姜一凡

摘要：近期，教育部下發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課的重要性。思想政治理論課，作為大學(xué)生思想政治教育工作的主渠道，發(fā)揮著重要的作用。高校藝術(shù)生，因有的意識(shí)形態(tài)比較模糊，政治信仰較為缺失，思想政治理論課的育人和教育功能顯得更為突出。本文先從思想政治理論課對(duì)于藝術(shù)生的重要性著手，分析當(dāng)下藝術(shù)院校思政課程存在的問題，從而提出提高藝術(shù)生思政課程實(shí)效性的途徑和對(duì)策，拓展新時(shí)期高校藝術(shù)生思政工作的新思路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；思想政治理論課；學(xué)生工作

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）05-0218-02

近期，教育部下發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期，不斷推進(jìn)思想政治理論課的重要性。而當(dāng)下，高校藝術(shù)生的思想政治理論課，存在著諸如學(xué)生出勤率不高、思想上不重視等問題，這些無疑給藝術(shù)生思想政治教育工作帶來了很大的難度。如何提高藝術(shù)生思政課程的實(shí)效性，發(fā)揮好藝術(shù)高校思政課程的主渠道作用，是值得我們深入思考的問題。

一、高校藝術(shù)生思想政治理論課的重要性

藝術(shù)生對(duì)比于普通本科生，他們的專業(yè)課突出，思維活躍，個(gè)性鮮明，情感豐富，但是他們理想信念意識(shí)淡薄，政治信仰模糊，對(duì)于國家大事或者政治事件漠不關(guān)心，政治素養(yǎng)較低。藝術(shù)生進(jìn)行高考更多關(guān)注其專業(yè)課的成績，對(duì)于近代史、馬克思主義原理等課程學(xué)習(xí)都不深入，基礎(chǔ)原理的掌握程度較弱，無法對(duì)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行一些深入的思考，不能領(lǐng)會(huì)和理解當(dāng)下的熱點(diǎn)時(shí)事。加之藝術(shù)生比較感性，缺乏理性思考，面對(duì)著西方一些錯(cuò)誤思潮以及非主流價(jià)值觀的影響，更容易受到侵蝕，容易沖動(dòng)，給學(xué)校和社會(huì)帶來了一些不穩(wěn)定的因素。藝術(shù)生未來更多地從事藝術(shù)工作，是中國精神文明的建設(shè)者，其意識(shí)形態(tài)的展現(xiàn)，都會(huì)對(duì)社會(huì)大眾產(chǎn)生引導(dǎo)性。因此，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)生的思想政治教育尤為關(guān)鍵，而思政課作為主渠道和主陣地，在高校的思政工作中占有重要的地位，也貫穿了藝術(shù)生的整個(gè)大學(xué)時(shí)期。加強(qiáng)藝術(shù)生的思政課教育，不僅可以強(qiáng)化藝術(shù)生對(duì)于馬克思主義基本原理和毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想以及法律基礎(chǔ)的深入理解，更加有助于其建立正確的價(jià)值觀和人生觀，樹立崇高的理想信念和政治信仰，提高其明辨是非的能力，使其成為有理想、有道德的社會(huì)主義接班人。

二、當(dāng)下藝術(shù)生思政課程存在的問題

思政課程往往在藝術(shù)生中很不受重視，很多學(xué)生出現(xiàn)缺課、遲到、早退等現(xiàn)象，即使到了課堂上，也都是看手機(jī)、睡覺，不會(huì)認(rèn)真聽講，加之有的藝術(shù)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，很多極其簡單的原理對(duì)于他們來說都很難領(lǐng)會(huì)和理解，這給思政課老師帶來了很大的講授困難，課程推進(jìn)緩慢，跟學(xué)生不容易形成互動(dòng)，任課老師漸漸地也就失去了授課熱情，對(duì)于課程的鉆研程度也不會(huì)太用心，只是簡單地完成教課任務(wù)，上課成了老師和學(xué)生雙方的痛苦，老師是為了完成教課，學(xué)生是為了完成出勤，思政課就失去了教育學(xué)生的意義，只是成了一個(gè)必修的學(xué)分。

三、提高藝術(shù)生思政課程有效性的對(duì)策

1.理論知識(shí)講解由淺入深。有的藝術(shù)生在高中和職高的時(shí)候，專注于專業(yè)技能的提升，對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)幾乎都是放棄的，他們的基礎(chǔ)非常薄弱。有很多學(xué)生反映，馬克思主義原理根本聽不懂，近代史的一些歷史事件也完全沒有概念，聽課就像聽天書一樣，自己很想學(xué)好，就是學(xué)不會(huì)，所以課堂上也沒有聽課興趣，只想在最后考試的時(shí)候混個(gè)及格。藝術(shù)生對(duì)于思政課還是有所期待并且想要學(xué)好的，只是不得其法，連入門都要逐步引導(dǎo)。那么思政課老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，就要遵循教學(xué)規(guī)律，尤其是要注意到藝術(shù)生基礎(chǔ)薄弱的這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，在講課時(shí)，根據(jù)藝術(shù)生的接受程度和接受能力，選擇一個(gè)簡易的切入點(diǎn)，將學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來，再逐步地深入，由淺入深，由簡入難。

2.教學(xué)方式做到交叉性和專題性相結(jié)合。思政課程不是簡單的政治理論教育，而是系統(tǒng)的知識(shí)傳授，這種系統(tǒng)性可以將各門學(xué)科聯(lián)系起來，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，就是教學(xué)方式的交叉性。比如我們?cè)谥v解難度較深的馬克思主義原理的時(shí)候，可以結(jié)合中國近代史，一是可以增加課程生動(dòng)性，二是可以加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，還可以結(jié)合思政課程之外的其他學(xué)科，像管理學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等等。這樣的交叉性教學(xué)，總有一個(gè)點(diǎn)可以吸引到學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。相應(yīng)地，這對(duì)于思政課老師來說，不僅要“又紅又?！?，還要涉獵廣泛，有很全的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)來做支撐。

高等學(xué)校的思政課所占的學(xué)時(shí)較少，而內(nèi)容比較多，如果要做到面面俱到，就容易陷入照本宣科的局面，思政課老師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，結(jié)合課本，做一些專題性的課題設(shè)置，精心設(shè)計(jì)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)互動(dòng)性，在討論的過程中，將基礎(chǔ)知識(shí)融入其中，不斷引導(dǎo)學(xué)生來分析和思考問題，使其在不知不覺中掌握了知識(shí)，也提高了解決問題的能力。

3.貼近學(xué)生專業(yè)，靈活教學(xué)方式。藝術(shù)是一種意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)，思政課程也是意識(shí)形態(tài)，在藝術(shù)生中進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)，其實(shí)就是用主流的核心的意識(shí)形態(tài)來引導(dǎo)未來精神文明的呈現(xiàn)者，因此，思政課老師可以將兩者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從不同藝術(shù)生的專業(yè)特點(diǎn)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生，可以將一些著名舞蹈家的作品拿出來做引子，引起學(xué)生討論，找出其體現(xiàn)的思想意識(shí)，再回歸課本原理。這種靈活的教學(xué)方式除了運(yùn)用多媒體進(jìn)行課件的展示之外，還可以融入電影、視頻、電視、錄像等，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，增加課堂的生動(dòng)性。

4.擴(kuò)大思政課教師隊(duì)伍。高校的思政課教師，除了專職的兩課老師之外，還應(yīng)多吸納一線的從事思想政治工作的輔導(dǎo)員進(jìn)來。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一個(gè)政治素養(yǎng)較高、作風(fēng)正派的群體，并且長期的一線學(xué)生工作使他們更容易把握學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)更為熟悉，身邊的實(shí)際案例更真實(shí)生動(dòng)，也能為專職思政老師的教學(xué)提供更多思路，共同提高思政課程教學(xué)的成效。藝術(shù)生對(duì)于專業(yè)技能相當(dāng)重視，與專業(yè)課老師有著天然的親近感，專業(yè)老師的思想和理念，都會(huì)對(duì)藝術(shù)生產(chǎn)生重要的影響，在實(shí)際的思政課教學(xué)里，可以將專業(yè)課老師加進(jìn)來，使其承擔(dān)少數(shù)專題，做到專業(yè)課老師思政化。

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