王芳

【內(nèi)容摘要】語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其具備著很強(qiáng)的人文性和工具性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，初中語文教學(xué)的各個方面都發(fā)生了較大的變化?；诖?，本文主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中語文教學(xué)應(yīng)用

引言

語文是一門語言和文化學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其直接關(guān)乎到我國的文化自信和軟實(shí)力。而在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，傳統(tǒng)行業(yè)迎來了轉(zhuǎn)型熱潮，教育領(lǐng)域也不例外。為了更好的抓住這一時代所帶來的挑戰(zhàn)，各個學(xué)科都相繼開始了教學(xué)改革，如果依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，必定會被時代浪潮所淘汰。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文教學(xué)應(yīng)用分析

為了更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的趨勢，越來越多的學(xué)者著手于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的研究，并且取得了顯著的效果，具體分析如下：

1.新興教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式對比分析

新興教學(xué)模式主要包括以慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其在考核評價、教學(xué)主體以及教學(xué)方式等方面都存在著較大的差異。對于初中語文教學(xué)來說，其主要包括知識傳遞和知識內(nèi)化這兩個過程，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，其主要是以知識傳遞為主，而知識內(nèi)化則是放在課堂外。而就新興模式來說，知識內(nèi)化過程是放在課堂上，而知識傳遞則是放在網(wǎng)絡(luò)上。在課前將相關(guān)知識點(diǎn)整合梳理，然后制作成為相應(yīng)的課件，且在課前上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上以供學(xué)生在家學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，師生在課堂上便有著更多的時間進(jìn)行交流探討，學(xué)生被動接收的地位也被轉(zhuǎn)變過來，從而能夠真正的體會到語文的魅力和語文學(xué)習(xí)的樂趣。

2.“慕課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

就翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及慕課來說，翻轉(zhuǎn)課堂主要是將課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，而微課則是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重塑，慕課是對教學(xué)模式的一種創(chuàng)新[1]。本文主要是以《曹劌論戰(zhàn)》這一課文為例，對“慕課”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

首先就是創(chuàng)建“慕課”教學(xué)資源。在實(shí)際教學(xué)之前，初中語文教師可以課文分解成生字學(xué)習(xí)、朗讀、知識拓展等步驟，然后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，并且將這些環(huán)節(jié)通過動畫的形式制作成為教學(xué)資源，制作完成之后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以此來為接下的課堂教學(xué)順利的開展做好鋪墊。

然后就是課前知識學(xué)習(xí)。當(dāng)教學(xué)資源上傳之后，因?yàn)槌踔须A段學(xué)生的的自制能力比較差，非常的好動愛玩，所以教師需要布置相應(yīng)的任務(wù)，例如要求學(xué)生通過各種途徑去搜集這篇課文的時代背景和其他相關(guān)故事，這樣有助于學(xué)生更好的了解這篇課文的內(nèi)容，激發(fā)他們的探究欲望和好奇心，進(jìn)而在課堂上能夠積極主動的和教師進(jìn)行互動。

接下來就是課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對《曹劌論戰(zhàn)》有著一定的了解之后，教師在課堂教學(xué)中首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，然后提出相應(yīng)的問題，如：如果在齊國第一次攻打的時候就迎戰(zhàn)會有什么結(jié)果呢？為什么非得等到第三次才迎戰(zhàn)？等。通過問題來激發(fā)學(xué)生的想象，感受曹劌的智慧。

最后就是教學(xué)考核評價。在教學(xué)完成之后，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生小組進(jìn)行角色扮演，寓學(xué)于樂。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后任務(wù)的完成情況來多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價考核，并且教師還得善于應(yīng)用這一環(huán)節(jié)來進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文教學(xué)反思

1.教學(xué)改革形式化

有關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教學(xué)的資料文獻(xiàn)有很多，不過大部分都是停留在紙筆間，實(shí)踐方面非常的少[2]。雖然很多學(xué)校都聲稱要實(shí)施改革，并且從表面上看確實(shí)提出了一些創(chuàng)新改革的方式，不過從實(shí)質(zhì)上來說卻是“換湯不換藥”，依舊沒能擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，并且學(xué)生的個性化和主觀能動性也沒能充分的發(fā)揮出來。

2.師資團(tuán)隊建設(shè)不夠完善

教師的一言一行對于學(xué)生來說影響極大，尤其是對各方面還沒有發(fā)展完全的中學(xué)生來說。所以構(gòu)建一個好的師資團(tuán)隊意義重大。并且在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，要求初中語文教師掌握一定的計算機(jī)技術(shù)，同時還得熟練的應(yīng)用各種軟件來進(jìn)行教學(xué)材料的制作。不過因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南拗疲瑧?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展語文教學(xué)對于他們來說難度較大，所以師資團(tuán)隊建設(shè)非常的有必要。

3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主性不足

在當(dāng)前信息時代背景下，很多初中學(xué)生對于各種電子產(chǎn)品非常的熟悉，并且樂于接收新鮮事物。因此，他們對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文教學(xué)的接受度非常的高，能夠很好的適應(yīng)這一改革所帶來的各種變化。不過這一階段的學(xué)生好奇心非常的中，互聯(lián)網(wǎng)上的誘惑又太多，所以他們在實(shí)際學(xué)習(xí)中極易受到其他因素的干擾，從而使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果并不是很理想[3]。所以，在之后的研究應(yīng)用中，怎樣有效的提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是教師必須得加強(qiáng)重視的一個問題，只有有效的解決這一問題，才能夠真正的發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，促使初中語文教學(xué)效率更好的提升。

結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用為其帶來了非常大的便利，其不僅僅能夠有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的眼界，同時還能夠豐富課堂教學(xué)形式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)在語文教學(xué)中還有很多的優(yōu)勢，而這就需要初中語文教師在實(shí)踐中不斷的探索和積累，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 秦單.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課在深圳中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].智富時代， 2018，10（1X）：148.

[2] 陳景峰. 互聯(lián)網(wǎng)+時代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下）， 2017，22（15）：58.

[3] 張曉勛. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的語文“微信”教學(xué)[J]. 語文知識， 2017，27（11）：350-353.

（作者單位：吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學(xué)校）