(天津廣播影視職業(yè)學(xué)院，天津 300112)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職教育也在闊步前進(jìn)，高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，大量的青年教師涌入了高職教育一線，逐漸成為高職教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。然而,在各類社會(huì)思潮的強(qiáng)烈沖擊下,高職青年教師的思想在悄然發(fā)生著變化,部分青年教師理想信念動(dòng)搖,道德水平滑坡,嚴(yán)重影響著院校辦學(xué)的正確方向。

黨的十九大報(bào)告中指出“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”；教育部下發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》要求“把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置”，“健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”；2018年全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)總書記也提出“建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求……”。師德師風(fēng)建設(shè)，體現(xiàn)著教師隊(duì)伍的風(fēng)貌，決定著教育的成敗，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，必須要加強(qiáng)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)。

一、師德師風(fēng)內(nèi)涵分析

一般來講，師德師風(fēng)是教育工作者在從事教育教學(xué)過程中形成的道德行為、道德觀念、道德情操及工作行為作風(fēng)等。對(duì)青年教師師德師風(fēng)的要求有如下幾個(gè)方面：愛國(guó)守法，愛崗敬業(yè)；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；關(guān)愛學(xué)生，教書育人；廉潔從教，為人師表；與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新；淡泊名利，服務(wù)社會(huì)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，師德師風(fēng)的內(nèi)涵也越來越豐富。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，青年教師應(yīng)做到“堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭(zhēng)做‘四有’好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。教師應(yīng)將為人師表的德行充分體現(xiàn)出來，必須成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。

二、高職院校青年教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

(一)選拔標(biāo)準(zhǔn)低，教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足

在教師的選拔上存在兩種誤區(qū)：一是認(rèn)為高職專業(yè)主要以實(shí)踐課為主，向社會(huì)輸出技術(shù)技能型人才，因而在教師的選拔上往往以技能素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，沒有將師德師風(fēng)作為衡量準(zhǔn)則，導(dǎo)致部分教師政治考核不嚴(yán)格，無法做到嚴(yán)格自律，由此導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)問題不斷。二是新入職的青年教師剛踏出畢業(yè)院校大門便直接進(jìn)入到高校工作，快速地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，很多只是進(jìn)行了簡(jiǎn)短的崗前培訓(xùn)，對(duì)師德師風(fēng)認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生了教書不育人、德行不規(guī)范、為人不師表等現(xiàn)象。

(二)重教學(xué)、輕育人

在實(shí)際的教學(xué)工作中，部分青年教師還只停留在完成學(xué)期額定工作量上，認(rèn)為專業(yè)教師只需上好課，對(duì)學(xué)生的溝通及思想教育是輔導(dǎo)員的工作。筆者曾聽到有教師抱怨“那學(xué)生來找我說舍友的事，我可不管，我就一上課的老師……”大學(xué)生模仿性強(qiáng)，他們會(huì)從身邊的老師身上尋找自己的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，并且作為高職學(xué)生普遍具有一定的自卑感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、交際缺乏信心。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，作為高職院校的青年教師，一定要取信于學(xué)生，用自己的德行修養(yǎng)去言傳身教，只有掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注他們，才能在課堂上游刃有余，有的放矢的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

(三)科研態(tài)度不端正

高職院校教師除了教學(xué)外，還承擔(dān)著一定的科研任務(wù)，但目前青年教師科研態(tài)度也讓人擔(dān)憂。為了評(píng)定技術(shù)職稱才寫論文，且隨著學(xué)術(shù)刊物產(chǎn)業(yè)化，只要加納一定的版面費(fèi)即可發(fā)表，助長(zhǎng)了論文功利色彩而淡化了其學(xué)術(shù)價(jià)值；此外，不管水平如何，買書號(hào)、寫教材，完成的教材錯(cuò)誤百出，而這僅僅是為了評(píng)定職稱。此種現(xiàn)象，不但誤人子弟，更是對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)樹立了反面榜樣。

(四)激勵(lì)制度有待完善

當(dāng)前，高職教師的經(jīng)濟(jì)收入水平不高，一定程度上也影響了教師的工作積極性。隨著房?jī)r(jià)的上漲，房貸、子女入學(xué)、贍養(yǎng)老人等系列問題擺在面前，青年教師面臨著一定的生活壓力。高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，激勵(lì)無法跟到位，也是教師對(duì)職業(yè)無奈的因素之一，由此出現(xiàn)教師在工作中牢騷不斷、借口推托，教師流失率嚴(yán)重等現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策

加強(qiáng)高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，必須根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》規(guī)定，建綱立制，落實(shí)到位。

(一)強(qiáng)化新時(shí)代理論學(xué)習(xí)，把握正確方向

廣大青年教師要結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的狀況和自身的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，在學(xué)懂、弄通、做實(shí)上下功夫，而不是只浮在表面，應(yīng)付支部檢查。在高職教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，有部分教師的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還停留在“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的技術(shù)型人才”，這顯然跟不上教育改革發(fā)展的步伐。

青年教師應(yīng)緊緊圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一核心問題，堅(jiān)持“課堂講授有紀(jì)律，公開言論有規(guī)矩”原則，積極拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)習(xí)形式，努力做到學(xué)科間相互結(jié)合，做知識(shí)的通才而非專才。深入到學(xué)生中去，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，做到理論與實(shí)際相結(jié)合；定期到企業(yè)實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力。高職院校青年教師應(yīng)該在業(yè)務(wù)上追求“高、精、尖”，發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格，弘揚(yáng)大國(guó)“工匠精神”，追求精益求精的品德，遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好培養(yǎng)與規(guī)劃，真正為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(二)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)良好環(huán)境

積極健康向上的校園文化有利于促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。優(yōu)質(zhì)的校園文化能促進(jìn)青年教師的健康發(fā)展，能夠在思想意識(shí)深處樹立起安全可靠的“防火墻”，抵御不良思潮的侵襲，對(duì)青年教師的行為起到良好的約束作用，使其更加完美的展現(xiàn)職業(yè)人格。

高職院?？赏ㄟ^宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)等方式，通過有效的輿論引導(dǎo)，提升青年教師的師德水平，增強(qiáng)其奉獻(xiàn)精神；定期組織相關(guān)的校園活動(dòng)，如開展“師德論壇”、演講比賽、師德師風(fēng)辯論會(huì)等，為青年教師搭建提升師德水平的途徑，促進(jìn)其道德認(rèn)知的不斷增強(qiáng)；青年教師一般具有較強(qiáng)的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，可采取樹立典型示范的方式，鼓勵(lì)教師參與到師德師風(fēng)建設(shè)中去，學(xué)校可在全校范圍內(nèi)挖掘典型加以宣傳，不斷推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。

(三)提高教師選拔機(jī)制，加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)

高職院校在教師的選拔上要符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，注重教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)應(yīng)“德行優(yōu)先，擇優(yōu)使用”。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說“在教育中，一切都應(yīng)基于教師的人格，因?yàn)榻逃α渴侵挥谢顒?dòng)的人格源泉中產(chǎn)生出來的?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師向?qū)W生展示的除了淵博的知識(shí)技能外，還有高尚的靈魂。在德國(guó)，從事職業(yè)教育的理論教師，在獲得技術(shù)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科兩個(gè)學(xué)位基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等課程，具備兩年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)后方能進(jìn)行見習(xí)教師資格考試，兩年見習(xí)期滿后進(jìn)行第二次國(guó)家考試，正式獲得職業(yè)教師資格。我們目前還無法做到如此嚴(yán)格程序，但應(yīng)制定恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)入制度，在教師的選拔上，從教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、思辨能力、政治素養(yǎng)多方面進(jìn)行考量，對(duì)教師分類管理，最大限度地展現(xiàn)其作用。

在青年教師師德師風(fēng)水平提升上，高職院校還應(yīng)完善培訓(xùn)機(jī)制，崗前培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)通過制度解讀，明確崗位職責(zé)和崗位素養(yǎng)，經(jīng)考核方可上崗；制定強(qiáng)制性的培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉要求，在進(jìn)行教師五年一輪訓(xùn)時(shí)，不應(yīng)只是開展專業(yè)技能提升的培訓(xùn)，還應(yīng)增加師德師風(fēng)培訓(xùn)的課程和學(xué)時(shí)，線上學(xué)習(xí)、線下培訓(xùn)相結(jié)合，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德施教。同時(shí)，在校內(nèi)通過老帶新、傳幫帶等方式，指導(dǎo)青年教師如何做人、做事；鼓勵(lì)教師之間相互聽課，互聽互學(xué)；強(qiáng)化青年教師學(xué)術(shù)規(guī)范教育，并定期進(jìn)行考核。

(四)完善評(píng)價(jià)與監(jiān)督，確保有效激勵(lì)

高職院校應(yīng)成立教師工作部或教師發(fā)展中心，專門負(fù)責(zé)教師思想政治工作、師德師風(fēng)建設(shè)及職業(yè)發(fā)展等，建立科學(xué)有效地評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，激發(fā)教師工作積極性和責(zé)任心。

首先，在教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的基礎(chǔ)上，完善師德師風(fēng)考評(píng)，量化考核指標(biāo)，考核重點(diǎn)放在職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)、為人師表、教學(xué)態(tài)度等方面，做到公平、公正、公開的評(píng)價(jià)，并及時(shí)公布結(jié)果，依據(jù)結(jié)果給予獎(jiǎng)懲。

其次，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制。師德師風(fēng)建設(shè)不應(yīng)只靠青年教師的自律，而應(yīng)將自律與他律多方面結(jié)合，教師面對(duì)的主體是學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在生評(píng)教等環(huán)節(jié)完成引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善舉報(bào)體系，定期對(duì)院校的師德師風(fēng)問題進(jìn)行通報(bào)，要抓典型，嚴(yán)肅執(zhí)紀(jì)問責(zé)，確保所有教師都能受到觸動(dòng)，做到嚴(yán)格律己，不斷提升。

多樣性的激勵(lì)手段，可有效提升教師主觀工作能動(dòng)性。在選擇激勵(lì)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮高職院校青年教師的不同需求，物質(zhì)激勵(lì)和非物質(zhì)激勵(lì)配合使用。一是重視情感激勵(lì)機(jī)制，有學(xué)者在高職院校教師激勵(lì)現(xiàn)狀調(diào)研分析中指出，針對(duì)高校教師這個(gè)特殊群體而言，工作成就感、被認(rèn)可感、受尊重感等精神層面需求比物質(zhì)激勵(lì)更持久，更能激發(fā)教師工作的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可多與教師進(jìn)行談話溝通，在思想和職業(yè)發(fā)展上幫助教師樹立積極向上的精神信念。二是提供濃厚的科研氛圍。高職院?？筛鶕?jù)教師不同階段需求，有針對(duì)性地開展科研培訓(xùn)，增強(qiáng)青年教師科研意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)規(guī)范科研管理制度，在經(jīng)費(fèi)上給予支持，盡可能的為青年教師提供科研活動(dòng)配套物質(zhì)條件，并將科研評(píng)價(jià)與績(jī)效考核掛鉤，激勵(lì)教師從事科研工作的熱情。三是提供適當(dāng)?shù)男匠昙?lì)。俗話說得好“金錢不是萬(wàn)能的，沒有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”，薪酬激勵(lì)作為最低層次需要的保障條件，對(duì)大部分青年教師來講，仍是激勵(lì)的硬條件。高職院校應(yīng)改變論資排輩的觀點(diǎn)，創(chuàng)建與績(jī)效考核緊密結(jié)合的薪酬制度，在創(chuàng)新科研、師德師風(fēng)等方面成績(jī)突出的教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，拉開分配差距，真正實(shí)現(xiàn)有付出就有回報(bào)，提升青年教師工作積極性。