摘 要：在新課程改革的背景下，在初中數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展具有積極影響。為保證初中數(shù)學教學活動能夠將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作全面落實到位，教師需要勇于摒棄傳統(tǒng)教學模式，積極運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新，對整個數(shù)學教學結構進行優(yōu)化，充分調動學生學習的自主能動性，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；優(yōu)化方案

一、 前言

在新時代發(fā)展的背景下，社會發(fā)展對我國人才培養(yǎng)工作提出新的培養(yǎng)要求與戰(zhàn)略目標，需要教師緊跟時代發(fā)展潮流，不斷將先進的教學手段、教學方法運用到現(xiàn)代化教學活動中，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式到現(xiàn)代教學模式的變革。數(shù)學作為學生在初中學習階段的重要課程之一，對學生后期成長具有直接影響，需要教師不斷對現(xiàn)有教學結構進行優(yōu)化與整合，加快現(xiàn)代化初中數(shù)學的變革。

二、 優(yōu)化教學設計，明確教學目標

教學目標是教師開展教學活動的核心，教師后期所開展的一切教學活動均需要圍繞教學目標展開。在新課程改革的背景下，教育部在傳統(tǒng)單一教育目標的基礎上進行豐富與拓展，提出“三維教學目標”這一新的教學標準。初中教師對數(shù)學教學內容進行教學設計時，需要將三維教學目標作為出發(fā)點與落腳點，對教學設計內容進行不斷優(yōu)化與整合，明確各個教學環(huán)節(jié)的教學目標，使初中數(shù)學教學活動能夠有序開展，保證教學內容具有完整性、全面性、系統(tǒng)性與一體性，為學生學習提供理論基礎。

“三維教學目標”主要是指“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。在初中數(shù)學教學活動中，不僅需要學生掌握正確的專業(yè)知識與實踐應用技能，還需要學生正確掌握數(shù)學學習方法，擁有一個完整、系統(tǒng)的數(shù)學學習過程，能夠通過學習數(shù)學知識得到思想意識的升華，擁有正確的數(shù)學學習意識，培養(yǎng)學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力與創(chuàng)新性學習能力。

例如，在學習《一元一次方程》時，教師明確本課程的“知識與技能”教學目標，即認識一元一次方程、了解一元一次方程解的概念，能夠從問題中找到數(shù)量間的等量關系、列出相應的方程，檢驗方程的解在方程中是否成立；本課的“過程與方法”目標，即學生借助實際問題總結一元一次方程的概念，明確數(shù)量建立等量關系，能夠正確列出方程并計算；“情感態(tài)度與價值觀”目標，即學生能夠通過學習一元一次方程懂得數(shù)學知識與社會生活之間的聯(lián)系，借助生活化的數(shù)學問題激發(fā)學生學習熱情。教師根據(jù)三個方面的教學目標，結合實際的社會生活以及本班學生的實際情況，科學設計教學內容，并在整個教學活動中將教學目標明確出來，實現(xiàn)對整個數(shù)學教學結構的優(yōu)化與整合。

三、 教與學相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學活動中，教師的教學活動與學生的學習活動呈現(xiàn)相互孤立、獨立的局面，導致“教”與“學”相分離，學生在數(shù)學教學活動中長期處于被動學習地位，嚴重缺乏學習的積極性與主動性。另外，在“填鴨式”教學模式下，學生的思維意識被逐步固化，制約學生的全面發(fā)展。為此，在現(xiàn)代化中學數(shù)學教學活動中，為深化素質教育培養(yǎng)工作，需要教師將教師的教學與學生的學習有機協(xié)調到一起，實現(xiàn)教與學的相互融合，使學生成為數(shù)學教學活動的學習者、探索者與創(chuàng)造者。

（一） 生活化教學

教師根據(jù)教學內容，選取具有生活化的數(shù)學問題，借助多媒體教學設備，在網絡平臺上選取與之相匹配的文字、圖片、動畫、視頻素材等，創(chuàng)設具有生活化的數(shù)學教學情境，保證教學情境的趣味性、生動性，充分調動學生的自主能動性，使學生能夠參與到數(shù)學教學活動之中，培養(yǎng)學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力與創(chuàng)新性學習能力。例如，在學習《一元一次方程》時，教師可以模擬開展賣水果活動，已知每種水果的價錢和總共花的錢，求買水果的數(shù)量，這種具有生活化的教學情境，能夠有效拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，激發(fā)學生學習興趣，積極主動地參與到數(shù)學學習活動中，使數(shù)學教學活動能夠順利開展，促進學生全面發(fā)展。

（二） 分層化教學

為保證教學內容的針對性與目的性，需要教師根據(jù)學生在數(shù)學課程中的實際學習情況，將學生分成兩到三個等級，針對不同等級的學生制定出難易程度不同的教學目標與教學任務，防止學生在學習過程因課程難度過大，而對數(shù)學課程產生抵觸心理，同時避免成績優(yōu)異的學生出現(xiàn)驕傲、自滿的心理。分層教學模式在初中數(shù)學教學中的運用有助于教師因材施教，彰顯學生在學習中的發(fā)展優(yōu)勢，使學生能夠在學習中對自己有一個明確、具體的定位，端正學生學習態(tài)度，保證教學內容的針對性、目的性與適宜性，讓學生能夠在數(shù)學學習中穩(wěn)打穩(wěn)扎，腳踏實地地走好每一步，為學生后期發(fā)展奠定基礎。

（三） 小組化教學

教師安排學生以小組為單位，開展數(shù)學學習活動，使學生成為知識與技能的探索者與發(fā)現(xiàn)者。教師應充分地參與到每一個學習小組的討論活動中，積極聽取學生在學習中的見解，了解學生在數(shù)學學習中所存在的問題，針對具體問題進行具體分析，將因材施教戰(zhàn)略全面落到實處，并做好學生的教學引導工作，培養(yǎng)學生合作性學習能力、探究性學習能力，堅持以問題為導向，對學生現(xiàn)有知識結構進行完善與整合，使學生能夠張揚個性、全面發(fā)展。

（四） 微課化教學

在“互聯(lián)網+”的背景下，教師運用現(xiàn)代互聯(lián)網技術，制作微視頻、微課件，有效打破傳統(tǒng)教學活動在教學時間、教學空間上的局限性，開闊學生視野，使學生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，擁有強烈的自主性學習意識，加強教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流，構建和諧師生關系，為學生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境。

四、 總結

綜上所述，素質教育背景下優(yōu)化初中數(shù)學教學模式，將“教”與“學”融合到一起，實施生活化教學、分層化教學、小組化教學以及微課化教學，深化以人為本教學戰(zhàn)略，從學生發(fā)展角度出發(fā)，堅持以問題為導向原則，激發(fā)學生在數(shù)學教學活動中的自主能動性，全面落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，尊重學生個性，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

王惠翠，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第四中學。