譚崇宇　應(yīng)建新

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中階段對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段，因此高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅(jiān)持做到具體情況具體分析，提出合理的問題;合理利用各種教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，采用小組教學(xué)方式這幾大關(guān)鍵方面，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中物理;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-091-1

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求有一個基本的把握以及了解，是將問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施的一個基本前提。本文將結(jié)合筆者高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該論題進(jìn)行深入闡述。

一、具體情況具體分析，提出合理的問題

在新課程不斷深入改革發(fā)展的今天，如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不了解的話，教師的問題教學(xué)法不能充分發(fā)揮作用，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致教師提出的問題不符合學(xué)生的水平。當(dāng)教師低估了學(xué)生的實(shí)力，將會導(dǎo)致教師提出一些難度過小的問題，讓同學(xué)們不經(jīng)過思考和分析就可以得出答案，不能培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力;當(dāng)教師高估了學(xué)生的實(shí)力，將會導(dǎo)致教師提出一些難度過大的問題，這容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法把問題教學(xué)的效果發(fā)揮出來。因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有一個很好的了解，通過布置一些課堂作業(yè)以及課堂上的互動和溝通來了解學(xué)生的實(shí)力充分了解學(xué)生各方面的能力以及綜合素質(zhì)。

例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)高中物理“牛頓第一定律”可以給同學(xué)設(shè)置一些問題，指導(dǎo)同學(xué)們了解雖然這個實(shí)驗(yàn)無法直接驗(yàn)證，但是從牛頓第一定律得出來的推論，都經(jīng)得住實(shí)踐的檢驗(yàn)。另外，我們可以通過布置一些課堂作業(yè)、單元卷檢測以及與學(xué)生的交流和溝通的過程中，來了解學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握情況，通過了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，來總結(jié)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出合理的問題。此外，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的過程中，教師要拉近與學(xué)生的距離，不要擺出一副“高高在上”的姿態(tài)，跟學(xué)生平等交流，平等對待學(xué)生，不區(qū)別對待優(yōu)等生和差等生，在面對學(xué)生的批評與建議時，不能覺得自己是教師就不能接受，要虛心接受學(xué)生的批評與建議，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地提出合理的問題，更好地為同學(xué)們創(chuàng)造機(jī)會和條件。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的問題要更科學(xué)合理，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生進(jìn)步的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，物理是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師可以在提出問題時，把學(xué)習(xí)物理與我們平時的生活聯(lián)系起來，通過提出一些更有價值、更有意義的問題激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，與此同時，我們在提出問題時，還要注重把握各問題之間的層次感，實(shí)現(xiàn)一個從易到難、步步深入的過程，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、合理利用各種教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

各種教學(xué)設(shè)備的使用，給教師的教學(xué)提供了更多的便利，教師通過使用多媒體儀器、電腦等各種教學(xué)設(shè)備和問題教學(xué)法，給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，在物理課堂中，可以通過多媒體播放一些視頻來使同學(xué)們更加清楚地觀看實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)中的一些注意事項(xiàng)，從而使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候，更加有自信，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)校高中物理平拋運(yùn)動的時候，教師可以通過多媒體設(shè)備給同學(xué)們播放一些有關(guān)平拋的照片或視頻，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)物理平拋運(yùn)動的有關(guān)知識，加上問題教學(xué)方法，就能發(fā)揮出更好地效果。另外，在平時學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動的過程中，平拋運(yùn)動很難在現(xiàn)實(shí)中演示出來，而通過多媒體設(shè)備可以反復(fù)模擬平拋運(yùn)動，還能控制播放速度。在教師提出問題之后，在給學(xué)生演示模擬平拋運(yùn)動，提高學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識問題和分析問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，采用小組教學(xué)方式

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的大背景下，教師在進(jìn)行高中物理的教授時，可以對學(xué)生提出一些有效的問題，以此促使學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，繼而來加強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性和興趣。所以這對教師有著很高的要求，教師不僅要充分了解課本知識，而且自身還要具備很強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠有效的對課堂進(jìn)行合理的規(guī)劃，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的物理問題，以便更好的提高學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師要學(xué)會讓學(xué)生從多個角度出發(fā)來思考問題，可以采用小組教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組后，讓每個小組共同思考一個問題，以此來加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的粘性，同時也讓他們思考的角度更加全面，培養(yǎng)良好的邏輯性。通過這樣的方式不僅可以讓教師自身的教學(xué)水平有效增強(qiáng)，還能夠提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

總而言之，高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，有效加強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，以此在促進(jìn)教師教學(xué)水平提升的同時，也讓學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

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[1]和娜娜.物理探究式有效教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]汝海成.物理“共生”式教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

（作者單位：四川省成都市石室中學(xué)，四川 成都610000）