(天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津 300180)

目前從中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，就業(yè)并沒有如招生人數(shù)那么火爆，在對以往畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)面雖然分布廣，但崗位分散，專業(yè)對口率更是很低，只有很少的一部分人擔(dān)任出納、記賬員、收銀員等與會(huì)計(jì)專業(yè)對口的崗位。國家對于職業(yè)教育越來越重視，如何才能轉(zhuǎn)變中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提供滿足社會(huì)需要的技能型應(yīng)用人才，學(xué)校積極探索新的校企合作模式-財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室，有針對性的培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，縮短學(xué)生向職業(yè)化過度的時(shí)間，讓學(xué)生“未畢業(yè)、先就業(yè)”，從而提高學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)對口率。

一、就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

(一)中職生學(xué)習(xí)能力較差，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

中職生是一個(gè)特殊的群體，大多數(shù)上都是沒有考上高中，這就決定了他們的學(xué)習(xí)熱情不是很高，而且很多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，并不是出于自己本意選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，大多都是遵從家長的建議，導(dǎo)致學(xué)會(huì)計(jì)并不是他們自己喜歡的專業(yè)，加之會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容較其他專業(yè)較枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)起來非常吃力，雖然他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，能熟練操作電算化軟件，但是由于理論知識(shí)不扎實(shí)，到企業(yè)只能機(jī)械的完成簡單的財(cái)務(wù)核算，稍微有點(diǎn)難度，就不能勝任。

(二)課程設(shè)置偏理論化，實(shí)訓(xùn)效率低

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)偏多，在學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、涉稅會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等課程時(shí)會(huì)配合相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，但實(shí)訓(xùn)時(shí)間偏短，針對知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)比較單一，分散，連貫性不強(qiáng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)效果。而一些傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程如：會(huì)計(jì)電算化軟件、點(diǎn)鈔技能、鍵盤輸入、計(jì)算器使用，雖然實(shí)訓(xùn)時(shí)間較多，但因?yàn)楸容^單一，沒有考慮到與企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境、財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)接軌，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)從開始的興奮，而慢慢感到很枯燥，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。使實(shí)訓(xùn)效果大大折扣。

(三)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)形式難以滿足人才培養(yǎng)需要

中職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)形式主要有：技能專項(xiàng)訓(xùn)練、賬務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，雖然這些形式在鍛煉學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本技能及電算化軟件方面起到了很大的作用，但是這些實(shí)訓(xùn)形式與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作環(huán)境還是存在很大的差距。而且會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真度低，而且始終與企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)環(huán)境有一定距離，而且學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)環(huán)境中缺少企業(yè)所賦予的嚴(yán)格的工作制度約束，缺少會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的良好熏陶，無法體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)氛圍。即使學(xué)生能夠百分之百掌握模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但他到企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)跟實(shí)際還是有很大差距，無形的加大了學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的壓力。

二、校企合作新模式“財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室”

校企合作作為職業(yè)教育改革的一種模式，有其特有的優(yōu)勢，這種形式不但是從企業(yè)的需要出發(fā)、也是著眼于學(xué)生的成長、就業(yè)出發(fā)。深化校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必走之路，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作已經(jīng)有所發(fā)展，但還有很多欠缺之處，如何讓中職生的就業(yè)與社會(huì)需求相銜接，讓學(xué)生不再愁畢業(yè)找不到對口工作，企業(yè)愁招不到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能的員工，我校在對會(huì)計(jì)專業(yè)多年校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和反思，我校會(huì)計(jì)系以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以讓學(xué)生“未畢業(yè) 先就業(yè)”為目標(biāo)，與企業(yè)共同探索成立財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室這種教學(xué)模式。

(一)工作室概況

工作室實(shí)景圖：

工作室硬件設(shè)備：財(cái)稅崗位實(shí)踐工作室可滿足32名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，工作室內(nèi)有35臺(tái)臺(tái)式機(jī)，32個(gè)工位， 3個(gè)指導(dǎo)教師工位，3個(gè)書柜。

工作室軟件設(shè)備：工作室成立的目的是為了給中小企業(yè)培養(yǎng)財(cái)稅崗位基礎(chǔ)人才，工作室配備了稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、億企代賬平臺(tái)、CMAC認(rèn)證學(xué)生操作平臺(tái)。通過稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)同學(xué)們可以掌握增值稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅的申報(bào)與繳納；而億企代賬平臺(tái)是學(xué)生練習(xí)代理記賬的平臺(tái)，也是后來接手企業(yè)賬務(wù)處理的平臺(tái)。CMAC認(rèn)證學(xué)生操作平臺(tái)主要鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，通過每天的訓(xùn)練和積累滿足不同崗位的需要。

工作室?guī)熧Y：工作室設(shè)2名專業(yè)指導(dǎo)教師，其中：企業(yè)和學(xué)校各1名，都具有多年的企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。

(二)工作室運(yùn)營模式

在財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室我們完全按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行，在這里學(xué)生就是員工，指導(dǎo)老師就是公司領(lǐng)導(dǎo)，按照企業(yè)的模式制定考勤、人事、財(cái)務(wù)等的規(guī)章制度，讓學(xué)生體會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。通過與企業(yè)合作開展“財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室”這種人才培養(yǎng)模式改革，我們試圖經(jīng)過專業(yè)技能培養(yǎng)，跟崗實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段的培養(yǎng)，使學(xué)生初步具有本專業(yè)基本技能和崗位群職業(yè)能力。

第一階段專業(yè)技能培養(yǎng)：在本階段主要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生具有職業(yè)素質(zhì)，賬務(wù)處理，軟件操作和崗位核算的能力。工作室建立初期以嚴(yán)格的人才選拔機(jī)制激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)稅知識(shí)，提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生利用“云平臺(tái)”進(jìn)行財(cái)稅專業(yè)知識(shí)答題，答題范圍涵蓋會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法等科目，學(xué)生通過答題獲得學(xué)分，并通過錯(cuò)題整理不斷修正建立知識(shí)體系，增加知識(shí)儲(chǔ)備。但由于財(cái)稅的基礎(chǔ)知識(shí)繁多而且頭緒較多，加之每年都會(huì)或多或少的發(fā)生變化，而我們的教材永遠(yuǎn)趕不上變化，這就使得我們剛講過的知識(shí)，也許就與實(shí)際不符了，一些知識(shí)也比較容易遺忘，所以這些基礎(chǔ)知識(shí)就是一個(gè)慢慢復(fù)習(xí)積累，不斷學(xué)習(xí)的過程。在進(jìn)入工作室后學(xué)生們可以通過CMAC學(xué)習(xí)平臺(tái)每天進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測與學(xué)習(xí)，既可以鞏固以前所學(xué)知識(shí)，也可以逐漸積累。我校會(huì)計(jì)專業(yè)已建立多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，其中財(cái)務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，VBSE財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，通過這三個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室，同學(xué)們分階段掌握點(diǎn)鈔，計(jì)算器，珠算，操作會(huì)計(jì)核算軟件和賬務(wù)處理的能力。

第二階段跟崗實(shí)踐：主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室配套的代理記賬軟件和稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。代理記賬公司的客戶主要是中小企業(yè)，而代理記賬，報(bào)稅是他們的主要業(yè)務(wù)。每個(gè)代理記賬公司的客戶都很多，所以就要求我們的學(xué)生熟練掌握賬務(wù)處理和報(bào)稅操作。本階段通過指導(dǎo)老師講解了解并熟練掌握代理記賬軟件和稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。使學(xué)生能獨(dú)立完成仿真案例(將企業(yè)真實(shí)賬務(wù)經(jīng)過脫敏處理的賬務(wù))中建賬、期初設(shè)置、記賬、結(jié)賬、編制報(bào)表、開具發(fā)票、抄稅、報(bào)稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅申報(bào)等財(cái)務(wù)核算工作。

第三階段頂崗實(shí)訓(xùn)：通過前兩個(gè)階段的培養(yǎng)，在學(xué)生已經(jīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)并熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)。學(xué)校以財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室為平臺(tái)把代理記賬公司引入企業(yè)，代理記賬公司將企業(yè)真實(shí)賬務(wù)帶入校園，雙方簽訂保密協(xié)議的基礎(chǔ)上，由財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室學(xué)生作為企業(yè)員工承擔(dān)企業(yè)成立、工商登記、稅務(wù)登記、代理記賬業(yè)務(wù)、報(bào)稅或企業(yè)注銷業(yè)務(wù)，每個(gè)同學(xué)獨(dú)自負(fù)責(zé)一家企業(yè)的所有業(yè)務(wù)，企業(yè)和學(xué)校老師進(jìn)行指導(dǎo)，最后由企業(yè)老師進(jìn)行最后審核。

整個(gè)工作室運(yùn)行工程中始終保持企業(yè)化管理，制定相應(yīng)的職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，并按照預(yù)先制定的清單進(jìn)行訓(xùn)練。在以上三個(gè)階段的訓(xùn)練中，我們將課程任務(wù)化，通過平臺(tái)將每一節(jié)的課程任務(wù)發(fā)送給每一個(gè)同學(xué)，這些課程除了涉及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)涉及職業(yè)素養(yǎng)課程，辦公軟件、工具的使用技巧，工作中的方法習(xí)慣。讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中鍛煉學(xué)生的責(zé)任心，溝通力，執(zhí)行力，忍耐力，明確客戶的重要性。學(xué)生完成任務(wù)提交，教師通過后臺(tái)檢查學(xué)生完成情況，并打分，使評價(jià)數(shù)據(jù)化。

(三)上課情況及效果

財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室打破了傳統(tǒng)上課的模式，將企業(yè)管理融入到財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室的管理中來。在這里指導(dǎo)教師會(huì)在專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、工具軟件、方法習(xí)慣四個(gè)方面對工作室的員工進(jìn)行能力訓(xùn)練，再通過任務(wù)化的課程讓學(xué)生在四個(gè)能力上得到鍛煉，指導(dǎo)教師都布置的任務(wù)，包括：如何成功的介紹自己；競聘工作室教師助理；新公司的注冊；賬務(wù)的期初設(shè)置；個(gè)人所得稅的計(jì)算；如何利用Excel功能計(jì)算個(gè)人所得稅等。通過完成每天的任務(wù)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了良好的發(fā)揮，通過完成任務(wù)，同學(xué)們在給工商、稅務(wù)、銀行打電話詢問的過程中溝通能力得到了鍛煉，并且懂得事先將問題準(zhǔn)備好；在每天提交日志時(shí)明確文檔命名規(guī)范的重要性；在賬務(wù)處理過程中知道了馬虎大意造成的將是一連串的問題；后期的賬務(wù)處理讓學(xué)生們知道了企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)處理，讓她們真正的明白了記賬憑證、原始憑證的關(guān)系。

學(xué)生通過在工作室的訓(xùn)練，處理企業(yè)賬務(wù)越來越熟練。因?yàn)樗麄円呀?jīng)接觸過真實(shí)的企業(yè)賬務(wù)，并且是每人獨(dú)立負(fù)責(zé)一家甚至多家企業(yè)，使得學(xué)生能夠完整掌握企業(yè)財(cái)務(wù)核算流程，很大程度上鍛煉了學(xué)生的責(zé)任心。在辦理外勤工作過程中學(xué)生的溝通力、發(fā)現(xiàn)問題以及處理問題的能力得到鍛煉，學(xué)生的能力不斷提升，對未來也越來越自信，目前第一批財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，學(xué)生能力得到企業(yè)的一致好評。

三、成立財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室的意義

(一)把崗前培訓(xùn)搬進(jìn)校園，學(xué)生未畢業(yè)先就業(yè)

財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室讓學(xué)生“零距離”上崗，縮短校企之間的供需差距。學(xué)生通過CMAC認(rèn)證以及其在財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室的表現(xiàn)，企業(yè)會(huì)推薦進(jìn)入CATS系統(tǒng)，進(jìn)行人才資源與崗位資源的互聯(lián)互通，企業(yè)可提前下要約、學(xué)生可提前簽訂就業(yè)意向。一直以來沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不能進(jìn)入工作崗位的一個(gè)絆腳石。學(xué)生通過在工作室按照代理記賬工作崗位(記賬員、報(bào)稅員、報(bào)稅主管)的工作任務(wù)所需知識(shí)、素質(zhì)、能力要求，學(xué)習(xí)財(cái)稅理論知識(shí)，并參加CMAC一級、二級、三級、四級認(rèn)證，不斷提升自己的職業(yè)崗位能力，以代理記賬平臺(tái)為切入點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際業(yè)務(wù)中去，通過任務(wù)課程的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲。財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室將以前學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的培訓(xùn)項(xiàng)目提前在學(xué)校內(nèi)完成，在校就能接觸并掌握企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)核算，使學(xué)生輕松自信的上崗。

(二)促進(jìn)專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)老師大部分都是理論性的，而且大部分是剛剛畢業(yè)就走上專業(yè)教師這個(gè)崗位的。在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上工作過的很少。再加上教師工作的性質(zhì)，教師參加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。工作室這一形式，在把企業(yè)賬務(wù)引進(jìn)校園的同時(shí)，還有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師。通過財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室會(huì)計(jì)專業(yè)的老師可以不出校園就能接觸并了解企業(yè)實(shí)際賬務(wù)，并且能跟企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，給老師們提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也了解會(huì)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；不斷的把新的教學(xué)理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，對會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)起到了良好的促進(jìn)作用。

(三)重新訂立對學(xué)生的評價(jià)制度，全面評價(jià)學(xué)生。

財(cái)稅崗位會(huì)計(jì)工作室學(xué)生通過完成提交任務(wù)化課程、指導(dǎo)老師進(jìn)行評分，不但注重學(xué)生知識(shí)和崗位能力，還對學(xué)生責(zé)任心，溝通力，執(zhí)行力等進(jìn)行整體評價(jià)，尤其是職業(yè)人的意識(shí)和道德、技能創(chuàng)新能力的評價(jià)，避免了高分低能，拉近了我們職業(yè)教育與企業(yè)的距離。

(四)建立人才評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)崗位能力逐級提升

根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)方向,工作室依據(jù)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)、出納員、初級報(bào)稅員、代理記賬專員四級崗位能力需求，構(gòu)建崗位能力逐級提升訓(xùn)練考核體系。每一級別結(jié)合崗位需求精準(zhǔn)定位崗位能力，配備完善的訓(xùn)練資源，根據(jù)業(yè)務(wù)處理的操作流程、所需專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)處理能力和技巧以及由系統(tǒng)大數(shù)據(jù)分析功能產(chǎn)生的誠信度分析等進(jìn)行考核與測評，促進(jìn)崗位能力逐級提升。