趙洪雨

摘 要：伴隨現(xiàn)代化教育理念與新課改核心教育理念的雙重滲透之下，社會(huì)已經(jīng)不斷重視教育理念與教育方法的更新?lián)Q代，以求得教學(xué)效果的提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，以此追求新時(shí)代教學(xué)方法，從而以保持基礎(chǔ)教學(xué)外，追求多樣化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并建立有效的互動(dòng)和諧交流，真正激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)積極性。本文主要分析如何追求新課改素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的需求，以此構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，打造師生有效互動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 師生之間 新課改

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提升是小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)思考的內(nèi)容，也是新課改教育理念滲透的重要思考方向。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的滲透，使得小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)朝著新時(shí)代方向發(fā)展，以 滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)多方位需求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂有效構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系，極大化創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，從而提升課堂教學(xué)效果，并極大化創(chuàng)建課堂教學(xué)互動(dòng)新課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)實(shí)踐現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文教師缺乏師生互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中滲透師生互動(dòng)教學(xué)模式與理念，能夠有效引導(dǎo)課堂教學(xué)方向朝著科學(xué)化與理想化方向發(fā)展。但是，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中由于受到應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂之中缺乏積極互動(dòng)關(guān)系，而小學(xué)語(yǔ)文教師又不會(huì)將互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容放在課堂教學(xué)重點(diǎn)位置，這便是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏師生互動(dòng)意識(shí)造成的問(wèn)題[1]。

2.教學(xué)課堂中互動(dòng)方法單一

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中語(yǔ)文教師往往缺乏多樣化互動(dòng)方式，使得在面對(duì)差異化學(xué)生時(shí)無(wú)法采取有效互動(dòng)舉措，進(jìn)而使得單一化互動(dòng)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，因此，所取得的教學(xué)效果明顯無(wú)法真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而且，小學(xué)語(yǔ)文教師所采取的單一互動(dòng)方式，讓小學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，無(wú)法真正將身心投入其中，以此達(dá)不到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果[2]。

3.學(xué)生較內(nèi)向，缺乏互動(dòng)積極性

小學(xué)語(yǔ)文課堂之中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，這里面需要教師的努力，當(dāng)然也離不開(kāi)學(xué)生都支持，雙方共同參與其中才能夠構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。當(dāng)然，在小學(xué)課堂之中難免會(huì)存在一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生很多時(shí)候默默無(wú)聞，無(wú)法將自己的想法真正表達(dá)出來(lái)，以此使得在師生互動(dòng)之中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，變得對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)失去了信心，并影響后期學(xué)習(xí)進(jìn)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)構(gòu)建

1.互動(dòng)方式應(yīng)追求創(chuàng)新化、趣味化

游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中植入趣味化與創(chuàng)新化的游戲教學(xué)內(nèi)容，能夠很好地創(chuàng)建師生互動(dòng)關(guān)系，并反作用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，以此提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)之中，小學(xué)語(yǔ)文教師可根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生心理預(yù)期的互動(dòng)教學(xué)方式，以此通過(guò)游戲方式來(lái)進(jìn)行課前熱身，并吸引小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。第一，小學(xué)語(yǔ)文教師先為學(xué)生進(jìn)行游戲形式介紹：今天，我們要做一個(gè)課前小游戲，這個(gè)游戲需要大家踴躍參與其中，游戲的名字叫作數(shù)青蛙。首先，同學(xué)們要記住一只青蛙跳下水這句話，每一位學(xué)生都要記住一次只能說(shuō)一個(gè)字，從一開(kāi)始一直到水終止，當(dāng)說(shuō)完最后一個(gè)字后，下一位同學(xué)要根據(jù)當(dāng)前青蛙的數(shù)量來(lái)拍桌子，有幾個(gè)就拍幾下。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生介紹完之后，相信學(xué)生積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該乘勝追擊，開(kāi)展游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而增加學(xué)生與教師的互動(dòng)關(guān)系，并培養(yǎng)了教師與學(xué)生的信任感，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)趣味化與創(chuàng)新化發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂主體教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，篩選適合的互動(dòng)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力追求活動(dòng)方法的科學(xué)性，不可盲目選擇不符合課堂教學(xué)與學(xué)生情況的互動(dòng)方式，造成適得其反的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)懂得根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生情況選擇合適的師生互動(dòng)方法，及時(shí)根據(jù)教學(xué)不同情況開(kāi)展不同的師生互動(dòng)方式，真正提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

比如在教授《小松鼠找花生》這篇課文時(shí)，教師可以了解到這是一篇童話性的文章，課文中小松鼠的可愛(ài)形象正好與小學(xué)生的形象相同，教師在正式上課前可以創(chuàng)設(shè)與本篇課文關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好的理解課文，可以請(qǐng)學(xué)生站在講臺(tái)上扮演小老師，讓他們根據(jù)自己的預(yù)習(xí)來(lái)講解自己對(duì)文章的理解，老師則坐到座位上扮演學(xué)生，時(shí)不時(shí)地提出問(wèn)題，讓小老師來(lái)回答，這種課堂互動(dòng)的方式可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和老師一起參與到教學(xué)中，在快樂(lè)中獲取知識(shí)，提升教學(xué)效果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂之中追求師生互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建，能夠最大化提升課堂教學(xué)效果，并以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并緩和師生之間的矛盾關(guān)系，真正提升小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言綜合能力和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗麗. 互動(dòng)開(kāi)創(chuàng)新天地——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性[J].赤子（上中旬）.2017（02）.

[2]林加帥.探析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的策略[J]. 科教文匯（中旬刊）.2016（12）.