近年來，個(gè)別幼兒園為了自己的利益，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”教育傾向嚴(yán)重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、什么是幼兒園“小學(xué)化”

顧名思義，就是幼兒園教育向小學(xué)教育靠攏，在幼兒園的課程、管理、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上面都更像小學(xué)，幼兒教育變成小學(xué)教育，幼兒的學(xué)習(xí)壓力增大，這些通常就被稱為“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1.分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容

一些幼兒園開展英語、奧數(shù)、珠腦心算、拼音、寫字等學(xué)習(xí)內(nèi)容，教授珠心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的內(nèi)容，甚至還會(huì)布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試，一個(gè)幼兒甚至可以掌握小學(xué)才會(huì)學(xué)的加減乘除、漢字英語等知識(shí)。

2. 教學(xué)組織形式小學(xué)化

我國的學(xué)校教育主要是以班級(jí)集體上課為主，現(xiàn)在好多幼兒園上課都是讓小朋友小手背后，上課不許說話，認(rèn)真聽講等統(tǒng)一要求，向幼兒灌輸一些幼兒難以理解和掌握的知識(shí)，更甚至讓家長回家輔導(dǎo)，幼兒做得多自由活動(dòng)時(shí)間少。

3.幼兒活動(dòng)場(chǎng)地不足，游戲材料缺乏

現(xiàn)在好多幼兒園為了自己的利益，沒有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)場(chǎng)地，班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超員，有的一個(gè)班人數(shù)多達(dá)五六十人，按小學(xué)教室的方式編排座位，前后座椅擁擠不堪，沒有活動(dòng)空間。而且玩具、游戲材料嚴(yán)重缺乏，幼兒無法進(jìn)行游戲活動(dòng)。

4.執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間

好多幼兒園為了迎合家長的需要，不遵守幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)，而是按照小學(xué)的作息時(shí)間，按課程表上課，一天上5-6節(jié)課，大大剝奪了孩子游戲的時(shí)間。

二、幼兒園“小學(xué)化”的危害

幼兒園“小學(xué)化”是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，是他們抓住了家長的好勝心理，不對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，只對(duì)他們灌輸小學(xué)化的知識(shí)，來滿足家長的虛榮心

1.違背教育和孩子成長規(guī)律

讓幼兒園孩子直接學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容基本都超出孩子認(rèn)知、思維、動(dòng)作發(fā)展的水平，破壞了認(rèn)知過程，阻礙了孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，這種拔苗助長的方式不僅不利于孩子的身體發(fā)育，也阻礙著孩子的身心發(fā)展。

2.造成孩子厭學(xué)情緒

幼兒園孩子本應(yīng)該是嬉笑玩耍的年紀(jì)，這時(shí)就開始強(qiáng)迫幼兒接受小學(xué)教育，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果孩子在幼兒園就應(yīng)付大量的任務(wù)，諸如寫字、算術(shù)、抄寫等，沒有太多時(shí)間玩游戲，這些超出孩子能力范圍的知識(shí)，上小學(xué)時(shí)大多是重復(fù)教育，這就容易養(yǎng)成幼兒不動(dòng)腦、不思考、上課不注意聽講等不良習(xí)慣，孩子喪失了探索知識(shí)的興趣，自然也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.孩子失去幸福感

孩子在幼兒園本來就是做游戲的，應(yīng)該在游戲中成長、在游戲中學(xué)習(xí)，如果不讓孩子玩，無異于剝奪了孩子的童年，孩子就少了天真、爛漫和快樂。幼兒園小學(xué)化褻瀆了兒童的童年，成人不能因?yàn)橐患核嚼麏Z走屬于孩子的這份幸福。

4.不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

孩子在不同階段有不同的發(fā)展規(guī)律，在幼兒園階段，學(xué)習(xí)不是靠死記硬背和做題完成的，而是通過游戲的形式，讓孩子在各個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展。很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一個(gè)勁兒要求背誦或?qū)?，?dǎo)致孩子以為背或?qū)懴聛砭蜁?huì)了，而不是理解內(nèi)容的含義，從此養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

三、孩子在幼兒園應(yīng)該學(xué)什么

教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》中明確提出：小學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，要堅(jiān)決糾正未按國家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)的行為。幼兒園的教育活動(dòng)必須圍繞游戲來開展，讓孩子的興趣、性格、經(jīng)驗(yàn)、能力和習(xí)慣，都能在幼兒園的一日生活中得到良好的發(fā)展。

1.培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

3-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，幼兒教師會(huì)用孩子最感興趣的游戲來培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂，讓孩子在游戲中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自理能力

隨著孩子年齡的增長和心理各方面的發(fā)展，他們不再滿足于跟隨老師、服從教師，開始有了自己的想法和主見，活動(dòng)的自主性也有了明顯的提高。無論是學(xué)習(xí)、生活還是游戲，教師都會(huì)適當(dāng)放手、放權(quán)，讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和生活自理能力。

3.與人溝通合作的能力

對(duì)孩子來說，幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，在跟同齡小朋友相處的過程中，孩子逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問題，在老師的引導(dǎo)下，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)幫助別人和感恩別人。讓孩子們?cè)谙嗵庍^程中發(fā)展交往、協(xié)作能力，也為更好地適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境做準(zhǔn)備。

4.解決問題的能力

幼兒園孩子具有強(qiáng)烈的探索欲望和好奇心，思維比較活躍，對(duì)周圍世界總有問不完的問題，而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這會(huì)給他們帶來極大的滿足和自信。這不僅順應(yīng)了孩子積極思考的特點(diǎn)，而且有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)及解決問題的能力。

幼兒園是孩子接受教育的起點(diǎn)，孩子在幼兒園所學(xué)的東西，將伴隨孩子一生。在幼兒園的這三年時(shí)間里，老師們?cè)O(shè)計(jì)的每一天的活動(dòng)都是為了幫助孩子更好地與小學(xué)銜接，看似在玩，其實(shí)是在幫助孩子獲得知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣，使其具備更好地適應(yīng)小學(xué)的能力。請(qǐng)家長不要過分焦慮，給孩子多一些的時(shí)間，靜待花開！

作者簡(jiǎn)介

程春梅（1973.3—），女，漢族，山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣人，本科，高級(jí)教師，金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：幼兒教育.