馬麗萍

【摘 要】對于小學教育階段而言，其是小學生接受啟蒙教育的重要時期，且處在該時期的學生具有極強的可塑性和發(fā)展空間。因此，需要教育者認真把握好學生該時期的教育工作，為學生將來更好的學習以及發(fā)展奠定扎實的基礎。作為小學階段的主要學科，語文是學生學習其他學科的基礎，更是培養(yǎng)學生良好語文素養(yǎng)的有效手段。其中，閱讀教學和寫作教學各自占據(jù)著語文學科的半壁江山，成為小學語文教學中的難點和重點內容，學生良好的閱讀和寫作能力能夠展現(xiàn)出其文學素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 寫作教學 互動教學模式 策略

閱讀教學和寫作教學共同構成了語言文學的主要來源，且彼此間有著千絲萬縷的關系。以因果的角度分析，閱讀應該是寫作的基礎，只有通過大量閱讀進行寫作素材的積累，才會在寫作過程中實現(xiàn)言之有物、心中有數(shù)的效果。小學語文作為啟蒙教育中的一項重要內容，肩負著培養(yǎng)小學生閱讀能力與寫作能力的重大責任。由于小學生的學習以及心身發(fā)育尚處在萌芽階段，缺乏良好的儲備能力和認知能力，因此，教師應該做好閱讀與寫作教學的引導，將兩者有機結合在一起，為學生將來的學習奠定堅實的基礎。

一、開展小學語文讀寫結合教學的重要性分析

在小學語文課堂學習中，學生能夠通過閱讀的方式獲取知識，從而促進自身知識面的拓展，學生能夠通過寫作來表達自己的思想、抒發(fā)自己的情感。兩者之間即彼此獨立，又相互依存。因此，在實際教學過程中，需要教師注重將閱讀教學和寫作教學進行有機結合，從而能夠使學生對教材上的知識有進一步的了解，進一步獲取更多的知識。將閱讀和寫作結合在一起，能夠有效提升學生的表達能力和創(chuàng)造能力。閱讀教學能夠極大的豐富學生的知識和經(jīng)驗，而寫作教學則能夠檢驗學生的寫作能力和想法，只有將兩者相結合，共同進步且共同發(fā)展，才能夠發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的靈感，以此提升學生的閱讀和寫作能力。

二、在小學語文課堂教學中開展讀寫結合教學的有效策略探究

（一）帶動學生的閱讀學習興趣，促進其對寫作素材的積累

學生參與學習活動的源動力來源于其學習興趣。由于小學生天性活潑好動，且具有強烈的好奇心和探索欲望，正是形成學習興趣的最好階段。因此，教師在組織學生開展閱讀教學的過程中，應該采取多樣化的教學手段，以此激發(fā)學生對閱讀學習的濃厚興趣。教師不僅要引導學生熟悉教材上的課文，更要積極為學生拓展閱讀內容，推薦一些與教學內容相符合且適合小學生閱讀的課外閱讀內容給學生，以此增加學生的知識積累和閱讀量?？梢栽诎嗉夁m當?shù)牡胤介_設“圖書角”，并讓學生將自己閱讀過的圖書帶到圖書角中進行分享，相互借閱圖書，營造出良好的閱讀學習氛圍，以此激發(fā)學生的閱讀學習興趣。經(jīng)過大量的閱讀，學生不僅能夠形成一定閱讀學習習慣，同時也能夠為寫作積累豐富的素材，降低寫作學習的困擾，使學生能夠在寫作中做到心中有數(shù)、言之有物，進而極大的增強學生的學習自信，提升其寫作能力。

（二）加強課堂教學訓練，促進讀寫結合

在小學語文課堂教學中，由于不同學生的成長環(huán)境不同，其行為方式以及興趣愛好等均具有一定的差異性，因此，學生的閱讀也存在個性化的現(xiàn)象。教師為了避免以傳統(tǒng)教學模式下一成不變的思維來評價學生，就應該根據(jù)學生的差異性來培養(yǎng)其不同的創(chuàng)新能力。在具體教學過程中，教師應該積極引導學生自主思考，為其營造輕松、愉悅的學習氛圍，激勵學生要將閱讀學習后對文章的感想表達出來，可以是簡單的幾個詞語，也可以是一段話。像這種隨意性較強的演說，能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時，很好的鍛煉學生的膽量以及口語表達能力。此外，對于年級稍大的學生，教師可以讓其每周寫一篇或者兩篇隨筆，可以來自于對生活的觀察，也可以是閱讀后的感，只要是認為有意義的事情都可以寫進去，以此使學生逐漸形成良好的寫作習慣。通過這種書面寫作的訓練，不僅能夠體現(xiàn)出學生對生活的觀察和對閱讀的積累，同時也能夠強化學生組織詞語和語言表達能力，促使學生在將來的寫作中能夠貼近實際生活且蘊含豐富的情感。

（三）在寫作教學中提升學生的閱讀與寫作能力

倘若將閱讀教學看作一株植物的根系，寫作教學就是植物的樹葉，只有具備扎實的根系，植物的葉子才能夠成長的繁盛茂密，且開花結果。道理相同，學生只有經(jīng)過大量閱讀的積累，才能夠寫出內容生動、情感豐富的優(yōu)美文章。寫作中通常匯聚了學生的生活感悟、閱讀積累以及情感，是學生思想以及情感表達的一種方式，更是其思維能力和閱讀能力的一種體現(xiàn)。教師應該認真審閱學生的文章，發(fā)掘學生文章中存在的欠缺和不足，給予及時的糾正和指導。此外，還可以通過開展課堂交流的方式，選出幾篇學生的文章進行討論，讓學生分析好的文章好在哪里，有提升空間的文章可以進行哪些改動等。通過這種不斷評定和自省的方式，充分挖掘學生的寫作潛能，以此提升其閱讀與寫作能力。

【結 語】

綜上所述，在小學語文課堂教學中，閱讀和寫作是兩個重要的構成部分，它們即存在著一定的聯(lián)系，同時也是相對獨立的兩個內容。在小學語文課堂教學中，需要教師將閱讀和寫作進行有機融合，帶動學生的閱讀學習興趣，促進其對寫作素材的積累；加強課堂教學訓練，促進讀寫結合；在寫作教學中提升學生的閱讀與寫作能力等。以讀促寫，以寫帶讀，兩者相輔相成，才能夠實現(xiàn)教學成效的最大化。

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