部匯報班級情況。記得有一次，兩個學(xué)生鬧矛盾，正要到我的辦公室里“評理”，半路上被我們班的幾個班干部“攔”了下來的，直接帶回教室和平解決了。等我上課的時候，兩個人已經(jīng)和好如初。這就是班干部的力量和能力。通過這件事情，讓我意識到教師不要小瞧班干部的能力，認為其年齡小什么都不懂，最多也就是幫助自己做好監(jiān)督工作。其實不然，只要教師能夠把班干部“教育”好，他們的管理潛能是無窮的。教師要充分地相信班干部，培養(yǎng)好班干部。

當(dāng)然，班干部能做到這一點，前期我也是下了“血本”的。除了必要的培訓(xùn)，學(xué)校的一些班主任會議（涉及日常管理）我也經(jīng)常帶他們參加，還經(jīng)常針對班級里的一些事情與他們進行協(xié)商。放學(xué)后經(jīng)常到他們家家訪，讓家長支持他們的班干部工作。有時候班干部中有矛盾，我教育他們要站在集體的立場去考慮。就這樣這幾個班干部被我“收買”，成為我的得力助手。連學(xué)校其他教師都知道我們班有幾個能干的班干部，都羨慕得不行。由此可見，培養(yǎng)好班干部可以減輕教師的工作量，讓教師有更多的時間去專心備課，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，教學(xué)質(zhì)量與教育質(zhì)量得到雙贏，何樂而不為呢？

二、 開好主題班會

班會是對學(xué)生進行思想教育的最佳時機，傳統(tǒng)的班會是班主任唱“主角”，學(xué)生在下面茫然地聽著班主任在上面不停地強調(diào)這，強調(diào)那。最后班主任講得口干舌燥，學(xué)生一句也沒有聽進去，該怎么做還怎么做。班會成為一種思想教育的擺設(shè)，沒有發(fā)揮其真正的作用。

針對以上情況，我改進了班會課的方式，把班會的舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為班會的主體，班主任變成一個觀察者、指引者。如開展食品安全、不吃“三無”食品的主題班會，我讓學(xué)生根據(jù)這一主題，編排成小品。通過這一活動，極大激發(fā)學(xué)生的興趣，于是，在學(xué)生逼真的表演活動中，不僅學(xué)到食品安全知識，還提高安全教育的有效性，充分展現(xiàn)學(xué)生表演才能，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在以后的班會課上，我們班設(shè)計了很多花樣繁多、形式豐富的主題班會，改變班會說教的形式，提高德育教育的質(zhì)量。

三、 家校合作

家庭與學(xué)校配合好是提高班級管理質(zhì)量的重要方法。學(xué)生在家的表現(xiàn)與在校有時候會出現(xiàn)很大的反差，因此，班主任要及時做好溝通和聯(lián)系，全面了解學(xué)生性格、習(xí)慣。但經(jīng)常與家長取得聯(lián)系不等同于告狀，不能一味地向家長控訴孩子的種種不好表現(xiàn)，要在提出問題的同時，提出合理化的建議，讓家長明白回家后如何采用正確的方法管理教育，而不是領(lǐng)回家后要么一頓訓(xùn)斥，要么一頓拳打腳踢。

除此之外，教師還可以經(jīng)常開家長會，把班級的共性問題及時與家長分享，讓家長配合教師采取有效措施幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣。家長會的形式多種多樣，不一定非要是教師在上面說，家長在下面聽的形式，教師可以開成“座談會”的形式，就班級管理可以讓家長提出合理化的建議，可以談?wù)劶议L希望教師如何管理班集體等。家長會也不一定針對全班家長召開，還可以針對班級里具有共性的一些孩子召開小型的“家長會”，針對這一部分孩子的問題與家長交流分享。家校合作是全面提高班級管理質(zhì)量的有效途徑之一，教師要做好、做實這項工作。

總之，要想提高班級管理的質(zhì)量，就要求教師堅持“以人為本”的原則，讓學(xué)生主動參與到班級管理中來，提高學(xué)生主人翁的意識，增強班級凝聚力，提高班級管理力度。

參考文獻：

[1]牛玉梅.淺談如何提高小學(xué)班主任的班級管理質(zhì)量[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（4）.

[2]次仁央珍.淺談提高小學(xué)班主任管理能力的有效途徑[J].新課程（上），2013（4）.

作者簡介：

張玲，重慶市，重慶巫山龍井小學(xué)。