摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也面臨改革。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主性、積極性，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的效果。教師可以對該教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）32-0011-02

引 ? ?言

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要注重教學(xué)方式的選取，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以使用提問的方式，引入大量的素材，結(jié)合教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣教學(xué)模式的基本原則

1.尊重學(xué)生的主體地位

教師要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中多處于知識的被動接受狀態(tài)，需要面對大量的習(xí)題和教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得以提升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[1]。教師在課堂教學(xué)前，可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后教師采取提問的方式，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識。例如，在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回顧“圓”的有關(guān)知識，并讓學(xué)生結(jié)合圓的公式定理，對圓柱與圓錐加以理解，如將圓柱拆分為兩個(gè)圓和一個(gè)正方形，將圓錐拆分為一個(gè)圓和一個(gè)三角形，幫助學(xué)生正確理解圓柱與圓錐的構(gòu)成原理，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，將抽象知識直觀展現(xiàn)出來。在解題時(shí)，教師可以采用多種解法，讓學(xué)生進(jìn)行比對[2]。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自制教具，如使用紙張制作盒子、使用木棍制作算籌，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)造。例如，在“長方形”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對長方形的周長計(jì)算進(jìn)行分析，如3+3+5+5=16cm，或2×3+2×5=16cm，或（3+5）×2=16cm，不同的計(jì)算方式代表著不同的計(jì)算理念，有的是將每條邊相加得出結(jié)果，有的是先計(jì)算相同長寬再進(jìn)行組合，有的是先計(jì)算長寬再乘以2，教師可以讓學(xué)生自主選擇計(jì)算方式，并進(jìn)行方法總結(jié)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生的合理質(zhì)疑能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的提問與質(zhì)疑處于排斥狀態(tài)，認(rèn)為學(xué)生是在否定教師的教學(xué)能力。在新課改后，學(xué)生在課堂中的主體地位得到確認(rèn)，在興趣教學(xué)模式中，學(xué)生的參與是重要的一環(huán)，教師要注意傾聽學(xué)生的質(zhì)疑，解答學(xué)生的疑問[3]。學(xué)生提問是學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)知識存在較大興趣，并不斷鉆研，才能進(jìn)行合理質(zhì)疑，并提出自己的想法。教師不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要尊重學(xué)生的人格，然后將問題解決。若教師也存在疑問，需要課后調(diào)查資料再行解答。例如，在“圓”的教學(xué)中，部分學(xué)生對于圓的周長計(jì)算理解困難，教師可以讓學(xué)生使用繩子，沿圓形物體繞一圈，并做好重合部位的標(biāo)記，在學(xué)生對不同圓形周長進(jìn)行計(jì)算后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周長和半徑間的聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)模式中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法

1.采用問題教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，采用提問的方式，引起學(xué)生的解題興趣，讓學(xué)生能夠跟隨教師的問題，逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，在提問時(shí)合理設(shè)置懸念[4]，讓學(xué)生能夠積極討論問題，并在學(xué)生討論完畢后給出問題答案，滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師在提問時(shí)，可以改變教學(xué)知識的順序，如從整體到部分，從已知問題到未知問題，從解題步驟進(jìn)行分析，對不同解題思路進(jìn)行思考。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，并在分組討論中解答問題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以提升學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的理解。“修一條公路，第一天修了1/4.第二天修了剩下的1/3，最后兩天修了剩下的90m，問道路全長為多少?！睂W(xué)生可以根據(jù)問題，對問題條件進(jìn)行分析，針對這道題目出現(xiàn)的三個(gè)數(shù)值，學(xué)生可以根據(jù)問題條件，使用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行繪制，將抽象問題具象化。教師在學(xué)生計(jì)算出問題答案后，可以讓學(xué)生使用解題時(shí)的數(shù)值，自己設(shè)置出新的題目，通過發(fā)散思維，進(jìn)行題目的變形和重組，進(jìn)一步提升解題靈活性。

2.結(jié)合信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以應(yīng)用信息技術(shù)，采集大量的新鮮素材，將抽象的題目具象化，起到拓寬學(xué)生視野的作用。教師在選取素材前，要確定教學(xué)的主題，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性選取合適素材。素材內(nèi)容包括視頻、音樂、圖片等，讓學(xué)生加深對課堂知識的理解程度[5]。教師還可以使用教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠看到教師的解題步驟，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中，可以穿插舊知識，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行知識的遷移。教師要注意學(xué)生的接受能力，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整。

例如，在“多邊形的面積”的教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采用畫圖的方式，讓學(xué)生在格子圖中根據(jù)要求繪制圖形，并對多邊形的面積、周長進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生可以將圖形進(jìn)行拆分，分成若干個(gè)三角形及長方形，通過分析格子圖的數(shù)量，計(jì)算出多邊形的周長和面積，降低計(jì)算難度。同時(shí)，還可以使用信息技術(shù)，讓學(xué)生了解輔助線的繪制方法，使用放大縮小的方式，將圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師需要為學(xué)生留足思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題的挑戰(zhàn)。

3.增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)行知識應(yīng)用

任何學(xué)習(xí)方式都離不開實(shí)踐應(yīng)用，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生對公式定理的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可以采用角色扮演的方式，發(fā)揮學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生在游戲中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性[6]。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠自行分配角色，并對實(shí)踐中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，如將“時(shí)、分、秒”與運(yùn)動會聯(lián)系在一起，讓學(xué)生計(jì)算著跑到終點(diǎn)，或計(jì)算拋鉛球的運(yùn)動場地面積。

例如，在“四則運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以進(jìn)行分組，分別扮演購物者與售賣員，購物者購買指定的商品，并在合理的價(jià)格區(qū)間內(nèi)購買最多的物品;售賣員要計(jì)算購物者的總價(jià)，并找零。教師可以引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行購物程序，并加入一定的事件，提升游戲的趣味性，如購物者未帶夠錢、商店商品開啟打折活動、商品開始半賣半送等，讓學(xué)生能夠在表演的過程中進(jìn)行思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，在提升計(jì)算速度的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

結(jié) ? ?語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用興趣教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該采用興趣教學(xué)模式，結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過采用問題教學(xué)、結(jié)合信息技術(shù)、增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)等方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

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作者簡介：張慶生（1970.5—），男，江西婺源人，中小學(xué)一級教師，?？茖W(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。