王小郴

(聊城大學(xué) 文學(xué)院，山東 聊城 252000)

一、研究緣起

我國(guó)第一部外向型漢語(yǔ)詞典，首推北京語(yǔ)言學(xué)院編纂的《漢語(yǔ)小詞典》(1976)。此后自20世紀(jì)90年代以來(lái)陸續(xù)出版了一批對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典，商務(wù)印書(shū)館于2007年出版《商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典》(以下簡(jiǎn)稱《學(xué)漢語(yǔ)》)，該詞典在釋義、用法等方面較有特色，被譽(yù)為“迄今為止我國(guó)第一部專門(mén)為具有中級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)人編的漢語(yǔ)原文詞典”[1]。

詞典用戶調(diào)查表明，英國(guó)五大英語(yǔ)詞典(牛津、朗文、柯林斯、劍橋、麥克米倫)在中國(guó)獲得巨大成功，占據(jù)該類詞典93.19%的市場(chǎng)份額；而我國(guó)編纂的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典則不被外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者接受，只有6.8%的人購(gòu)買(mǎi)了這類詞典[2]。有學(xué)者調(diào)查，國(guó)內(nèi)比較著名的外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典——《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》《SHK8000詞》《漢語(yǔ)常用詞用法詞典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞用法詞典》《漢語(yǔ)水平考試詞典》《學(xué)漢語(yǔ)》——在廣州地區(qū)83個(gè)中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中的使用人數(shù)均為零[3]。也就是說(shuō)，本來(lái)是針對(duì)外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者編纂的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典，卻根本沒(méi)有被外國(guó)學(xué)習(xí)者使用。這就使得意欲外銷的詞典只能內(nèi)銷，這是一個(gè)令人遺憾的結(jié)果。

為何漢語(yǔ)大熱，面向外國(guó)人的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典卻遇冷？本文試圖從代表性的外向型學(xué)習(xí)詞典《學(xué)漢語(yǔ)》的釋義用語(yǔ)所存在的問(wèn)題來(lái)解釋這一現(xiàn)象，并提供修訂建議。研究方法是等距抽樣調(diào)查法，選擇每300頁(yè)的前5頁(yè)詞條作為調(diào)查對(duì)象。該詞典正文有959頁(yè)，本調(diào)查涉及20頁(yè)100個(gè)單音字頭(含1個(gè)詞頭語(yǔ)素、6個(gè)記音字、22個(gè)詞根語(yǔ)素、71個(gè)單音節(jié)詞目)和150個(gè)雙音詞目注由于整個(gè)《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》中只收入兩個(gè)地名(“中國(guó)”和“北京”),故本次調(diào)查不計(jì)《學(xué)漢語(yǔ)》“華”字頭下的5個(gè)地名(“華東”“華西”“華南”“華北”“華中”)。，占《學(xué)漢語(yǔ)》所收錄的2400多個(gè)字頭的4%，占10000個(gè)詞條注《學(xué)漢語(yǔ)》未注明該數(shù)據(jù)是雙音詞條數(shù)目，還是單音詞條和雙音詞條的總和,本文按后者計(jì)算統(tǒng)計(jì)。的2%。

二、《學(xué)漢語(yǔ)》釋義存在的問(wèn)題

(一)釋義未用基本層次范疇詞匯

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)現(xiàn)代范疇理論認(rèn)為，人們對(duì)世界的認(rèn)知有個(gè)過(guò)程，先認(rèn)識(shí)基本層次范疇內(nèi)的事物，再認(rèn)識(shí)上位層次范疇和下位層次范疇的事物。在基層范疇上，人們可以對(duì)客觀事物作最有效、最成功的處理?；緦哟畏懂犑侨祟愖钇胀ā⒆詈?jiǎn)單、最基本的認(rèn)知范疇，具有經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)上的完整性、心理認(rèn)識(shí)上的易辨性、地位等級(jí)上的優(yōu)先性、行為反應(yīng)上的一致性、語(yǔ)言交際上的常用性、相關(guān)線索的有效性、知識(shí)和思維的組織性等七個(gè)特點(diǎn)[4]。

基本層次范疇顯突性最強(qiáng)，在不需要特別細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候是交際中的首選項(xiàng)。因此用提問(wèn)的方式可以很方便地將基本層次范疇詞與非基本層次范疇詞區(qū)別開(kāi)來(lái)。如對(duì)“這是什么？”“你在干什么？”這類指代問(wèn)題的回答，一般都是靠基本層次范疇詞來(lái)完成的：“這是只鳥(niǎo)”，“我在抽煙”等[5]。如果讓人回答“你在吃什么”，人們一般不說(shuō)“水果”，也不說(shuō)“紅富士”“嘎啦”“紅將軍”“雪花梨”“碭山梨”，總是要用“蘋(píng)果”或“梨”等來(lái)回答?；緦哟畏懂犜~存在于各個(gè)詞類(見(jiàn)表1)。

表1 《學(xué)漢語(yǔ)》名詞、動(dòng)詞、形容詞層級(jí)表

人類習(xí)得語(yǔ)言詞匯也是從基本層次詞匯入手的，并且是以典型基層詞匯為中心，向上不斷擴(kuò)展到更加抽象的詞匯，向下擴(kuò)展到更加具體的詞匯，平行層面上不斷延伸到不典型基層詞匯，這就形成了以習(xí)得典型基層詞匯為中心的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此，在國(guó)際漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們也應(yīng)以典型基層詞匯教學(xué)為中心，構(gòu)建出逐層向外擴(kuò)展的詞匯網(wǎng)絡(luò)[6]。因此詞典編纂應(yīng)盡量用基本層次范疇詞匯，少用或不用上位層次范疇和下位層次范疇詞匯，否則會(huì)加大學(xué)習(xí)者的認(rèn)知難度。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)《學(xué)漢語(yǔ)》不少詞語(yǔ)釋義未用基本層次范疇詞匯，而用上位層次范疇詞匯，如：

(1)哎 用來(lái)引起對(duì)方的注意，有時(shí)候表示打招呼：哎，水果大減價(jià)了，大家快來(lái)買(mǎi)??！

(2)愛(ài)惜 因?yàn)橹匾暥焕速M(fèi)、不糟蹋：現(xiàn)在糧食雖然多了，也應(yīng)該愛(ài)惜。

(3)劃船 用工具向后撥水，使船前進(jìn)。

(4)華麗 光彩、美麗：穿著華麗∣家具很華麗。

“水果、糧食、工具、穿著、家具”都屬于上位層次范疇的集合名詞，不容易被人們認(rèn)知。這類詞應(yīng)盡量減少出現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)詞典釋語(yǔ)中，如需出現(xiàn)，應(yīng)舉例說(shuō)明該范疇典型成員作為提示，降低外國(guó)讀者的認(rèn)知難度。如上述“哎”條可改成：

(5)哎 用來(lái)引起對(duì)方的注意，有時(shí)候表示打招呼：哎，水果大減價(jià)了，大家快來(lái)買(mǎi)??！(編者注：水果如香蕉、蘋(píng)果、西瓜等)

類似例子又如“安置、軟、若干、散(sàn)、三輪車、摘、榨”等。

(二)釋義用詞過(guò)難

《學(xué)漢語(yǔ)·說(shuō)明》指出，“本詞典是單語(yǔ)詞典，即用漢語(yǔ)解釋漢語(yǔ)詞的詞典，所以在釋義元語(yǔ)言上我們比較嚴(yán)格地控制在本詞典的適用對(duì)象所能理解的范圍內(nèi)?！盵注]有些詞語(yǔ)釋義元語(yǔ)言既有高級(jí)詞匯也有高級(jí)附錄詞匯或超綱詞匯，本文分別計(jì)算，故總數(shù)比原數(shù)大，如：“占”①占用。②用武力得到，敵人把我們家鄉(xiāng)占了，老百姓都跑光了∣那塊領(lǐng)土被占了一百多年?！罢加谩薄拔淞Α薄邦I(lǐng)土”《等級(jí)劃分》列為高級(jí)詞匯，計(jì)為使用高級(jí)詞匯3次，“老百姓”《等級(jí)劃分》未收，計(jì)為使用超綱詞匯1次。調(diào)查結(jié)果顯示，該詞典不少字頭和詞條存在釋義元語(yǔ)言過(guò)難的現(xiàn)象。雖然詞典用戶設(shè)定為初級(jí)、中級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)人，但釋義用詞涉及到《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》(以下簡(jiǎn)稱《等級(jí)劃分》)的高級(jí)詞匯、高級(jí)附錄詞匯和超綱詞匯(調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2)。

表2 《學(xué)漢語(yǔ)》字/詞釋義元語(yǔ)言所屬等級(jí)表 (單位：個(gè))

從表2可以看出，所調(diào)查的250個(gè)字/詞中，釋義元語(yǔ)言中半數(shù)以上用高級(jí)和高級(jí)以上詞語(yǔ)。進(jìn)一步考察這些難詞的分布，得出表3。

表3 《學(xué)漢語(yǔ)》釋義元語(yǔ)言難詞分布表 (單位：個(gè))

這意味著即使是具有高級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)人使用該詞典也有一定難度，遑論初級(jí)和中級(jí)外國(guó)學(xué)生。如：

(6)刻 ①用刀子在物體上面做花紋或文字：碑上刻的是一首詩(shī)∣昨天他給我刻了一枚圖章。

《等級(jí)劃分》把2245個(gè)普及化詞匯列為一級(jí)詞匯(相當(dāng)于《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的甲級(jí)詞匯)，并細(xì)分為三個(gè)層次：一①是最低入門(mén)等級(jí)最常用詞505個(gè)，一②是最常用詞837個(gè)，一③是常用詞903個(gè)[7]?！翱獭睂僖虎诤鸵虎?，即“刻”屬于普及化詞匯中的最常用詞和常用詞，釋義用的“花紋”和“碑”是高級(jí)詞匯，“圖章”是超綱詞匯。

(三)釋義閉環(huán)性不足

詞典釋義的閉環(huán)(closedness)系統(tǒng)，指在詞條右項(xiàng)釋義中使用的詞語(yǔ)，一定要出現(xiàn)在詞典左項(xiàng)的宏觀結(jié)構(gòu)中，從而在詞典中構(gòu)建一個(gè)封閉的釋義網(wǎng)絡(luò)，以便用戶進(jìn)行循環(huán)查詢。通俗地講，當(dāng)用戶在查閱釋文或例證中遇到不認(rèn)識(shí)或不太熟悉的詞，能夠在同一本詞典中找到它的釋義，以消解閱讀詞典過(guò)程中的理解障礙。詞典的這種能自我解釋體系就稱作閉環(huán)系統(tǒng)。[8]盡管《學(xué)漢語(yǔ)·關(guān)于這本詞典》指出：“本詞典的解釋盡量不用詞來(lái)解釋詞，而是盡量用使用者學(xué)過(guò)的語(yǔ)法和常見(jiàn)詞解釋和舉例，少數(shù)超過(guò)這個(gè)范圍的詞，也能在本詞典中查到?！钡?，調(diào)查發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。

(7)愛(ài)人 丈夫?qū)ζ拮踊蚱拮訉?duì)丈夫的稱謂。注意：對(duì)丈夫或妻子當(dāng)面不能稱呼“愛(ài)人”。

《學(xué)漢語(yǔ)》收“稱呼”，未收“稱謂”?！胺Q呼”是高級(jí)詞匯，“稱謂”是超綱詞匯。

(8)花生 一種植物，果實(shí)長(zhǎng)在地下，有殼，果仁很好吃，也可以榨油。

《學(xué)漢語(yǔ)》未收“果仁”，“仁”頭下只有1個(gè)語(yǔ)素義——仁愛(ài)，2個(gè)詞目“仁愛(ài)”“仁慈”?！秾W(xué)漢語(yǔ)》未收“果核或果殼最里頭較柔軟的部分，大部分可以吃”的語(yǔ)素義，當(dāng)外國(guó)讀者不理解“果仁”的語(yǔ)素義，外國(guó)人想知道“果仁”的意義就只能在本詞典之外找救援，如此一來(lái)，勢(shì)必打擊詞典用戶的積極性。

(9)仨 (數(shù)量)三個(gè)(口語(yǔ))：哥兒仨。

(10)哥兒 <口>弟弟和哥哥(包括本人)：你們～幾個(gè)？|～倆都是運(yùn)動(dòng)員。 (《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第7版)

《學(xué)漢語(yǔ)》收“哥”，未收“哥兒”，其實(shí)二者區(qū)別很大，“哥兒”不是“哥”的簡(jiǎn)單兒化，未收會(huì)造成外國(guó)人誤解，這無(wú)形中給讀者設(shè)置了閱讀障礙。

(四)釋義體例不統(tǒng)一

《學(xué)漢語(yǔ)·關(guān)于這部詞典》規(guī)定，為了便于認(rèn)讀，詞典注釋和例句中的多音字都標(biāo)出拼音，例如“出差(chāi)”、“差(chà)不多”等。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)這一體例并未嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，同一多音字有時(shí)注音，有時(shí)未注，有些隨意。如：

(11)華麗 光彩、美麗：穿著(zhuó)華麗。

(12)滑稽 有趣、引人發(fā)笑的：猴子的穿著很滑稽，孩子們看了都高興極了。

類似例子又如“愛(ài)情”“挨”“艾滋病”等27處字頭或詞目，其釋義元語(yǔ)言中的多音字都未括注讀音。

《學(xué)漢語(yǔ)·說(shuō)明·釋義》規(guī)定，對(duì)反義詞義在注釋中注明“(和‘XX’相對(duì))”，這一體例執(zhí)行得較好，偶有疏漏，如：

(13)軟件 (和“硬件”相對(duì))?電子計(jì)算機(jī)上帶有控制程序的一套系統(tǒng)。?指一個(gè)單位的人員素質(zhì)、管理水平、服務(wù)質(zhì)量等：我們學(xué)校的硬件已經(jīng)不錯(cuò)了，但還要注意軟件的建設(shè)。

(14)硬件 ?電子計(jì)算機(jī)上各種固定裝置的統(tǒng)稱(和“軟件”相對(duì))。?指一個(gè)單位的資金、設(shè)備、房屋等：我們不但要重視學(xué)校的硬件，也要重視軟件。

附注反義詞是為了揭示被釋詞的語(yǔ)義關(guān)系，通過(guò)反義詞為讀者描述其意義和用法，“軟件”①②跟“硬件”形成反義，但“硬件”卻只括注跟“軟件”①形成反義。從二者的釋義和配例來(lái)看，顯然“硬件”括注位置有誤。

同一語(yǔ)義場(chǎng)的詞語(yǔ)盡量遵守同場(chǎng)同模式原則，體現(xiàn)語(yǔ)義的系統(tǒng)性，令讀者看出它們之間的語(yǔ)義聯(lián)系。《學(xué)漢語(yǔ)》在這一方面大部分詞語(yǔ)都貫徹同場(chǎng)同模式原則，但百密一疏，如面食類名物詞的釋義：

(15)烙餅 把好的面粉等做成扁而圓的形狀，放在一種平鍋上烤熟，是中國(guó)北方一種普通的食品。

(16)面條 用面粉做的一種細(xì)長(zhǎng)的食品。

(17)包子 一種食品，用面粉做皮包著用菜、肉做的餡兒，蒸熟后吃。

(18)餃子 一種食品，用和好的面做皮兒，用蔬菜或肉做餡兒，包成半圓形。

(19)饅頭 一種食品，半球形，用面粉做成，蒸熟吃。是中國(guó)北方人的主要食品。

(20)花卷 一種面食，有糖或有油鹽，卷成一定的形狀。

(21)餛飩 一種食物，用很薄的面片兒包上餡兒，煮熟后帶湯吃。

名物詞釋義基本模式是m=tL，m代表被解釋的詞，L代表類詞語(yǔ)(中心詞)，t代表種差(偏正詞語(yǔ))。變式有：(1)m=一種L，或m=L的一種(類、屬、門(mén)等)，或m=L之一。(2)m=L。用于指明類別。(3)m=tL，即標(biāo)準(zhǔn)式[9]。“烙餅”“面條”2詞用變式(3)，即標(biāo)準(zhǔn)式；其他5詞用變式(1)，但同類詞語(yǔ)又不一致，“包子”“餃子”“饅頭”類詞語(yǔ)用“食品”，“花卷”用“面食”，“餛飩”用“食物”，這反映詞典編纂者同場(chǎng)同模式的意識(shí)不夠強(qiáng)。有些詞語(yǔ)存在多處體例問(wèn)題，如以下詞語(yǔ)的注音、釋義種差都不盡相同：

(22)奶奶 對(duì)跟自己的祖母同輩或年齡差不多的女人的稱呼，前面多加姓或名字等。

(23)爺爺 對(duì)跟自己的祖父同輩或年齡差(chà)不多的男人的稱呼，前面多加姓或名字等。

(24)阿姨 對(duì)跟自己母親同輩、年紀(jì)也差不多的女性的稱呼。認(rèn)識(shí)的或不認(rèn)識(shí)的都可以用。

(五)存在錯(cuò)別字和不規(guī)范詞

《學(xué)漢語(yǔ)》存在錯(cuò)別字和不規(guī)范詞，作為語(yǔ)文詞典，這類錯(cuò)誤是硬傷。

(25)炸 一種做菜、做飯的方法，在熱油中把東西做熟：因?yàn)檎ǖ臅r(shí)間太長(zhǎng)了，花生米都炸糊了。

(26)煳 食品、衣物等因火燒而變焦、變色：飯煳了∣把肉燒煳了∣衣服煳了一塊，洗不掉了∣這鍋菜煳得不能吃了。

(27)糊 用各種面粉做的像粥一樣的事物，多做食物：喝了一碗玉米糊。

(28)煳 食品經(jīng)火變焦發(fā)黑；衣服等經(jīng)火變黃、變黑：～鍋巴∣飯～了∣衣服烤～了。 (《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第7版)

(29)糊2 同“煳”。 (《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第7版)

食物油炸時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)因溫度過(guò)高而變煳變焦，而不是變成糊狀粥類食品。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第7版)“糊2”雖然注明“同‘煳’”，但“煳”另立字頭且下定義解釋，說(shuō)明《現(xiàn)漢》編纂者認(rèn)為，在高溫導(dǎo)致燒焦的意義上，“煳”是規(guī)范字，故列為主條；“糊”為不規(guī)范字，故列為副條?！秾W(xué)漢語(yǔ)》“煳”“糊”各有詞義，且沒(méi)有說(shuō)明通用，因此“炸”的配例不宜用“糊”，否則自相矛盾，前后齟齬。

個(gè)別詞語(yǔ)釋義時(shí)存在異形詞，如“互聯(lián)網(wǎng)”條中的“連結(jié)”：

(30)互聯(lián)網(wǎng) 一種網(wǎng)絡(luò)，由一些電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互連結(jié)而成。

《第一批異形詞整理表》(2001)規(guī)定普通話書(shū)面語(yǔ)中異形詞的推薦使用詞形，“聯(lián)結(jié)——連結(jié)”破折號(hào)左邊為推薦詞形[10]。《學(xué)漢語(yǔ)》出版于2007年，卻未遵守國(guó)家規(guī)定，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。類似例子又如“安慰”配例用“好好”，“滑稽”配例用“老頭”，詞典出條卻是“好好兒”“老頭兒”，前后不一致，有失嚴(yán)謹(jǐn)，令人無(wú)所適從，對(duì)于外國(guó)詞典用戶來(lái)說(shuō)，這種莫衷一是的做法無(wú)疑會(huì)帶來(lái)使用上的困擾。

三、外向型學(xué)習(xí)詞典釋義用語(yǔ)修訂對(duì)策

呂叔湘先生說(shuō)，要編一部新的詞典，就要有高的質(zhì)量，有不同于已有的詞典的鮮明特色。如果達(dá)不到這樣的要求，東拼西湊去搞一本詞典就毫無(wú)用處，只能是“勞民傷財(cái)”[11]。

(一)應(yīng)及時(shí)吸收現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯學(xué)、詞典學(xué)的研究成果

當(dāng)代英語(yǔ)主流學(xué)習(xí)詞典十分注意語(yǔ)言學(xué)及相關(guān)研究成果的應(yīng)用，從語(yǔ)言的各層面來(lái)揭示被釋詞的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，包括形態(tài)、句法、搭配、語(yǔ)義辨析等信息，試圖通過(guò)語(yǔ)詞的系統(tǒng)關(guān)系全面描述其意義和用法，這是《牛津》等英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典能在非英語(yǔ)國(guó)家暢銷多年、流布甚廣的原因。

我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)安排、教材編寫(xiě)、等級(jí)考試、詞典編寫(xiě)等方面歷來(lái)主要參考以詞頻為標(biāo)準(zhǔn)排序分級(jí)的詞表、字表，如1992年《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》、2010年《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》、2008年《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》等，若僅按詞匯出現(xiàn)頻率高低來(lái)編排詞匯教學(xué)的先后順序，雖然所學(xué)字詞在使用上覆蓋面廣，但是屬于上位層次范疇或者下位層次范疇的詞匯使用頻率雖高，先學(xué)這些詞顯然違背人類認(rèn)識(shí)事物從具體到抽象的客觀認(rèn)知規(guī)律，學(xué)起來(lái)較吃力，效率較低。

有學(xué)者從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)基本層次范疇的提取進(jìn)行深入研究，目前已成功研制出《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)用基本層次范疇詞庫(kù)》，該詞庫(kù)首先針對(duì)不同范疇的不同上下位語(yǔ)義關(guān)系，用“經(jīng)驗(yàn)感知的完整性(完形性)”或“顯著性”標(biāo)準(zhǔn)從《分類詞典》中提取基本層次范疇詞匯并建立準(zhǔn)詞庫(kù)；然后用實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法檢驗(yàn)提取出來(lái)的基層詞匯的認(rèn)可度；其次采用高度完形標(biāo)準(zhǔn)甄別篩選準(zhǔn)基層詞提取真正的基層詞；最后依據(jù)基層詞匯在《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用詞頻級(jí)位序詞典》中的頻級(jí)位序劃分出常用、次常用、不常用三級(jí)基層詞匯，形成國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)用基本層次范疇詞庫(kù)[12]，可作為《學(xué)漢語(yǔ)》修訂的參考。

(二)應(yīng)注意控制釋義用詞的數(shù)量和等級(jí)

釋義元語(yǔ)言多少為合適？有學(xué)者認(rèn)為一般在2000-5000詞，也有人認(rèn)為應(yīng)在2000-3000詞。學(xué)習(xí)詞典的最高境界是盡可能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)表述盡可能詳盡和準(zhǔn)確的語(yǔ)詞意義[13]。詞典釋義元語(yǔ)言必須比被釋詞更易于理解，“任何詞典釋義都不能包含比被釋詞更難理解的詞匯”[14]。國(guó)外很多著名詞典都非常注意控制釋義元語(yǔ)言數(shù)量，如《朗曼當(dāng)代英語(yǔ)詞典》規(guī)定2169個(gè)釋義專用詞，不久《牛津》規(guī)定釋義用詞為3000個(gè)，維斯特和因迪科特的教學(xué)詞典(第4版)釋義用詞1490個(gè)，法國(guó)古根海姆詞典釋義用1374個(gè)成分詞匯和55個(gè)下定義詞。霍慶文認(rèn)為“控制釋義詞匯已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義的一個(gè)顯著的特征?！盵15]張旺熹也認(rèn)為，漢漢詞典值得盡早開(kāi)發(fā)的是仿照朗曼詞典，用受限詞匯解釋漢語(yǔ)[16]。

蘇新春考察《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(1996年修訂版)，發(fā)現(xiàn)共使用詞種(不重復(fù)的詞)43511個(gè)，他認(rèn)為釋義元語(yǔ)言的確定數(shù)量不能太多，只有“有限”才能具有“元”語(yǔ)言的資格，才能更好地體現(xiàn)元語(yǔ)言的表意功能，建議《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》釋義用詞3000個(gè)[17]。由于外向型詞典用戶的漢語(yǔ)水平不高，釋義元語(yǔ)言數(shù)量應(yīng)該更少，等級(jí)應(yīng)更基礎(chǔ)。

圖1 外向型學(xué)習(xí)詞典(中級(jí)漢語(yǔ)水平版)釋義元語(yǔ)言與其他各級(jí)詞匯關(guān)系

研究表明，中級(jí)漢語(yǔ)水平和中高級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)生在詞匯量上的差距主要體現(xiàn)在3000詞到5000詞區(qū)間，也就是中級(jí)詞匯。外國(guó)學(xué)生辨識(shí)高級(jí)詞和高級(jí)附錄詞匯存在答案分散的“猜詞現(xiàn)象”，高級(jí)詞匯正確率不到50%，高級(jí)附錄詞匯正確率不到30%[18]。這啟示我們，外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典(中級(jí)漢語(yǔ)水平版)在釋義元語(yǔ)言(即圖1中b部分)應(yīng)控制在普及化詞匯和中級(jí)詞匯(2245+ 3211)范圍，首選該范圍內(nèi)的基本層次范疇詞(即圖1中a部分)，然后選擇其他詞，盡量少用或者不用高級(jí)、高級(jí)附錄詞匯以及超綱詞匯(其關(guān)系見(jiàn)圖1)。

(三)應(yīng)在詞典中形成一套閉環(huán)知識(shí)系統(tǒng)

閉環(huán)性要求一本詞典中的任何一個(gè)釋義元語(yǔ)言，在該詞典中都應(yīng)該作為詞目詞收錄，并加以解釋；這樣，用戶在閱讀釋義時(shí)遇到不熟悉的詞，便可以在該詞典中查詢到相應(yīng)意義和用法，這就在詞典中形成了一套閉環(huán)知識(shí)系統(tǒng)[19]，達(dá)到自我解釋的目的。釋義元語(yǔ)言如果不得不使用控制詞表以外的詞，則需在釋義中標(biāo)記出來(lái)。怎么標(biāo)記？《牛津》用小型大寫(xiě)字母標(biāo)示，漢字沒(méi)有大小寫(xiě)字母之類的區(qū)別，不妨使用一些符號(hào)(加著重號(hào)、下劃線、帶圈、加邊框)，或者改變字體(如把宋體換成黑體、楷體、隸書(shū)體)，或者以加粗、傾斜、給文字加上顏色底紋的手段以凸顯文字內(nèi)容等方式提示難詞，以便認(rèn)讀、翻查。這種閉環(huán)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)詞典十分重要，能提升查閱效果，增加查閱興趣。要做到釋義的閉環(huán)性，就必須嚴(yán)格控制釋義元語(yǔ)言數(shù)量，少用難詞、罕見(jiàn)詞，閉環(huán)性就能得到較好的解決，即使釋義詞匯超出了控制詞匯，也能被詞典宏觀結(jié)構(gòu)的詞表所覆蓋。

當(dāng)代辭書(shū)編纂正在經(jīng)歷一場(chǎng)思維轉(zhuǎn)變：從以編者為中心轉(zhuǎn)向以用戶(user)為中心。所謂“以用戶為中心”，即用戶友好原則，是指在詞典編纂過(guò)程中將用戶的心理和生理特征納入考慮范圍，讓詞典的內(nèi)容編排更符合用戶的認(rèn)知規(guī)律和查詢習(xí)慣，使得詞典查詢更快捷、使用更方便、理解更容易、信息更全面，從而使詞典易查、易學(xué)、易懂[20]?？v觀市場(chǎng)上主流學(xué)習(xí)辭書(shū)的發(fā)展軌跡，無(wú)不在用戶友好性上下足功夫?！秾W(xué)漢語(yǔ)》出版至今已11年，修訂工作刻不容緩，以上建議謹(jǐn)供修訂時(shí)參考，期待這本辭書(shū)能精益求精，盡善盡美，成為外向型詞典界的佼佼者。