摘 要：立德樹(shù)人背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空，不僅要發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮家庭教育的輔助作用。數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)家?；?dòng)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中家?；?dòng)的路徑，主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，增加小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間。孩子、家長(zhǎng)、教師三方緊密互動(dòng)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家?；?dòng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);路徑探索

中圖分類號(hào)：G424.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）32-0035-02

引 ?言

小學(xué)生是數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的主體，但是由于小學(xué)生年齡偏小、生活體驗(yàn)偏少、自控能力薄弱，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成不僅需要發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，還需要發(fā)揮家長(zhǎng)的配合作用。家?；?dòng)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效益。

一、認(rèn)識(shí)家?；?dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

父母是孩子的第一任教師，也是最好的教師，家庭是影響學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)因素。當(dāng)然，無(wú)論什么階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，而忽視了家庭教育以及家?；ビ淖饔?。傳統(tǒng)家庭教育理念認(rèn)為，家長(zhǎng)為孩子提供衣食住行，滿足基本生活需要即可，學(xué)習(xí)的事全部交給教師，家長(zhǎng)很少關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。當(dāng)知識(shí)在生產(chǎn)力中的作用越來(lái)越明顯時(shí)，家長(zhǎng)開(kāi)始高度重視孩子的考試分?jǐn)?shù)。新時(shí)代的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到孩子素質(zhì)發(fā)展的重要性，他們不僅重視孩子文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且非常關(guān)注孩子音體美、思想道德等方面的發(fā)展。新時(shí)代教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不能忽視家庭教育的有效資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要將家庭教育滲透到日常教學(xué)中，改變過(guò)去由教師包攬一切的做法，積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，利用家庭的力量去助推數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以形成與提高。

二、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中家?；?dòng)的路徑

家校互動(dòng)對(duì)于還沒(méi)有太強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自控力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育中家校互動(dòng)的最佳路徑。

1.利用學(xué)生家庭時(shí)間，豐富家校互動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，課余時(shí)間活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自控力弱，并且他們的在校時(shí)間相對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)比較短，課余時(shí)間較長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，積極主動(dòng)地構(gòu)建家?；?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生處于家?；?dòng)鏈條的中心，在學(xué)校是教師教育的對(duì)象，在家是家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的孩子，不同的是教師面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而家長(zhǎng)只需要面對(duì)自己的孩子。數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)采取多種形式和家長(zhǎng)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)更多地了解孩子在學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)近況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，以利于家長(zhǎng)指導(dǎo)、督促孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，也利于家長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注孩子心智方面的發(fā)展。教師可以設(shè)置學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)互動(dòng)交流日、學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)展覽日、學(xué)生生活數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)日等，為家?；?dòng)提供平臺(tái)。隨著自媒體的普及，數(shù)學(xué)教師還可以利用自媒體互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)傳遞孩子在校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲以及存在的問(wèn)題，也能及時(shí)了解孩子家庭學(xué)習(xí)的情況，和家長(zhǎng)交流發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法。教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的方向要保持一致，重點(diǎn)交流孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，溝通孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展的有效方法。

2.利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，優(yōu)化家?；?dòng)方式

互聯(lián)網(wǎng)跨越了時(shí)空的限制，能夠及時(shí)、快捷地傳播信息。自媒體等各種社交軟件的出現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)教師可以建立屬于自己任教班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的交流平臺(tái)。例如，教師建立班級(jí)家校數(shù)學(xué)教育QQ群，或者家校數(shù)學(xué)教育微信群，使家長(zhǎng)之間有一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，可以交流自己教導(dǎo)孩子的一些方式方法、家庭輔導(dǎo)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生在家中、班級(jí)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)。教師可以從家長(zhǎng)的交流中了解學(xué)生家庭數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的情況，以及家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的方式方法;了解家長(zhǎng)對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，及時(shí)調(diào)整自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，和家長(zhǎng)相互配合。教師可以借助平臺(tái)發(fā)送數(shù)學(xué)作業(yè)或者是關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，具體及時(shí)地與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)找到自己孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)的反饋，制訂更加合理有效的教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，改進(jìn)師生互動(dòng)方式。以上措施可以很好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)非常有幫助。

3.擴(kuò)大家校互動(dòng)空間，助力數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)科永恒的主題，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，運(yùn)用于實(shí)踐[1]。家?；?dòng)式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要將課堂上簡(jiǎn)單的任務(wù)布置交流擴(kuò)展到學(xué)生的家庭生活當(dāng)中，擴(kuò)大課堂教學(xué)的空間，把課堂數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育任務(wù)實(shí)現(xiàn)途徑擴(kuò)展到家庭，借助家庭生活空間，強(qiáng)化家庭在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成中的作用，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的鞏固和運(yùn)用還是比較困難的，需要學(xué)生在課后進(jìn)行積極、深入的學(xué)習(xí)與思考。學(xué)生不僅要按時(shí)完成書(shū)面作業(yè)，及時(shí)完成課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還要在生活實(shí)踐中思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師不僅僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)運(yùn)用、數(shù)學(xué)習(xí)慣等這些學(xué)科素養(yǎng)方面的教育更加適合家庭數(shù)學(xué)教育，教師不能包攬數(shù)學(xué)教育的全都任務(wù)，需要借助家庭數(shù)學(xué)教育的輔助作用，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂之外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較好的保障。

數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放日是家?；?dòng)數(shù)學(xué)教育的好方式。數(shù)學(xué)教師要圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，做好課堂開(kāi)放日的準(zhǔn)備，確定序列化的開(kāi)放主題，做好開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂家長(zhǎng)、教師、學(xué)生互動(dòng)的教案，比如讓學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)探究的方式，讓家長(zhǎng)更多地了解學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式、方法，讓家長(zhǎng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中等，加強(qiáng)師生和教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流。家長(zhǎng)參與到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以更加直觀地了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，可以通過(guò)參與課堂教學(xué)的過(guò)程，了解孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，更加有的放矢地開(kāi)展數(shù)學(xué)家庭教育。讓家長(zhǎng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的交流。家長(zhǎng)真正了解孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，會(huì)以更加正確的態(tài)度去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更好地發(fā)揮自己的輔助作用。家長(zhǎng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以更好地了解到教師在課堂上具體呈現(xiàn)出的狀態(tài)，能針對(duì)性地對(duì)教師的教學(xué)方法提出合理建議，幫助教師提高課堂教學(xué)效果。

立德樹(shù)人的教育宗旨要求數(shù)學(xué)教育不能局限在課本的理論上，更重要的是能夠?qū)⒄n本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐行為[2]。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家庭生活中建立模型，并運(yùn)用模型加以理解。因?yàn)樵诩彝ド钪羞\(yùn)用家庭生活用品理解長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)、直徑的關(guān)系等，更加方便，更加有體驗(yàn)感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，家?；?dòng)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是我們一定要為它注入新鮮的血液，順應(yīng)新時(shí)代立德樹(shù)人的教育新要求，改進(jìn)弊端，讓它煥發(fā)新的生機(jī)活力。教師應(yīng)該充分利用家校互動(dòng)式數(shù)學(xué)教育方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有一個(gè)更大的跨越式發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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樊海燕.家校通：家?；?dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的紐帶[J].中小學(xué)電教月刊，2015（08）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：榮建清（1968.9—），男，江蘇昆山人，一級(jí)教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)課改先進(jìn)個(gè)人，蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。