林久超

摘 要：幼兒是一類特殊群體，面向幼兒的教育要以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，注重游戲教學(xué)法的應(yīng)用，通過游戲教學(xué)導(dǎo)入知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。目前幼兒教育中開展游戲教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，但是在游戲設(shè)計(jì)過程中還是存在很多問題。本文就幼兒教育中開展游戲教學(xué)的具體措施展開論述，分析游戲教學(xué)現(xiàn)狀，并提出關(guān)鍵措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 游戲教學(xué) 具體措施

引言

游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合幼兒的身心發(fā)展特征。幼兒教育中開展游戲教育不能單純以游戲?yàn)槟康?，要在游戲中滲透文化教育，將知識(shí)點(diǎn)與游戲整合，提高教學(xué)有效性。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力選擇合適的游戲，發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，寓教于樂，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育[1]。

一、幼兒教育中開展游戲教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒的閱歷比較少，學(xué)習(xí)能力也比較差，但是對待新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，游戲教學(xué)符合幼兒的身心發(fā)展特征。游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，但是在游戲教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多問題，如何將游戲與教學(xué)內(nèi)容有效銜接成為教育工作者主要思考的問題?，F(xiàn)階段多數(shù)教師沒有掌握游戲教學(xué)的要領(lǐng)，幼兒把注意力都放到了玩游戲上，并沒有真正學(xué)到知識(shí)，而且還助長了其貪玩特性，不利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。放下幼兒教育中開展游戲教學(xué)效果不太理想，沒有發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，不利于幼兒智力的開發(fā)[2]。

二、幼兒教育中開展游戲教學(xué)的具體措施

1.注重游戲與教學(xué)內(nèi)容的銜接

首先，教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析常見的幼兒游戲類型，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容與游戲的共同點(diǎn)，注重游戲與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。其次，教師要更新教學(xué)理念，要正確看待游戲教學(xué)的作用，通過游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)是首要任務(wù)，游戲只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。將枯燥的教學(xué)內(nèi)容靈活化處理，教師要增大與學(xué)生的互動(dòng)頻率，了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，將傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式改為互動(dòng)模式，培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用剪刀石頭布游戲，設(shè)置起點(diǎn)與終點(diǎn)，將全班同學(xué)分組兩組。兩組成員按身高由高到低順序排列，各組選出一個(gè)代表，兩個(gè)代表進(jìn)行石頭剪刀布，贏的一方隊(duì)員向前邁一步，輸?shù)囊环皆夭粍?dòng)，教師設(shè)置游戲時(shí)間，在游戲時(shí)間內(nèi)通過終點(diǎn)人數(shù)最多的一方獲勝。該游戲只適合兩組隊(duì)員人數(shù)相等，若全班同學(xué)為奇數(shù)個(gè)，要抽出某個(gè)學(xué)生為監(jiān)督員，對于不遵守游戲規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行“處罰”，可讓其完成五個(gè)深蹲。要將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過游戲提高學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力[3]。

2.注重游戲氛圍的創(chuàng)造

在游戲教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的游戲氛圍。要恢復(fù)學(xué)生的主體地位，教師要正確審視自身的地位，要正確引導(dǎo)學(xué)生游戲，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如老鷹抓小雞游戲活動(dòng)中，教師可通過多媒體播放相關(guān)的游戲視頻，讓學(xué)生明確老鷹與小雞的捕食關(guān)系，了解游戲規(guī)則，能夠進(jìn)一步降低游戲難度。教師要為學(xué)生創(chuàng)造公平的游戲氛圍，保證每個(gè)學(xué)生都能參與游戲，不能忽略某個(gè)學(xué)生，要一視同仁，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，激發(fā)幼兒某個(gè)方面的潛能。在老鷹捉小雞游戲中，教師要做好監(jiān)督工作，看幼兒是否按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，還能提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。良好的游戲氛圍能夠激發(fā)幼兒的探索熱情，在這個(gè)環(huán)境中幼兒的求知欲也大大提高，教師在教學(xué)過程中。要注重游戲情境的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特征創(chuàng)造特定的情境。如在古詩《靜夜思》教學(xué)中，可通過多媒體播放相關(guān)錄音，學(xué)生跟讀，通過插入一些與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的情感。為了豐富幼兒的情感體驗(yàn)，教師還可讓學(xué)生表演古詩中的人物角色，營造親人離別與相見的場景，將學(xué)生帶入角色中，更好地理解古詩內(nèi)容，理解作者的思想感情。教師要充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)幼兒的參與度，促進(jìn)其智力發(fā)育。

3.合理選擇游戲材料

在幼兒游戲教學(xué)過程中，教師要合理選擇游戲材料。針對幼兒好奇心比較強(qiáng)又不專注的特征，在幼兒教學(xué)過程中，要合理選擇游戲材料，教師可為幼兒準(zhǔn)備一些簡單的材料，如數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為幼兒準(zhǔn)備魔方、小方塊等，鍛煉幼兒的思維能力。還可以為幼兒準(zhǔn)備卡紙，小刀、剪刀、彩筆等工具，在美術(shù)教學(xué)過程中，讓幼兒根據(jù)自己喜歡的事物自由發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)作，通過小組合作或獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于部分游戲材料，如小刀、剪刀等，最好是塑料的，保障幼兒的使用安全。幼兒完成作品后，要說明自己的設(shè)計(jì)意圖，教師要尊重每個(gè)幼兒的創(chuàng)作，并采取大眾票選方式，選出票數(shù)最高的作品，張貼到班級文化墻上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

4.豐富游戲形式

由于幼兒學(xué)習(xí)興趣比較廣泛，在游戲設(shè)計(jì)中，也要體現(xiàn)游戲形式的多樣化，根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)置不同形式的游戲活動(dòng)。根據(jù)幼兒的興趣與實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定分層教學(xué)計(jì)劃，面向小班幼兒，應(yīng)注重其興趣的培養(yǎng)，注重其規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，可設(shè)計(jì)丟手絹、扔沙包等比較簡單的游戲，鍛煉幼兒的隨機(jī)應(yīng)變能力與規(guī)則意識(shí)。對于中班游戲，應(yīng)注重幼兒肢體協(xié)調(diào)能力與合作能力的培養(yǎng)，適當(dāng)加大游戲難度，如跳山羊、兩人三足、小白兔鉆山洞等，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力與合作能力。對于大班幼兒，要注重其思維能力的培養(yǎng)，游戲要有一定難度，能夠鍛煉幼兒的思維，如話劇表演，教師要為幼兒選擇合適的劇本，以小組形式表演劇本，在表演過程中加深對文本內(nèi)容的理解，鍛煉幼兒的思維，能夠幫助幼兒完善其思想道德觀。

結(jié)語

面向幼兒的教學(xué)要以游戲教學(xué)為主，通過游戲教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容靈活化處理，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，此外教師還要合理設(shè)計(jì)游戲，根據(jù)幼兒的年齡特征以及興趣愛好豐富游戲形式，使學(xué)生得到充分鍛煉，在游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒的潛能，恢復(fù)幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，注重幼兒智力的開發(fā)。教師要充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]石敏.在游戲中培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性[J].劍南文學(xué)（下半月），2016：57-58.

[2]周紅梅.當(dāng)前幼兒園結(jié)構(gòu)游戲存在的問題和對策探析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2017（5）：155-157.

[3] 劉俊玲.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（01）：144-145.

[4] 鄒鳳香.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略分析[J].課程教育研究，2017（32）：133-134.