童曉國(guó)

摘 要：在新課改及素質(zhì)教育的推進(jìn)下，初中歷史課堂教學(xué)的局面發(fā)生了很大變化。教學(xué)的重點(diǎn)不再只是簡(jiǎn)單地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更多地向提升學(xué)生的核心素養(yǎng)傾斜，這就對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。在當(dāng)前教育教學(xué)的大形勢(shì)下，提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，需要教師能夠發(fā)現(xiàn)和正視教學(xué)中存在的問題，結(jié)合初中歷史的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步消除阻礙教學(xué)有效性的因素。在解決問題的過(guò)程中，結(jié)合新課改的教學(xué)要求，建立一套行之有效的、長(zhǎng)久的歷史教學(xué)策略，而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的臨時(shí)性策略。

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 教學(xué)方法

初中歷史新課改之后的教材與之前有很大差別，以往課本過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，新課改更加注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在初中歷史課堂中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合教材的實(shí)際教學(xué)，關(guān)注教學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性，切實(shí)從實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從生活和課本多方面掌握歷史知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中歷史的課堂上，教師主導(dǎo)著課堂的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的互動(dòng)溝通較少，在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)的順利開展。初中歷史教師要在深刻理解新課改精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中歷史的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定教學(xué)計(jì)劃，在具體的教學(xué)過(guò)程中，凸顯學(xué)生的主體地位。使學(xué)生能夠真正自發(fā)、自覺地參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)開始，逐步構(gòu)建自身的歷史學(xué)習(xí)體系[1]。

例如，在“人類的形成”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容制作多媒體課件，在展示課件之前引導(dǎo)學(xué)生描述自己對(duì)人類起源及發(fā)展的認(rèn)知，并在黑板上對(duì)學(xué)生的主要觀點(diǎn)進(jìn)行記錄。如學(xué)生認(rèn)為今天的人類與之前的人類在相貌、生活方式、語(yǔ)言、行為等方面發(fā)生了改變，教師將這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比教材內(nèi)容，完善自己的認(rèn)知。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究人類的起源，如識(shí)記南方古猿，五大人種的形成，理解母系氏族與父系氏族社會(huì)形成的原因及特點(diǎn)。通過(guò)比較母系氏族和父系氏族的不同，培養(yǎng)學(xué)生掌握比較歷史問題的方法。以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史教學(xué)的有效性[2]。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史的課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，既要參考初中歷史學(xué)科的人文社科性質(zhì)，同時(shí)也要尊重歷史學(xué)科的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，但這不是限制教師教學(xué)的借口。初中歷史教師在教學(xué)中，要意識(shí)到歷史學(xué)科包含內(nèi)容的豐富性和多樣性。結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及興趣點(diǎn)，綜合新課改的最新要求，優(yōu)化當(dāng)前環(huán)境下的教學(xué)環(huán)節(jié)。以靈活多變、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式代替教條化的教學(xué)方式，增加歷史教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“東西方文化交流的使者”一課的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教材文本的分析可知，本課的教學(xué)目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生知曉馬可·波羅來(lái)華、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明和傳播等史實(shí)，探討世界各民族各地區(qū)和平交往的歷史意義。從本課的題目“東西方文化交流”可知，這是一個(gè)包含范圍很廣的題目，如若展開講述，可以擴(kuò)展到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，鑒于初中階段學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師在開展本課的教學(xué)中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，而不是盲目地?cái)U(kuò)充知識(shí)。抓住本課的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)延伸和拓展，如在古絲綢之路上，歐、亞、非三大洲的商人不斷進(jìn)行友好往來(lái)，他們交換各地的不同物產(chǎn)，傳播各民族的文化，成為東西方交流的友好使者。其中，阿拉伯人發(fā)展和傳播了阿拉伯?dāng)?shù)字，對(duì)東西方文化的交流與傳播做出了巨大貢獻(xiàn)。圍繞阿拉伯?dāng)?shù)字的傳播進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的全面提升。

三、理論結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)

歷史，就是過(guò)去的事實(shí)。初中歷史教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，既要能夠引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中探究知識(shí)，又要能夠?qū)W(xué)生拉回到現(xiàn)實(shí)中，以歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為警示，不斷修正和改進(jìn)自身的意識(shí)和行為。在具體教學(xué)中，教師要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)民生，將教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際建立緊密的聯(lián)系，觸發(fā)學(xué)生的思考，珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系以及辯證的唯物史觀，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“改革開放”一課的教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和感受，講述與改革開放有關(guān)的故事，以播放多媒體課件的形式，對(duì)比改革開放前后的差異變化。解析教材文本，通過(guò)對(duì)一個(gè)典型的農(nóng)村人物的變化的分析，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉概括出家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制對(duì)農(nóng)村發(fā)展的影響;通過(guò)對(duì)海爾集團(tuán)逐漸強(qiáng)大的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)有企業(yè)改革帶來(lái)的變化和影響。將歷史回顧與歷史感悟結(jié)合起來(lái)，并糅合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展變化，逐步提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生思維想象

初中生對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)正處于感性階段。信息技術(shù)輔助教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物立體三維形象的理解，讓他們能夠在生活情境中，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維活躍。運(yùn)用紀(jì)實(shí)方法，使學(xué)生豐富想象力，積極主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)言。

例如，在“長(zhǎng)城”一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生先看長(zhǎng)城的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀察長(zhǎng)城的壯麗。當(dāng)時(shí)人們?nèi)绾卧跊]有任何機(jī)械設(shè)備的情況下建造長(zhǎng)城？長(zhǎng)城過(guò)去的用途是什么？問不同的問題，讓學(xué)生參與答案，讓學(xué)生同時(shí)觀看，了解更多的歷史知識(shí)。為了提高學(xué)生的興趣，從學(xué)生的生活中，提出有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)造有趣的情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的課堂中堂中接受知識(shí)。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中歷史教學(xué)的變化，促進(jìn)了教師教學(xué)工作的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。各級(jí)初中歷史教師要充分把握歷史教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的提高為己任，使初中歷史課堂教學(xué)的水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佳俊.新課改條件下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（01）：39-40.

[2]劉金芳.淺談新課改下的初中歷史教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（09）：124-125.