劉自由

摘 要：創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)是為了更好的提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，促進高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)效率。當前高校土木工程專業(yè)教學中存在這一些現(xiàn)象影響了該專業(yè)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的發(fā)展，結(jié)合當前該專業(yè)的就業(yè)形勢，對當前的教學狀態(tài)進行分析，并提出可行的教學改革策略，是提高學生創(chuàng)新與實踐能力的有效途徑，也是提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的必要手段。

關鍵詞：土木工程；教學現(xiàn)狀；人才需求；創(chuàng)新與實踐

引言：人才培養(yǎng)的最終目標是滿足社會需求，成功的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，也就是說高校教育是為社會企業(yè)用人需求和學生成才服務的。土木工程就業(yè)的趨向就是教學改革的指揮棒，是以提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功率為方向的素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。目前創(chuàng)新型人才、實用型人才、符合型人才是這個行業(yè)的暢銷型人才，這類人才都具有很強的創(chuàng)新能力和實踐能力，因此，研究土木工程專業(yè)創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)非常有必要。

一、土木工程專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學的重理論輕實踐。土木工程是一門實踐性非常強的專業(yè)，且實踐具有多元化、多變性特征，因此在教學中要特別注重學生實踐思想、實踐能力的培養(yǎng)。但是受教學條件、教學復雜性等影響，在土木工程專業(yè)教學中“重理論、輕實踐”已成為一種常見現(xiàn)象。例如，土木工程的結(jié)構(gòu)試驗教學，該課程的重點就是通過試驗的方式讓學生對理論知識進行實踐，對提高學生的實踐綜合能力有積極意義。但這一學科卻被一些高校列為選修課，教師與學生對該科目的重視程度都不夠，在試驗中，實驗設備的安裝、加載等工作都是由老師完成的，學生“只負責聽，不管動手”，至于聽不聽，聽的效果如何無人重視，也無相對的科學、合理的試驗教學考核模式，這就造成了學生對理論知識學習的死記硬背，對動手參與機會的不聞不問。而學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力也是要在動手過程中逐漸挖掘，不斷培養(yǎng)的，動手的惰性思想，動手的能力差，導致了學生的思維面狹隘，對知識的探索、求實意識淡薄。綜上所述，土木工程重理論輕實踐是一種客觀存在的教學現(xiàn)象，其造成這一教學現(xiàn)象的因素是多方面的，最終影響了學生綜合實踐能力提高，也影響了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）缺少對理論學習的深層挖掘。土木工程專業(yè)具有復雜的、龐大的理論體系和實踐需求，在教學中讓教師感覺最深的莫過于時間緊，要教的內(nèi)容太多，忙不過來。這就導致了一個現(xiàn)象，一般教師在教學中將自己應該教的基礎知識教會，讓學生去摸索、探究更深層的知識，于是學生對于知識的學習往往只局限于教材內(nèi)容的淺層理解，根本不知道該如何進行進一步的求知和探索，也使學生對于專業(yè)知識的興趣越來越淡漠，最后成為教學參與中的“木偶”，需要老師“牽著”走、“逼著”學，參與教學只是一種形式，教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力更不可能。例如，教學中，教師為了趕進度安排了很多教學內(nèi)容，走進課堂就開始滔滔不絕的講，十分鐘后觀察學生的狀態(tài)，有的睡覺、有的看閑書、有的聽音樂、有的玩手機等，教師所講的基礎知識無法全面的掌握，更無從談及對知識的深挖和研究，這就造成學生理論知識基礎差次不齊，實踐能力跟不上的局面，也致使高校培養(yǎng)的土木工程人才在就業(yè)后難以第一時間適應崗位工作，創(chuàng)新更是遙不可及，因此折射出來的是土木工程人才的培養(yǎng)過剩和社會對該專業(yè)高端人才的求而不得。

（三）創(chuàng)新意識不夠。在土木工程教學中，教師具有豐富的教學經(jīng)驗，但很少有教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，在我國人才培養(yǎng)的模式中，教師就是教書育人，他的崗位重點在于“書中”，對于實際參與工程的時間、精力、機會都不足。在教學中，教師也習慣以傳統(tǒng)的模式“教書育人”，很大一部分教師的教學思想、教學理念跟不上土木工程行業(yè)的發(fā)展速度。且受傳統(tǒng)思想束縛，教師內(nèi)心的創(chuàng)新意識不足，接受新概念的速度和熱情不足，這就致使其在教學中很難引導、啟發(fā)學生進行創(chuàng)新。此外，土木工程教學中學生參與教學往往很被動，即使教學改革一再強調(diào)學生在教學中的主體地位，但是要改變學生學習的被動局面仍有很多困難。第一，學生對參與教學沒興趣，習慣了老師講，自己聽的教學模式，在教學中行為懶散、發(fā)言不積極，如果教師講課堂就這樣還給學生，那么只能有兩個結(jié)果，一個是死氣沉沉，各忙各的事；一個是亂哄哄，還是各忙各的事，對于教學的目標、目的難以科學、合理把握。第二，學生的實踐動手能力較弱，需要教師細心、耐心的引導，激發(fā)學生的實踐意識。而現(xiàn)實中老師總是大包大攬，怕學生這做不好、那兒出錯。學生的動手能力不但沒能得到激發(fā)，還被壓制了。缺少了動手機會和實踐經(jīng)驗，僅憑想象能以科學的進行行業(yè)創(chuàng)新。第三，實踐教學中學生參與過于被動目的語試驗的目的、方案、條件等缺少自我探索意識，總是在教師的安排下“循規(guī)蹈矩”的參與教學，缺少自己的想法和理解，思維模式與知識的學習、實踐難以統(tǒng)一，這就造成了學生的創(chuàng)新意識不強的局面。

二、土木工程就業(yè)分析

針對于當前土木工程就業(yè)現(xiàn)狀來看，具有這幾種能力的人才很受歡迎。第一，具有豐富實踐經(jīng)驗的人才受歡迎，也就是我們常說的社會需求的應用型人才。這里所說的應用型人才不是指理論的簡單應用，而是有豐富的理論應用實踐經(jīng)驗，能夠在實踐中有所創(chuàng)新的復合型人才，對于人才的知識應用能力、動手能力、思考能力等要求都很高，在走上崗位后能夠迅速的適應工作環(huán)境、掌握工作技巧，并能在崗位工作中有所創(chuàng)新。例如，土木工程專業(yè)，學生不僅要能熟練的掌握各種儀器的使用技能，而且能夠協(xié)調(diào)崗位工作中的各種情況及突發(fā)狀況，具有知識理論的綜合應用能力和解決問題的良好職業(yè)素質(zhì)。第二，綜合能力強的人才很受歡迎，這類人才處理事物、解決問題的效率高、效果好。綜合能力強的表現(xiàn)在于學生對理論知識的應用及實踐中對理論知識的拓展和完善。在實際的工作環(huán)境中，不可能為任何人設定好一成不變的工作模式，在崗位上會遇到教材中學習不到的問題，這時就要結(jié)合所學的理論知識及實踐經(jīng)驗積累，探索問題的發(fā)展及解決途徑，因此，綜合能力強的人會給企業(yè)解決麻煩，會成為企業(yè)在競爭激烈的社會環(huán)境中的核心競爭力，所以很受企業(yè)歡迎。第三，具有創(chuàng)新能力的人才很受歡迎，社會在不斷的進步，任何行業(yè)都需要創(chuàng)新和發(fā)展，可以說創(chuàng)新是企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的動力，因此這里人才很受企業(yè)青睞。一方面，創(chuàng)新型人才有極高的工作熱情和崗位理想，他們不會將崗位工作當成簡單的工作，而會將其當成終身最求的理想。例如，蓋房子過程中，有人說是蓋房子，他只看到了最基本的實踐行為，缺少理論與實踐的結(jié)合意識；有人說是建設城市，他將自己的工作理念提高了一個層次，在實踐中也會有意識的將理論應用與實踐聯(lián)系起來，但他的工作思維已形成了一種模式，一種走別人走過的路的思維模式，在崗位工作中雖能兢兢業(yè)業(yè)，但很少有創(chuàng)新的意識和沖動。若有人說自己在創(chuàng)造藝術，首先，他將自己對知識的應用與實踐聯(lián)系起來，形成了知識應用是需要在實踐中有所創(chuàng)造、有所突破的理念，這樣他在知識應用上才能有所創(chuàng)新，在實踐中才能勇于創(chuàng)新，將工作當成自己事業(yè)一樣經(jīng)營。其次，他將知識應用、實踐活動與自己的夢想結(jié)合起來，在理論研究中、工作實踐中才能全身心的投入，才能比別人看的遠、看的深。所以這類人才很受行業(yè)的歡迎，而且最有可能成為行業(yè)的領頭人。

三、土木工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)

（一）參與教學，積極動手。教學中引導學生參與教學，提高學生在教學中的動手能力是提高學生綜合能力的有效性途徑，對提升學生的實踐能力、創(chuàng)新意識也有積極的作用。第一，改變學生在教學參與中的被動局面，采用引導、啟發(fā)等形式調(diào)動學生參與教學的積極性。例如，針對教學時間短任務多的狀態(tài)，引導學生自主學習基礎知識，提高課堂效。在課前先對基礎理論學習進行安排，以作業(yè)的方式布置給學生讓其自主學習，然后在課堂上針對學習內(nèi)容展開教學探討，將學生推向教學的主體地位，使其主動的參與到教學當中，自覺的思考、探索、求知。第二，鼓勵學生多動手，使其在理論教學參與、實踐教學參與中學會主動，積極的進行知識的應用探索及理論的實踐驗證、完善等。例如，在試驗教學中，結(jié)合試驗題目讓學生自主的探究實驗的目的、實驗的條件及實驗的方案等，培養(yǎng)學生主動的思維意識，提高學生對專業(yè)問題的探索、求知能力。第三，科學激勵，培養(yǎng)學生參與教學的興趣。一方面，教學中不能吝嗇對學生的表揚和贊美，對于在實踐中表現(xiàn)積極、能夠主動動手操作的學生，即使操作有失誤也應給與表揚，讓其他學生能夠以這樣的學生為榜樣，將心中所想表現(xiàn)出來，教師才能根據(jù)學生的表現(xiàn)“對癥下藥”解決學生在實踐過程中的問題，提高學生的實踐能力。另一方面，探索一套靈活的、公平、公正的激勵辦法，激勵學生積極參與實踐，拓展自己的思維空間。

（二）培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學生豐富想象力。土木工程不是簡單的修路、修橋、蓋房子，他是一種建筑藝術，現(xiàn)在土木工程行業(yè)的發(fā)展正不斷的向地下、海底、甚至外太空發(fā)展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學生豐富的想象力，是這一專業(yè)發(fā)展和進步的需要。第一，教學不應拘泥于形式，要發(fā)展多元化教學思路，利用課內(nèi)外進行有效的理論教學、實踐教學，特別要重視實訓教學和試驗教學，注重學生動腦、動手能力的培養(yǎng)。第二，拓寬學生專研學習的領域，引導學生探索、專研專業(yè)邊緣的學科，培養(yǎng)學生自主學習、自發(fā)探索意識，使其思維得到不斷的拓展，內(nèi)心對專業(yè)相關知識充滿求知欲望，這樣更有利于學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。第三，重視知識學習、知識應用實踐與國際先進思想的接軌，我們的手也許夠不到的高度，我們的思想要達到，這是激勵學生探索、求知的有效方法。

（三）靈活教學，滿足社會需求。社會對人才的需求是多元化、多樣化的，在教學實踐中，對于人才的培養(yǎng)也應該堅持動態(tài)的理念，以滿足社會不同層次的需求。第一，提高教師的工程經(jīng)驗積累和實踐能力，這樣才能在教學中發(fā)揮更好的啟發(fā)和引導作用。影響學生樹立工程理念，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第二，為教學營造創(chuàng)新環(huán)境，能夠接受并引導學生探索學生某一些“不且實際”的觀念，這種包容的教學理念是激發(fā)學生學習熱情、創(chuàng)新熱情的關鍵。第三，重視教學的細節(jié)，積極的將試驗教學、實踐教學融入到平時的理論教學當中，引導學生應用知識、探索知識，以提高學生的探索求知能力和創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

土木工程創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)一方面在于教師的引導和教學方式、方法的合理、科學應用，另一方面在于學生學習積極性、主動性的發(fā)展，只有學生對該專業(yè)有濃厚的興趣，才能主動的參與教學當中不斷的探索、求知，學生在該專業(yè)領域的創(chuàng)新能力、實踐能力才能得到更大的提升。

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