劉楷成

摘 要：一些物理考題與生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，這不僅僅導(dǎo)致物理考題了無(wú)生趣，更使物理與現(xiàn)實(shí)漸漸脫節(jié)。文章從典型例題出發(fā)，將物理問(wèn)題與生活實(shí)際相結(jié)合，解析物理的理論推斷和計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生活實(shí)際；問(wèn)題分析；理論推斷

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0062-01

物理學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的自然學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中充分貫徹“源于生活，回歸生活”的理念，有利于學(xué)生從實(shí)際生活中挖掘問(wèn)題，探索物理原理。而學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)學(xué)習(xí)物理學(xué)理論，解決物理問(wèn)題，對(duì)物理學(xué)習(xí)效率的提高具有很大的幫助。

一、生活實(shí)際中的物理學(xué)理論

生活是豐富多彩的，人們?cè)谌粘Ｉ钪型鶗?huì)接觸到很多的物理現(xiàn)象，如重力、摩擦力等力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在生活中隨處可見(jiàn)，杠桿的應(yīng)用、壓強(qiáng)的應(yīng)用、熱學(xué)知識(shí)、電學(xué)知識(shí)、光現(xiàn)象、聲現(xiàn)象等在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用十分廣泛。因此，將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象用物理知識(shí)來(lái)解釋，更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，以左腳球員為例，球員利用左腳內(nèi)側(cè)進(jìn)行踢球，足球向著右上方并向球門運(yùn)動(dòng)，在足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，因?yàn)榍騿T是用左腳內(nèi)側(cè)將足球踢出，球員的左腳與足球產(chǎn)生了摩擦，因此足球的方向是向著順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。但是，足球在旋轉(zhuǎn)中也會(huì)與具備黏性的空氣產(chǎn)生摩擦，將周圍的空氣帶動(dòng)，使空氣與旋轉(zhuǎn)的足球一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明旋轉(zhuǎn)的足球能夠帶動(dòng)氣流，同時(shí)氣流的流動(dòng)方向也與足球的旋轉(zhuǎn)方向是相同的。另外，足球的運(yùn)動(dòng)符合轉(zhuǎn)換原理，原理為足球向前踢去時(shí)，與足球相接觸的空氣會(huì)變成空氣氣流，這時(shí)候的空氣氣流的流向與足球運(yùn)動(dòng)的方向相反。由此可知，在上述情境中，足球受到球員左腳的力向外運(yùn)動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與上述原理中符合的情況，左側(cè)的氣流和足球運(yùn)動(dòng)相反，但右側(cè)的氣流與足球的運(yùn)動(dòng)方向相同，因此，最終使運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的足球右側(cè)要小于足球左側(cè)的壓強(qiáng)。這樣，足球兩側(cè)受到空氣的壓力就不相同，該足球的壓力偏向右，足球就形成了向右的運(yùn)動(dòng)軌跡，這條軌跡就是弧線。這其實(shí)就是“馬格努斯效應(yīng)”，是基于生活實(shí)際的物理理論推斷。學(xué)生如果能從生活中多觀察物理現(xiàn)象并解釋其中的理論知識(shí)，將會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)大有裨益。

二、聯(lián)系生活，解決物理問(wèn)題，加深物理知識(shí)理解

傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，在新的教學(xué)模式中，教師要重視在初中物理習(xí)題教學(xué)中生活化情境的運(yùn)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與物理之間的聯(lián)系，更好地解答物理題。力學(xué)在日常生活中被發(fā)現(xiàn)，同時(shí)又進(jìn)一步服務(wù)于生活，使生活更加便利。力學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展使生活產(chǎn)生了日新月異的變化，因此對(duì)力學(xué)的研究越來(lái)越多，而且變得更加迫切。在力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系生活實(shí)際是很有必要的，聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)題能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。在考查“力的平衡”時(shí)，有這樣一道例題。例題1：柔軟輕繩ON的一端O固定，其中間某點(diǎn)M拴一重物，用手拉住繩的另一端N。初始時(shí)，OM豎直且MN被拉直，OM與MN之間的夾角為α（α>）?，F(xiàn)將重物向右上方緩慢拉起，并保持夾角α不變。在OM由豎直被拉到水平的過(guò)程中（ ）。A.MN上的張力逐漸增大；B.MN上的張力先增大后減小；C.OM上的張力逐漸增大；D.OM上的張力先增大后減小。解答這道題目，需要學(xué)生利用數(shù)學(xué)中“圓的性質(zhì)”來(lái)建立矢量三角形。但是對(duì)做題者來(lái)說(shuō)，這道題與生活的聯(lián)系卻相去甚遠(yuǎn)。再看另一道“力的平衡”的問(wèn)題：如圖1所示，輕質(zhì)不可伸長(zhǎng)的晾衣繩兩端分別固定在豎直桿M、N上的a、b兩點(diǎn)，懸掛衣服的衣架鉤是光滑的，掛于繩上處于靜止?fàn)顟B(tài)。如果只人為改變一個(gè)條件，當(dāng)衣架靜止時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.繩的右端上移到b'，繩子拉力不變；B.將桿N向右移一些，繩子拉力變大；C.繩的兩端高度差越小，繩子拉力越??；D.若換掛質(zhì)量更大的衣服，則衣架懸掛點(diǎn)右移。這道題需要用相似三角形的力學(xué)知識(shí)來(lái)解，相對(duì)于上一道題，此題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，做出這道題的人就能理解晾衣服的物理學(xué)知識(shí)了。

例題2：如圖2所示，傳送帶向上傳送砂石，料斗供給傳送帶砂石的速度為μ（單位時(shí)間內(nèi)傳送的質(zhì)量），設(shè)傳送帶的傾斜角為α，兩輪間的傳動(dòng)帶為l，主動(dòng)輪半徑設(shè)為R。根據(jù)以上條件求：傳送帶勻速向上傳送砂石的前提下，發(fā)動(dòng)機(jī)的小轉(zhuǎn)矩為多大？相應(yīng)的傳送帶速度為多大？解決這道題，會(huì)讓學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題有更深的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)這些例題的解答，可以發(fā)現(xiàn)生活與物理息息相關(guān)。以上所述的知識(shí)都可以運(yùn)用到生活中去，如三角支架更穩(wěn)固，將物理知識(shí)運(yùn)用到房屋的建筑，汽車剎車時(shí)人的身體會(huì)向前傾，小朋友玩耍的蹺蹺板，鉗子運(yùn)用杠桿原理更省力，等等。學(xué)習(xí)好物理知識(shí)能幫助學(xué)生更快速地完成很多事情，讓生活變得更美好。

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