国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育的探索與實(shí)踐

2019-01-20 17:03
關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)課育人思政

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津 300402)

“教育是有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)”。高職院校作為高等教育的重要組成部分,堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)、以“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展”的高技術(shù)高技能人才為目標(biāo),肩負(fù)著“全面培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)全面的人”的重任,因此,必須在教育教學(xué)中注重智育與德育等各方面的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革,是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

一、“課程思政”的理論內(nèi)涵

“課程思政”是指以專(zhuān)業(yè)課為載體,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì),以隱性滲透的方式將思想政治教育融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中,最終實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)的教育教學(xué)理念。它“最為突出的特點(diǎn)就在于其融合性”,即“必須與具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)相融合,才能體現(xiàn)它的人生教化和價(jià)值引領(lǐng)意義”。

實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革,必須首先明確思想政治教育的內(nèi)涵。通俗意義上說(shuō),“思想政治教育是培養(yǎng)、塑造一定社會(huì)新人思想道德素質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng),受社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化的制約和影響,包括思想教育、政治教育、道德教育”。筆者認(rèn)為思想政治教育是一個(gè)寬泛的概念,對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行的一切以有關(guān)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀、政治觀等為內(nèi)容的教育都應(yīng)是思想政治教育的范疇。

二、高職院校實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革的背景及其理論基礎(chǔ)

(一)黨和國(guó)家全課程育人的要求

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”,“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”,除思想政治課程外,“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。此外,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》,著重指出,“堅(jiān)持和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則是:全員全過(guò)程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)”,“充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源,健全高校課堂教學(xué)管理辦法”。這些指導(dǎo)性意見(jiàn)是高校人才培養(yǎng)及教育教學(xué)改革的行動(dòng)指南,也是對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課教師提出的新的要求,為“課程思政”教育教學(xué)改革的實(shí)施指明了方向,提供了動(dòng)力。

(二)人的全面發(fā)展的要求

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論強(qiáng)調(diào):人在發(fā)展過(guò)程中是智力、體力等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展,這其中包括人的才能、志趣、道德品質(zhì)等多個(gè)方面。而道德品質(zhì)在人的全面發(fā)展中至關(guān)重要,“君子挾才以為善,小人挾才以為惡?!保暗隆敝匾谟谒鼪Q定了“才”的應(yīng)用。就實(shí)現(xiàn)途徑而言,教育是“生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育相結(jié)合”,它“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。因此,“課程思政”符合人的全面發(fā)展的要求,它“以人為根本出發(fā)點(diǎn),正視人的需要,將思想政治教育的邏輯起點(diǎn)與終點(diǎn)歸結(jié)于人”。同時(shí),在實(shí)施“課程思政”改革方面,高職教育教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)崗位工作任務(wù)緊密銜接的特點(diǎn),也有助于人的全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》,高職要培養(yǎng)各類(lèi)企事業(yè)單位一線需要的高技術(shù)高技能的應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才,“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。高職教育教學(xué)必須圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求,從職業(yè)崗位和學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的需要出發(fā),既重視學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng),還必須關(guān)注“職業(yè)道德和敬業(yè)精神”等思想道德素質(zhì)的提升。顯然,實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革,是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。

三、高職院校“課程思政”實(shí)施的現(xiàn)狀及原因分析

近年來(lái),高職院校都在積極探索大學(xué)生思想政治教育的途徑、手段及方法等,并取得了一些突出的成績(jī)。但同時(shí)也應(yīng)看到,這與“全員全過(guò)程全方位育人”的要求還存在較大差距。在思政育人方面,專(zhuān)業(yè)課與思政課各自為政的問(wèn)題沒(méi)有得到有效化解,專(zhuān)業(yè)課的隱性滲透作用與思政課的顯性灌輸作用并未形成合力,協(xié)同效應(yīng)尚未形成。尤其是專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)中,與職業(yè)崗位相關(guān)的價(jià)值觀教育、道德品質(zhì)教育等沒(méi)有得到足夠重視,課程育人的功能還有待提升??傊?,目前,高職院?!叭n程育人”的格局還尚未形成。究其原因,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)體制機(jī)制不健全

一般而言,高職院校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)是多方面的,主要包括教學(xué)、科研、社會(huì)工作、學(xué)生管理等;同時(shí),在教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果方面,往往也建立有相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但目前在實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革方面,由于尚處于探索階段,因而還未建立起完善的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。尤其是可操作的量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失,使改革的成果難以衡量。因此,教師開(kāi)展此項(xiàng)改革的積極性不高,很多研究往往也停留在理論的表層,沒(méi)有真正應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中,改革項(xiàng)目的研究成果難以在其他課程得到進(jìn)一步推廣。

(二)教學(xué)研究不深入

高職院校的人才培養(yǎng)基本都是就業(yè)導(dǎo)向的。企業(yè)需要的是“拿來(lái)就用”的,能夠從課堂到崗位無(wú)縫對(duì)接的人才。因此,高職院校都以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為教育教學(xué)的核心,這是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。從人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定,到課程體系中課程的設(shè)置,再到課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),都把職業(yè)技能擺在突出的位置,雖在某些方面有見(jiàn)“思政”的泛泛表述,但很少具體而充分的體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中思政教育依然是被邊緣化的。與此同時(shí),在課程的考核方面,無(wú)論課程性質(zhì)如何、考核方式怎樣,基本上也主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的考核,并未將“思政考核”納入其中。由于教學(xué)綱領(lǐng)性文件中思政元素的缺位,教師實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革缺少必要的依據(jù),因此困難重重。

(三)隊(duì)伍建設(shè)不到位

長(zhǎng)期以來(lái),高職院校思政育人工作采取三支隊(duì)伍三條線的形式,即負(fù)責(zé)思政課教學(xué)的教師、負(fù)責(zé)學(xué)生管理的教師及負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師。他們本應(yīng)在思政教育方面產(chǎn)生協(xié)同作用,這也是實(shí)現(xiàn)全員育人的關(guān)鍵所在。然而,現(xiàn)實(shí)的情況卻是這種行政性的區(qū)分,強(qiáng)化了教師的分工意識(shí),他們“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”,又都“各司其職”,固守自己的領(lǐng)域裹足不前。這其中,尤其專(zhuān)業(yè)課教師思政育人的作用不夠突出。一方面,專(zhuān)業(yè)課教師課程育人的意識(shí)不強(qiáng),在課程教學(xué)中仍主要以知識(shí)技能教育為己任;另一方面,專(zhuān)業(yè)課教師長(zhǎng)期從事特定學(xué)科的教學(xué)及研究,主觀上也缺乏研究思想政治教育的能動(dòng)性,自身的思政素質(zhì)和理論水平有待提升。

四、高職院校實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革的實(shí)踐途徑

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),完善體制機(jī)制建設(shè)

筆者認(rèn)為,高職院校實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革,首先要從樹(shù)立理念并加強(qiáng)理念傳導(dǎo)入手。學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)層要從學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度出發(fā),深刻領(lǐng)會(huì)并牢固樹(shù)立“全課程育人”的理念,并層層傳導(dǎo)至全體教師,使每位教師在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,能夠深入挖掘?qū)W科內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育資源,并研究實(shí)施教學(xué)的手段、方法等,逐步提升課程育人的成果。

其次,要完善實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革的體制機(jī)制,建立相應(yīng)的監(jiān)督體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)督導(dǎo)聽(tīng)課、師生評(píng)課等方式實(shí)施課前、課中及課后的監(jiān)督檢查機(jī)評(píng)價(jià),加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律約束,要求教師結(jié)合所授專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正向的教育和引導(dǎo),不得發(fā)布違背國(guó)家大政方針及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響的消極言論。通過(guò)給予考核評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘等獎(jiǎng)勵(lì)政策支持,鼓勵(lì)教師積極參與此項(xiàng)研究和教學(xué)實(shí)踐。可采用教改項(xiàng)目立項(xiàng)的形式,率先培育示范課程。同時(shí),探索并建立量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),“應(yīng)形成以教學(xué)效果為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)性評(píng)價(jià),在學(xué)評(píng)教體系中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素”。通過(guò)對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢驗(yàn),將改革經(jīng)驗(yàn)與成果逐步推廣到其他專(zhuān)業(yè)課程,

(二)加強(qiáng)教學(xué)研究,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

如前所述,高職院校從職業(yè)崗位對(duì)人才的需求出發(fā)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。因此,實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革,首先也應(yīng)從職業(yè)崗位對(duì)人才思政素質(zhì)的要求出發(fā),加強(qiáng)教學(xué)研究,完善教學(xué)綱領(lǐng)性文件的設(shè)計(jì):首先,要研究職業(yè)崗位的人才選聘條件并使教育教學(xué)與之接軌,明確人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面對(duì)于思政素質(zhì)的具體要求;其次,要根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,準(zhǔn)確定位課程體系中每門(mén)課程所承擔(dān)的思政育人的目標(biāo)及功能;再次,要依據(jù)課程定位,對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行研究,將課程標(biāo)準(zhǔn)中思政教育目標(biāo)具體落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中。唯有這樣,才能使 “課程思政”有據(jù)可依,并使其“服從和服務(wù)于學(xué)科的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)”。

在開(kāi)展教學(xué)方面,教師應(yīng)首先深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)綱領(lǐng)性文件的內(nèi)容及要求,然后研究并挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育資源、豐富教學(xué)素材、整合教學(xué)內(nèi)容,將職業(yè)崗位的工作任務(wù)及生活學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引入課堂,逐步對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成浸潤(rùn)與滲透,潛移默化的發(fā)揮課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。以營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例:在“廣告”、“定價(jià)”等課程中可借助商業(yè)案例分析培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信為本的職業(yè)道德;在“市場(chǎng)調(diào)查”、“推銷(xiāo)”等課程中可通過(guò)任務(wù)模擬訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的敬業(yè)精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);在“國(guó)際貿(mào)易”等課程中可借助貿(mào)易摩擦的解讀、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及經(jīng)濟(jì)政策的分析激發(fā)學(xué)生的民族自信和愛(ài)國(guó)情感;如此等等。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提升教師思政素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)課教師是“課程思政”的施教主體,其“道德、文化以及能力素養(yǎng)水平的高低,直接制約著專(zhuān)業(yè)課程中思想政治教育功能發(fā)揮的實(shí)效性”。如前所述,專(zhuān)業(yè)課教師由于課程育人的意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)思政教育研究不夠深入等方面的原因,使其在教學(xué)實(shí)踐中難以深入挖掘課程的思政資源。因此,提升專(zhuān)業(yè)課教師的思政理論和思政素質(zhì)至關(guān)重要,可采取以下幾種相結(jié)合的方式:一是采取項(xiàng)目引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式,通過(guò)“課程思政”教育教學(xué)改革立項(xiàng),由思政課與專(zhuān)業(yè)課教師共同組建團(tuán)隊(duì),在項(xiàng)目研究中取長(zhǎng)補(bǔ)短、碰撞交流、互相促進(jìn),加深專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政教育內(nèi)涵的理解;二是以繼續(xù)教育為契機(jī),利用講座、培訓(xùn)、會(huì)議等形式為其創(chuàng)造思政理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提升教師的理論水平;三是為教師搭建下廠鍛煉、企業(yè)調(diào)研、產(chǎn)學(xué)合作等平臺(tái),使其深入了解職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等,加深教師對(duì)從業(yè)人員職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的理解等。

綜上,“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題。高職院校通過(guò)完善體制機(jī)制建設(shè)、開(kāi)展深入教學(xué)研究、加強(qiáng)教師培養(yǎng)等途徑,推動(dòng)“課程思政”教育教學(xué)改革的實(shí)施,從而構(gòu)建“大思政”的育人格局。專(zhuān)業(yè)課教師必須時(shí)刻牢記課程育人的根本任務(wù),打破學(xué)科的界限和思維束縛,將教書(shū)與育人完美統(tǒng)一在課程中,當(dāng)好學(xué)生的引路人。

猜你喜歡
專(zhuān)業(yè)課育人思政
文化育人的多維審視
育人鑄魂守初心 賡續(xù)前行譜新篇
家校社協(xié)同育人 共贏美好未來(lái)
思政課只不過(guò)是一門(mén)“副課”?
關(guān)于國(guó)企黨建與思政宣傳有效結(jié)合的探討
中職《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)》與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合教學(xué)探索
“導(dǎo)入課”在高校專(zhuān)業(yè)課實(shí)施“課程思政”的實(shí)踐與思考
思政課“需求側(cè)”
思政課“進(jìn)化”——西安交大:思政課是門(mén)藝術(shù)
他們用“五招”育人
芷江| 聂拉木县| 七台河市| 克什克腾旗| 都安| 赤壁市| 松原市| 洛扎县| 平顺县| 孙吴县| 遂宁市| 宜君县| 含山县| 汉川市| 淅川县| 珠海市| 潮州市| 吉木萨尔县| 杭锦后旗| 成安县| 南投县| 渭源县| 阿图什市| 天峻县| 大方县| 宜章县| 和田县| 上高县| 宽城| 额尔古纳市| 铜川市| 唐海县| 磐安县| 上饶市| 堆龙德庆县| 通山县| 扎鲁特旗| 廉江市| 钦州市| 汉源县| 田东县|