摘?要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著承上啟下的重要作用，同時初中時期也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。班級是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的主要場地，所以，在初中階段如何構(gòu)建和諧的班級成為每一位教師所共同關(guān)注的問題。建設(shè)好班級不僅僅是教師的責(zé)任，也是學(xué)生的義務(wù)，在這過程中必然會涉及教師和學(xué)生的溝通交流，溝通的藝術(shù)對于促進班級和諧建設(shè)具有不可替代的重要作用。本文基于此，首先分析了在我國當(dāng)下初中班級管理工作中學(xué)生和教師溝通的現(xiàn)狀;其次，闡述了良好的溝通對于促進初中和諧班級建設(shè)的重要作用;最后，提出了幾點關(guān)于基于溝通藝術(shù)的基礎(chǔ)上進行初中和諧班級建設(shè)的具體實施策略，希望給初中教育工作者提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);初中;和諧班級;構(gòu)建策略

初中階段的學(xué)生正值青春叛逆期，需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)校是學(xué)生成長成才的重要平臺，班級是學(xué)校的重要組成部分，學(xué)生在班級中成長，在班級中學(xué)習(xí)，在班級中生活。所以學(xué)生需要一個和諧的班級環(huán)境來引導(dǎo)其健康地成長，并幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來立足社會奠定堅實的基礎(chǔ)。初中班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要管理負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著讓學(xué)生順利度過青春叛逆期，并使其成為品德優(yōu)良的社會性人才的重要任務(wù)。根據(jù)眾多的教育實例可知，師生之間溝通交流的好壞是決定班主任管理工作是否合理的重要因素，班主任在管理工作中必須重視與學(xué)生溝通的重要性，只有在良好的溝通氛圍下才能引導(dǎo)學(xué)生健康地成長和學(xué)習(xí)。

一、 在我國當(dāng)下初中班級管理工作中學(xué)生和教師溝通的現(xiàn)狀

（一） 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大

在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)實踐中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，掌握著整個課堂活動和班級管理的話語權(quán)，學(xué)生對教師具有一定的畏懼心理，常常有問題也不敢和教師進行交流，這在一定程度上不利于和諧班級的建設(shè)。另外，班主任仍然堅守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為其應(yīng)該和學(xué)生保持一定的距離，以維持教師該有的嚴(yán)厲形象。但這種形象一旦建立，學(xué)生和老師之間就會疏遠(yuǎn)。久而久之，教師就忽略了自身幫助學(xué)生健康成長的責(zé)任，學(xué)生有問題也不敢尋求教師的幫助，班級在一定程度上就失去了原有的意義。所以，傳統(tǒng)觀念是阻礙初中班級和諧建設(shè)的一大因素。

（二） 師生之間缺乏有效的溝通技巧

初中階段的學(xué)生在性格、興趣愛好等方面有很大的不同，教師要和學(xué)生進行溝通應(yīng)該選擇不同的溝通技巧，讓談話效果達到最佳。但一些班主任在管理中運用的溝通方法過于單一，缺乏合理的溝通方法。例如：教師對待活潑樂觀開朗的學(xué)生，可以在學(xué)生違反班級規(guī)則時對其進行正面批評，讓他們能夠充分認(rèn)識到自己的錯誤，這樣也能夠是學(xué)生積極遵守班級規(guī)則。但是對于比較害羞的學(xué)生來說，教師不可以正面對其進行批評，以防學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理，在此情況下教師可以跟學(xué)生進行交談，對學(xué)生曉之以理、動之以情，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，進而積極進行改正。

二、 良好的溝通藝術(shù)對于促進初中和諧班級建設(shè)的重要作用

（一） 良好的溝通藝術(shù)可以幫助教師營造班級中和諧的氛圍

良好的班集體建設(shè)需要教師營造積極和諧的班級氛圍，在班集體中有很多學(xué)生，每個學(xué)生和其他學(xué)生之間都需要溝通交流，溝通并不是簡單地與他人利用話語進行交流，而是可以將其歸納為一門藝術(shù)，在人們的日常生活的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。班主任和學(xué)生之間尤其在剛剛組建的班級里學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間都是互相不了解的，此時更加需要借助溝通的技巧來搭建橋梁，從而為和諧班級的建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。只有通過溝通交流，大家在互相了解的基礎(chǔ)上，班級的建設(shè)才會更有人情味，班級才會更加和諧，才能為學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二） 良好的溝通藝術(shù)可以幫助教師深入挖掘?qū)W生的潛力，保證因材施教

有的學(xué)生由于自身羞于表達自己的想法，致使他們有很多潛力都被扼殺在搖籃中，教師通過溝通可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上具備的優(yōu)點和缺點，以便教師能夠在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分發(fā)揮其優(yōu)點、克服自身的不足。溝通過程中，班主任需要注重觀察學(xué)生的一舉一動，從更深層次加強對學(xué)生的了解，并且在與學(xué)生個人以及同學(xué)進行交流的過程中了解學(xué)生自身所具有的特長。在此基礎(chǔ)之上，班主任就可以為學(xué)生制定個性化的成長手冊，做到教育上真正地因材施教，從而為學(xué)生今后健康的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三） 良好的溝通藝術(shù)可以確保班主任管理工作的順利進行

班主任肩負(fù)著對班級進行管理的重任，管理工作離不開溝通的輔助，要想建設(shè)和諧的班級，需要教師對學(xué)生的方方面面進行了解，然后班主任可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好、理解能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等安排學(xué)生在班集體中應(yīng)當(dāng)扮演的角色，讓每個學(xué)生能夠在班集體中各盡其能、充分地使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長補短。只有這樣，班主任才能提高班集體的管理質(zhì)量，讓整個管理工作都按照預(yù)定的軌跡正常進行。而這一切都需要通過教師和學(xué)生之間進行溝通交流，學(xué)生和學(xué)生之間進行溝通交流，所以，溝通技巧是確保班主任管理工作順利進行的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（四） 良好的溝通藝術(shù)可以加深師生情感

良好的溝通藝術(shù)可以加深師生之間的情感，主要表現(xiàn)在：班主任在管理學(xué)生的過程中，通過溝通不僅加深了和學(xué)生的交流，而且加深了學(xué)生和班主任之間的情感。在有一定師生情的基礎(chǔ)上，學(xué)生會向班主任透露更多的內(nèi)心情感，從而使班主任對學(xué)生有更深的了解。在此基礎(chǔ)上班主任可以更好地幫助學(xué)生解決一些生活和學(xué)習(xí)上的問題，同時通過溝通和交流加深了班主任和學(xué)生之間的感情，班主任和學(xué)生一條心是進行和諧班級建設(shè)的前提，班主任通過對學(xué)生的深入細(xì)致的了解，可以有針對性地幫助學(xué)生，提高班級管理的效率，為提升班主任的管理水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 基于溝通藝術(shù)的基礎(chǔ)上進行初中班級和諧建設(shè)的具體實施策略

（一） 初中教師可以通過換位思考的方法構(gòu)建和諧班級

教師進行班級管理不僅是教師的職責(zé)，同時也是學(xué)生自身應(yīng)盡的義務(wù)，教師和學(xué)生畢竟不是同年齡段的人群，在思考問題、處事方式上均存在很大的不同，需要教師站在學(xué)生的角度去思考問題。在此情況下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式對其加以改革和創(chuàng)新，以學(xué)生能夠接受的方式對學(xué)生進行管理。例如：在傳統(tǒng)的班級管理工作中，都是教師在為學(xué)生服務(wù)，教師掌握著班級管理工作的主導(dǎo)權(quán)，很多決定學(xué)生根本不認(rèn)同，只是被動地接受教師所指定的規(guī)則，這在一定程度上是不利于學(xué)生健康成長的，需要教師站在學(xué)生的角度換位思考重新制定適合學(xué)生的管理方法。

（二） 初中教師可以通過平等交流的方法構(gòu)建和諧班級

良好的溝通氛圍是建立在交流雙方互相平等的基礎(chǔ)上的，班主任在和學(xué)生的溝通中，更應(yīng)該做到這一點，只有師生雙方都處于同一水平面上，學(xué)生才愿意和班主任分享和溝通。在我國當(dāng)下的初中班主任管理工作中，班主任認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生面前樹立一定的威嚴(yán)，但是教師的威嚴(yán)不是刻意樹立出來的，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對教師的尊重。例如：很多教師總是以一種居高臨下的態(tài)度和學(xué)生進行溝通交流，這樣不但不會使溝通的藝術(shù)得到充分的發(fā)揮，還會使溝通效果大打折扣，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生反感，所以，教師和學(xué)生進行溝通交流必須以一種平等的方法，這樣才能促進和諧班集體的建設(shè)。

（三） 初中教師可以通過個性培養(yǎng)的方法構(gòu)建和諧班級

在初中班級管理的實踐過程中，每個班級里有很多學(xué)生，他們的性格特點、興趣愛好各不相同，所以，教師可以采取個性培養(yǎng)的方法。使每個學(xué)生的長處都能得到有效發(fā)揮。這樣一來，班級自然而然就會變得和諧融洽。但是在具體管理過程中，班主任應(yīng)該時刻注意其管理方式是否打擊了學(xué)生的自尊心或妨礙了學(xué)生的個人發(fā)展，其進行管理的目的是通過對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分開發(fā)潛力，培養(yǎng)獨特的一面。例如：班主任在管理班級時可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力來分配不同的任務(wù)，不能將不適合學(xué)生的任務(wù)分配給學(xué)生，這樣會適得其反。

（四） 初中教師可以通過故事引導(dǎo)的方法構(gòu)建和諧班級

青春期的初中生非常的叛逆，當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師可以在學(xué)生犯錯時通過故事引導(dǎo)的形式幫助學(xué)生改正錯誤，如果教師直接批評學(xué)生，學(xué)生很可能會產(chǎn)生逆反心理，進而不服教師的管教，在一定程度上不利于和諧班集體的建設(shè)。所以，教師可以借助寓言故事對學(xué)生加以引導(dǎo)，動之以情，曉之以理。例如：謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，初中生心高氣傲，教師可以以“孔融讓梨”“廉頗和藺相如”等故事對學(xué)生加以引導(dǎo)，這對構(gòu)建初中和諧班級具有重要的作用。

（五） 初中教師可以通過關(guān)鍵情感教育的方法構(gòu)建和諧班級

初中階段的學(xué)生在情感上也會有巨大的波動，他們的心理和生理都在逐漸走向成熟，但心里仍是比較脆弱的，很容易受到某些感覺的影響。如果班主任和其進行交流時沒有注意到學(xué)生內(nèi)心情感的變化，其溝通就會存在一些障礙，如班級上某些學(xué)生出現(xiàn)反常舉動、成績飛速下降或和同學(xué)相處不融洽等。班主任如果只注重這些表面情況，那么根據(jù)事情的在外表現(xiàn)進行管理教育，不能取得很大的成效。教師必須與學(xué)生進行深層次的交流，了解他們出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，幫助學(xué)生及時打開心結(jié)，進而為構(gòu)建初中和諧班級奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

總而言之，初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長發(fā)展至關(guān)重要，教師必須積極探索促進和諧班級建設(shè)的方式方法，讓處于青春期的學(xué)生能夠健康成長。溝通不僅是學(xué)生和教師之間所必不可少的，也是學(xué)生今后立足社會所必不可少的。但通過溝通的藝術(shù)促進和諧班級的建設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力，相互配合。

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作者簡介：

李敏，浙江省臨海市，臨海市外國語學(xué)校。