倪榮禮

摘 要：學生核心素養(yǎng)的提出，明確指出了初中物理的教學方向。本文從當前初中物理教學存在的問題入手，提出了基于核心素養(yǎng)的初衷物理教學創(chuàng)新與實踐路徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中物理教學 創(chuàng)新與實踐

引言

隨著教育改革的持續(xù)推進，初中物理教學已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)單一的提升成績應對升學轉變?yōu)樽⒅貙W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著這一觀念的轉變，當前初中物理教學中的一些問題也就凸顯出來。在學生核心素養(yǎng)目標的指引下，初中物理教學過程中，應該更多的重視學生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，將課堂理論與實際有效結合，創(chuàng)新課程教學方式引導學生掌握探究物理科學的方法和興趣，促進學生全面發(fā)展。

一、當前初中物理教學過程中存在的問題

1.教學缺乏開放性，忽視文化滲透

很多學校和老師為了片面提升學生的考試成績，在物理教學過程中只重視考試內(nèi)容，對于考試內(nèi)容以外的知識很少涉及，或蜻蜓點水般一帶而過，沒有給學生留下印象，更沒有起到引導和激發(fā)學生學習和探究物理科學的興趣。比如人教版初中物力教材中，除了有正文部分之外，還有“想想做做”“想想議議”“學科世界”“動手動腦學物理”“拓展性實驗”等多個版塊。這些版塊中，有的是介紹偉大的物理學家如何堅持不懈探究科學的，類如牛頓與蘋果的故事;有的是對所學知識的拓展延伸，類如生活中的小常識、運用等;有的則是讓學生在課后結合所學知識自己動手進行小制作，探究實驗等等。這些內(nèi)容與升學考試無關，但是對于啟發(fā)和激勵學生學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力十分重要。在物理課堂教學過程中，一些教師不愿意花精力講授物理科學前沿知識，也不愿意投入時間講解有趣的物理小常識、小趣聞，只是將精力投入在如何幫助學生應對考試方面，沒有利用教材提供的豐富資源啟發(fā)學生，激勵學生。這樣的物理教學只重視考試重點難點的掌握，卻忽略了物理課程的育人功能，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2.教學模式單一，不利于激發(fā)學生興趣

采用多樣化的教學模式不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提高課堂效率。但是大部分的教師出于課堂時間有限、教學進度難以把握、學生配合程度難以掌控等多方面因素的考慮，認為采用多樣化的教學方式也不一定會提升升學率，所以更喜歡選用那些對提升成績有幫助的教學方式，不愿意也不太想花精力在教學方式上推陳出新，始終沿用傳統(tǒng)的“教師講授，學生聽講;教師板書，學生記錄;教師滿堂灌，學生滿堂記”的方法授課。這樣的教學方法十分不可取，初中物理作為一門探索自然科學的學科，起著領學生入門的作用，如果課堂沉悶無趣，則不能夠很好的激發(fā)學生的興趣以及想象力，會過早的扼制學生的學習天性，造成學生厭學、討厭物理課程等問題的發(fā)生，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

3.理論與實踐脫離，學習與生無法融合

學生學習物理不僅僅是學習物理知識，更重要的是學會探究事物問題的方法，鍛煉創(chuàng)造力和思維能力，通過將理論知識運用到現(xiàn)實生活中來，提高學生的實際動手能力。作為一門研究自然規(guī)律的學科，物理教學中實驗探究對理論結合實際有著很重要的促進作用。然而不得不承認，當前不少學校因為實驗設備簡陋、實驗器材限制等外界因素制約，導致初中物理有關試驗課程不能很好地開展，尤其是一些要求較高的實驗，很多時候只能選擇放棄。還有的實驗因為時間限制，只能是教師在臺上演示操作，最后概括出實驗步驟，得出結論，學生只能觀看，并沒有給學生留下親自動手操作的時間，這樣不利于培養(yǎng)學生思維，也不利于培養(yǎng)學生動手探究和分析問題的能力，更不利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，容易培養(yǎng)出考試能力強，實際生活能力差的學生，與核心素養(yǎng)教學相去甚遠。

三、基于核心素養(yǎng)的初中物力教學策略分析

1.注重文化滲透，注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

將文化滲透到物理教學中，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠拓展學生的文化素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中，教師應該合理利用教材資源，除了正文版塊內(nèi)容講解，“想想做做”“想想議議”“學科世界”“動手動腦學物理”“拓展性實驗”等多個版塊內(nèi)容也應該合理使用，更應該多涉及一些關于文化素養(yǎng)提升的課外知識傳授。比如在教學聲音的特性章節(jié)時，以視頻音頻的方式呈現(xiàn)古代編鐘等宮廷音樂，在享受音樂的美妙中感受聲音的物理特性，讓學生探究音調(diào)的影響因素和形成原理，同時感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。物理教學中存在豐富的文化資源，可能涉及歷史、音樂、地理、人文、數(shù)學等諸多學科，通過物力課程的教學，讓學生了解世界、認知世界，有效提升學生的文化素養(yǎng)，最終增強學生的內(nèi)在學習動力[3]。

2.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生自主學習能力

教學的最終目的是通過學習從學會向會學轉變，也就是自主學習能力的形成。自主學習能力強調(diào)的是有效的管理自己的學習和生活，初中核心素養(yǎng)目標也是于此。創(chuàng)新教學模式是想通過最大限度的穿插能夠提升學生思維能力的內(nèi)容有效的激勵和引導學生的自主學習能力，實現(xiàn)初中核心素養(yǎng)目標的達成，為今后更深入的學習打下堅實的基礎。在教學過程中，尤其是實驗教學過程中，可以更多地嘗試讓學生自主組隊、自由交流討論、最終評估實驗等方式來嘗試完成一次實驗活動。此外，教學過程中，教師還可以引入情境教學，通過幻燈片、視頻、音頻、戶外觀察、親身體驗等方式引導學生進入生活情境。不比如在講光合作用原理的時候，可以讓學生自己種植一種植物或者走到戶外觀察來增進光合作用的原理。通過將理論與實際結合，激發(fā)學生在生活中自主學習、自主思考的能力，有利于更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.聯(lián)系實際生活，激勵學生實踐創(chuàng)新

初中物理核心素養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，立足教學大綱聯(lián)系實際生活，靈活選用生活中的學生熟知的素材，鼓勵學生通過實踐掌握物理知識，達到學以致用的教學目的，提升學生的物理綜合素養(yǎng)，讓學生獲得自身的全面發(fā)展。為此，物理課程盡可能的生活化，用生活物品以及與生活相關的材料作為講授物理知識的承載體。一張紙、一塊磁鐵、一個石頭、一個杯子都可以成為物理實驗的材料，用這些源于生活，且隨處可見的材料開展物理實驗，不僅通俗易懂，讓學生更容易聯(lián)系到實際生活中來，還可以增強學生的學習興趣和探索求知的欲望。比如在講授物體的沉浮原理時，可以通過乒乓球的沉浮來演示。一枚原裝的乒乓球演示物體上浮到漂浮的現(xiàn)象，一枚注入適量水的乒乓球演示懸浮狀態(tài)的現(xiàn)象，一枚注滿水的乒乓球演示下沉的情況，演示這一過程后，可以讓學生發(fā)言討論，最后引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定”這一規(guī)律。通過理論聯(lián)系實際的教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

結語

在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的引領下，初中物理教學過程中應該借助文化滲透素養(yǎng)、創(chuàng)新教學模式、理論聯(lián)系實際等多種教學方式，使物理教學成為提升學生綜合文化素養(yǎng)的重要學科，使物理學科知識成為提升學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的重要支撐，最終促進學生全面發(fā)展，為今后進一步深入學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]王崇伶.核心素養(yǎng)背景下初中物理教學中學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（14）：43.

[2]吳志明.核心素養(yǎng)導向的初中物理教學實踐策略[J].物理教師，2019，40（03）：37-39.

[3]王曉潔.基于核心素養(yǎng)目標的初中物理教學改革與實踐[J].中學物理教學參考，2017，46（12）：25-26.