家園合作手拉手 共育鄉(xiāng)村幸?；?/h1>
2019-01-14 09:15雷學(xué)琴
考試周刊 2019年90期
摘 要：幼兒園教育是一項(xiàng)最為細(xì)致且意義深遠(yuǎn)的教育組成部分，在幼兒園教學(xué)開展的過程中，家園共育起到核心作用。農(nóng)村幼兒園本身在教育師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施方面與城市幼兒園相比不占優(yōu)勢，因此必須著手推進(jìn)家園共育工作。本文從農(nóng)村幼兒園家園合作共育的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，分析家長層面、教師層面存在的諸多問題，接著探討提升農(nóng)村幼兒園家園合作共育水平的有效對策，以期可以為農(nóng)村幼兒園創(chuàng)造更好的施教環(huán)境，讓幼兒可以快樂健康成長。
關(guān)鍵詞：幼兒園;農(nóng)村;家園共育;現(xiàn)狀;對策
在幼兒園教育工作中，家園共育是非常重要的一部分，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展，要靠幼兒園與家庭、社會相互配合方能奏效。我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，家長主要是本鎮(zhèn)務(wù)農(nóng)人員及外來務(wù)工人員，受教育程度較低，對幼兒教育并不了解，對孩子的期望就是多學(xué)知識，面對家長落后的教育觀，我園意識到開展家園共育教育的重要性與緊迫性，就如何做好家園共育進(jìn)行了初步的探索和研究。
一、 農(nóng)村幼兒園家園共育的現(xiàn)狀及存在的問題
（一） 家長教育觀念
1. 長期以來慣性思維導(dǎo)致很多家長認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園教育，教育孩子是老師的任務(wù)，當(dāng)老師與家長溝通反饋孩子某些不好的行為習(xí)慣和表現(xiàn)時，家長的反應(yīng)是“老師你們一定要多操心，嚴(yán)加管教”“送到幼兒園就是讓你們老師教育的呀”！
2. 有的家長很不以為然，認(rèn)為孩子送到幼兒園有人看著、吃好玩好就行，至于孩子有什么問題，“樹大自然直”，長大了就好了。
3. 我園家長多是本鎮(zhèn)務(wù)農(nóng)或者外來務(wù)工人員，還有一些是留守兒童的祖輩家長，普遍文化水平較低，對如何教育幼兒不了解，無從下手，只好把教育責(zé)任推給老師。
4. 還有部分家長是注重知識教育（學(xué)拼音、寫字、算數(shù)），忽略情感、社會性、心理等方面的教育，總是向園方提出能否教孩子提前學(xué)習(xí);有些年輕的家長，通過參加家長會了解到在幼兒時期應(yīng)該重視幼兒能力、性格、情感等培養(yǎng)，但是看到周圍很多上民辦幼兒園的孩子都學(xué)會了拼音、寫字，心里不免有些著急，有時會對老師有意見，埋怨老師沒把孩子教好，有的甚至就將孩子轉(zhuǎn)去民辦幼兒園學(xué)習(xí)拼音識字了。
（二） 教師教育觀及專業(yè)素養(yǎng)方面
1. 我園教師都是新招聘的年輕教師，對家長工作的重要性、目的性認(rèn)識還不足。她們認(rèn)為家庭教育只是幼兒園教育的延續(xù)，做家長工作時只是讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃、參加園內(nèi)活動，僅此而已。
2. 有的教師認(rèn)為自己能勝任教育工作，沒有必要跟家長溝通交流;有的老師認(rèn)為農(nóng)村家長文化水平不高，育兒觀念落后，難以溝通，因此不愿主動與家長交流;有的教師認(rèn)為自己是干幼教專業(yè)的，在家長面前有絕對權(quán)威，總是一味地要求家長應(yīng)怎么做，沒有了解聽取家長的想法;還有的教師遷就家長不科學(xué)的育兒觀念，有時采用的教育方式、方法有小學(xué)化傾向，這些都是與新教育理念下的家長工作不相符的。
3. 教師缺乏指導(dǎo)家長的意識和方法。有時只是把報(bào)紙雜志上的有關(guān)文章摘抄在家園聯(lián)系欄里，忽視了多數(shù)家長不識字的問題;即便請家長走進(jìn)幼兒園，大多數(shù)時候也是教師講，家長聽，很多家長聽完并沒有理解，更別說內(nèi)化成今后教育子女的能力;年輕教師，工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏與家長溝通的技巧;有時面對年長于自己的家長不自信、不敢說。
4. 幼兒園開展的家園共育工作表面化、形式化，不深入，沒有達(dá)到家園共育合力教育的目的，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，也影響了教師的工作積極性。
二、 提升農(nóng)村幼兒園家園共育的對策
（一） 科學(xué)的教育觀念是做好家園共育的前提
1. 轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)專業(yè)引領(lǐng)
（1） 教師是家園合作、家庭教育資源開發(fā)利用的具體操作者和實(shí)踐者，教師的觀念直接決定在家長工作中的具體行為和最終結(jié)果。我園認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、理解新《綱要》中提出的“合作伙伴”“尊重、平等、合作”“理解、支持和參與”并進(jìn)行了探討，讓老師不再以居高臨下的姿態(tài)對待家長，正確認(rèn)識家長在教育過程中的作用，尊重、理解、平等地對待家長，把家長當(dāng)作自己教育路上的朋友和伙伴。
（2） 加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。組織教師學(xué)習(xí)《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《綱要》，引導(dǎo)教師按時收看幼教365平臺專家直播、撰寫心得感悟及時上傳網(wǎng)站等，引導(dǎo)教師努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，做一個雖然年輕但是卻非常了解幼兒生活、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的專業(yè)人士，能夠?yàn)榧议L答疑解惑。
（3） 與城區(qū)幼兒園開展互助共享活動，形成有效的教育聯(lián)盟，人力物力、思想理念共享，開展了家園共育、幼兒活動交流、親子活動案例指導(dǎo)等，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)師德規(guī)范、業(yè)務(wù)精湛。
2. 家園共育
（1） 每學(xué)期召開一次教師、家長交流會，通過雙方思想交流，讓年輕教師理解家長育兒過程中的困難和困惑，引導(dǎo)家長們了解幼教工作的內(nèi)容，理解教師的工作，知曉幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解家庭教育的重要性。
（2） 運(yùn)用“家長園地”“家園聯(lián)系冊”等傳統(tǒng)方式向家長提供幼兒園教學(xué)進(jìn)度、宣傳幼教信息、育兒健康知識、幼兒在園生活游戲場景圖片等;不定期約請家長來園面談，匯報(bào)孩子近期在園情況，共同商討今后配合教育的措施。
（3） 在家園溝通中，教師及時記錄幼兒成長的軌跡，作為家園溝通的第一手材料。在家長會上將照片、視頻、教師寫的觀察記錄、教育心得等進(jìn)行展示，家長看到孩子的成長變化，從內(nèi)心感到高興，發(fā)自內(nèi)心的感謝老師那么細(xì)心地教育孩子，從而對幼兒園的工作更加理解。
（4） 研究證明，在學(xué)前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)要高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，我園組織全體家長就“幼教365”家園共育平臺的使用進(jìn)行了集中培訓(xùn)，為家長耐心詳細(xì)的講解了平臺的使用方法，讓家長對家園共育的重要性又有了一個全新的認(rèn)識，通過家長參與教育平臺的親子活動、聆聽專家講座，家長的教育觀念不斷更新、育兒知識不斷豐富。
（5） 各班選派幾名家長代表組成家委會，定期召開家委會會議，搭建幼兒園與家庭聯(lián)系的橋梁，就幼兒園管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、園所發(fā)展等及時向園方反映合理的意見和建議，同時又加強(qiáng)了班級家長間的聯(lián)系，將幼兒園的優(yōu)秀做法在周邊進(jìn)行宣傳。
（6） 邀請城區(qū)幼兒園骨干教師來園進(jìn)行《指南》宣講、幼小銜接知識講座，選派家長代表參加城區(qū)公辦園組織的家庭教育知識培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村家長科學(xué)育兒的觀念不斷更新。
（二） 信任與溝通是促進(jìn)家園合作共育的基礎(chǔ)
1. 教師走進(jìn)幼兒家庭去家訪，了解孩子的生活狀況，通過與家長交流、溝通，了解家長在育兒方面的困惑，向家長介紹孩子在園的表現(xiàn)，還需要注意的問題等等，對于一些文化素養(yǎng)低、教育孩子有困難的祖輩家長，我們不定期地去為孩子送上生活必需品，詢問還有什么困難，老師的誠心、愛心、責(zé)任心得到了家長的信任與支持，慢慢地得到了家長的真誠配合。
2. 我們結(jié)合節(jié)日、每月教育主題等，組織開展了一系列的親子互動活動。如在三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)時舉行了“親子同樂”活動，孩子和家長通過各類親子游戲，不僅增添了父子情、母子情，還引導(dǎo)了家長如何與孩子一同玩耍。
3. 教師主動以幼兒園網(wǎng)站、班級網(wǎng)頁、QQ聊天、微信等多種形式與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識、方法，家長自己在育兒方面遇到的種種困惑、想法，都可直接通過電子郵箱或QQ、微信與老師進(jìn)行反饋與交流，為我們開辟了信息技術(shù)下新形式的家園共育途徑，家教觀念也更新了。經(jīng)常聽到家長聊天時說：“哇，班級主頁上有我寶寶游戲的照片呢！”“瞧瞧我這小家伙，在幼兒園吃飯多香?。 薄皡卫蠋熆杉?xì)心了，孩子們說的話她都記下來，聊微信時念給我聽呢，孩子的語言發(fā)展越來愈好了！”“老師轉(zhuǎn)發(fā)的文章，讓我們學(xué)習(xí)了如何正確看待孩子間的打鬧，真的很有幫助！”
（三） 優(yōu)勢互補(bǔ)是促進(jìn)家園共育的有效途徑
1. 農(nóng)村的家長雖然很多都沒有正式工作，但他們當(dāng)中也蘊(yùn)藏著極為豐富的社會教育資源，我們開展了“體驗(yàn)教師崗”活動，邀請家長參與助教。比如邀請城樓腳下著名的非遺傳承人來給小朋友講《嘉峪關(guān)的故事》;開理發(fā)店的家長邀請孩子們?nèi)⒂^理發(fā)店，向孩子們介紹理發(fā)用具、各種發(fā)型圖片等;開牛肉面館的家長，講解演示牛肉面的制作過程;餃子館的家長展示如何搟皮、包餃子;“爸爸老師的半日活動”等等，這些活動讓家長更直觀、更具體的了解幼兒在園生活及學(xué)習(xí)情況，感受園所文化，讓家長不斷獲取新的教育理念，進(jìn)行家園間的合作和聯(lián)系，又能有效將家長資源轉(zhuǎn)化為豐富的教育資源為孩子們服務(wù)。孩子們不僅對各行各業(yè)人們的工作有了進(jìn)一步的了解，參與活動的家長的教育水平也有所提高。
2. 發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢，開展家長健康課堂、育兒課堂每月一講活動，家長現(xiàn)場聆聽如何照顧幼兒日常生活、科學(xué)喂養(yǎng)等知識;通過省級示范園骨干教師來園進(jìn)行《指南》講座，引導(dǎo)家長認(rèn)可游戲化教學(xué)，摒棄小學(xué)化思想;利用節(jié)假日開展各類家長開放日活動，展示幼兒學(xué)習(xí)成果。如幼兒手工作品展、六一文藝匯演等，家長從孩子的表現(xiàn)中不僅可以看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)到了一種新的教育理念，如怎樣正確評價(jià)孩子的作品。
3. 組織家長參與幼兒社會實(shí)踐活動，如參觀長城博物館、走在鄉(xiāng)間的小路上、迎賓湖健步走、參觀小學(xué)等，老師為家長介紹幼兒在園表現(xiàn)，家長為老師、孩子介紹田間地頭的植物、農(nóng)作物、如何烹調(diào)等，在輕松的氛圍下加強(qiáng)了家長、幼兒、老師之間的交流溝通，每個人都有不同的收獲，效果較好。
家園共育是每個幼兒園都在不斷研究的教育模式，農(nóng)村幼兒園家園共育更需要我們幼教工作者不斷地摸索、實(shí)踐。相信，只要我們用心琢磨、大膽探索，通過多渠道的溝通、對話、交流、合作，以多種形式調(diào)動家長參與家園共育的積極性，讓家長成為教育孩子的參與者、合作者和支持者，使其樹立科學(xué)的教育觀念，就能在家長自身成長的同時，促進(jìn)孩子的最優(yōu)化發(fā)展，發(fā)揮出1+1>2的教育能量。我愿意為之付出努力，讓鄉(xiāng)村幸?；ㄊ㈤_！
作者簡介：
雷學(xué)琴，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)中心幼兒園。
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關(guān)鍵詞：幼兒園;農(nóng)村;家園共育;現(xiàn)狀;對策
在幼兒園教育工作中，家園共育是非常重要的一部分，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展，要靠幼兒園與家庭、社會相互配合方能奏效。我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，家長主要是本鎮(zhèn)務(wù)農(nóng)人員及外來務(wù)工人員，受教育程度較低，對幼兒教育并不了解，對孩子的期望就是多學(xué)知識，面對家長落后的教育觀，我園意識到開展家園共育教育的重要性與緊迫性，就如何做好家園共育進(jìn)行了初步的探索和研究。
一、 農(nóng)村幼兒園家園共育的現(xiàn)狀及存在的問題
（一） 家長教育觀念
1. 長期以來慣性思維導(dǎo)致很多家長認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園教育，教育孩子是老師的任務(wù)，當(dāng)老師與家長溝通反饋孩子某些不好的行為習(xí)慣和表現(xiàn)時，家長的反應(yīng)是“老師你們一定要多操心，嚴(yán)加管教”“送到幼兒園就是讓你們老師教育的呀”！
2. 有的家長很不以為然，認(rèn)為孩子送到幼兒園有人看著、吃好玩好就行，至于孩子有什么問題，“樹大自然直”，長大了就好了。
3. 我園家長多是本鎮(zhèn)務(wù)農(nóng)或者外來務(wù)工人員，還有一些是留守兒童的祖輩家長，普遍文化水平較低，對如何教育幼兒不了解，無從下手，只好把教育責(zé)任推給老師。
4. 還有部分家長是注重知識教育（學(xué)拼音、寫字、算數(shù)），忽略情感、社會性、心理等方面的教育，總是向園方提出能否教孩子提前學(xué)習(xí);有些年輕的家長，通過參加家長會了解到在幼兒時期應(yīng)該重視幼兒能力、性格、情感等培養(yǎng)，但是看到周圍很多上民辦幼兒園的孩子都學(xué)會了拼音、寫字，心里不免有些著急，有時會對老師有意見，埋怨老師沒把孩子教好，有的甚至就將孩子轉(zhuǎn)去民辦幼兒園學(xué)習(xí)拼音識字了。
（二） 教師教育觀及專業(yè)素養(yǎng)方面
1. 我園教師都是新招聘的年輕教師，對家長工作的重要性、目的性認(rèn)識還不足。她們認(rèn)為家庭教育只是幼兒園教育的延續(xù)，做家長工作時只是讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃、參加園內(nèi)活動，僅此而已。
2. 有的教師認(rèn)為自己能勝任教育工作，沒有必要跟家長溝通交流;有的老師認(rèn)為農(nóng)村家長文化水平不高，育兒觀念落后，難以溝通，因此不愿主動與家長交流;有的教師認(rèn)為自己是干幼教專業(yè)的，在家長面前有絕對權(quán)威，總是一味地要求家長應(yīng)怎么做，沒有了解聽取家長的想法;還有的教師遷就家長不科學(xué)的育兒觀念，有時采用的教育方式、方法有小學(xué)化傾向，這些都是與新教育理念下的家長工作不相符的。
3. 教師缺乏指導(dǎo)家長的意識和方法。有時只是把報(bào)紙雜志上的有關(guān)文章摘抄在家園聯(lián)系欄里，忽視了多數(shù)家長不識字的問題;即便請家長走進(jìn)幼兒園，大多數(shù)時候也是教師講，家長聽，很多家長聽完并沒有理解，更別說內(nèi)化成今后教育子女的能力;年輕教師，工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏與家長溝通的技巧;有時面對年長于自己的家長不自信、不敢說。
4. 幼兒園開展的家園共育工作表面化、形式化，不深入，沒有達(dá)到家園共育合力教育的目的，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，也影響了教師的工作積極性。
二、 提升農(nóng)村幼兒園家園共育的對策
（一） 科學(xué)的教育觀念是做好家園共育的前提
1. 轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)專業(yè)引領(lǐng)
（1） 教師是家園合作、家庭教育資源開發(fā)利用的具體操作者和實(shí)踐者，教師的觀念直接決定在家長工作中的具體行為和最終結(jié)果。我園認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、理解新《綱要》中提出的“合作伙伴”“尊重、平等、合作”“理解、支持和參與”并進(jìn)行了探討，讓老師不再以居高臨下的姿態(tài)對待家長，正確認(rèn)識家長在教育過程中的作用，尊重、理解、平等地對待家長，把家長當(dāng)作自己教育路上的朋友和伙伴。
（2） 加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。組織教師學(xué)習(xí)《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《綱要》，引導(dǎo)教師按時收看幼教365平臺專家直播、撰寫心得感悟及時上傳網(wǎng)站等，引導(dǎo)教師努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，做一個雖然年輕但是卻非常了解幼兒生活、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的專業(yè)人士，能夠?yàn)榧议L答疑解惑。
（3） 與城區(qū)幼兒園開展互助共享活動，形成有效的教育聯(lián)盟，人力物力、思想理念共享，開展了家園共育、幼兒活動交流、親子活動案例指導(dǎo)等，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)師德規(guī)范、業(yè)務(wù)精湛。
2. 家園共育
（1） 每學(xué)期召開一次教師、家長交流會，通過雙方思想交流，讓年輕教師理解家長育兒過程中的困難和困惑，引導(dǎo)家長們了解幼教工作的內(nèi)容，理解教師的工作，知曉幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解家庭教育的重要性。
（2） 運(yùn)用“家長園地”“家園聯(lián)系冊”等傳統(tǒng)方式向家長提供幼兒園教學(xué)進(jìn)度、宣傳幼教信息、育兒健康知識、幼兒在園生活游戲場景圖片等;不定期約請家長來園面談，匯報(bào)孩子近期在園情況，共同商討今后配合教育的措施。
（3） 在家園溝通中，教師及時記錄幼兒成長的軌跡，作為家園溝通的第一手材料。在家長會上將照片、視頻、教師寫的觀察記錄、教育心得等進(jìn)行展示，家長看到孩子的成長變化，從內(nèi)心感到高興，發(fā)自內(nèi)心的感謝老師那么細(xì)心地教育孩子，從而對幼兒園的工作更加理解。
（4） 研究證明，在學(xué)前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)要高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，我園組織全體家長就“幼教365”家園共育平臺的使用進(jìn)行了集中培訓(xùn)，為家長耐心詳細(xì)的講解了平臺的使用方法，讓家長對家園共育的重要性又有了一個全新的認(rèn)識，通過家長參與教育平臺的親子活動、聆聽專家講座，家長的教育觀念不斷更新、育兒知識不斷豐富。
（5） 各班選派幾名家長代表組成家委會，定期召開家委會會議，搭建幼兒園與家庭聯(lián)系的橋梁，就幼兒園管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、園所發(fā)展等及時向園方反映合理的意見和建議，同時又加強(qiáng)了班級家長間的聯(lián)系，將幼兒園的優(yōu)秀做法在周邊進(jìn)行宣傳。
（6） 邀請城區(qū)幼兒園骨干教師來園進(jìn)行《指南》宣講、幼小銜接知識講座，選派家長代表參加城區(qū)公辦園組織的家庭教育知識培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村家長科學(xué)育兒的觀念不斷更新。
（二） 信任與溝通是促進(jìn)家園合作共育的基礎(chǔ)
1. 教師走進(jìn)幼兒家庭去家訪，了解孩子的生活狀況，通過與家長交流、溝通，了解家長在育兒方面的困惑，向家長介紹孩子在園的表現(xiàn)，還需要注意的問題等等，對于一些文化素養(yǎng)低、教育孩子有困難的祖輩家長，我們不定期地去為孩子送上生活必需品，詢問還有什么困難，老師的誠心、愛心、責(zé)任心得到了家長的信任與支持，慢慢地得到了家長的真誠配合。
2. 我們結(jié)合節(jié)日、每月教育主題等，組織開展了一系列的親子互動活動。如在三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)時舉行了“親子同樂”活動，孩子和家長通過各類親子游戲，不僅增添了父子情、母子情，還引導(dǎo)了家長如何與孩子一同玩耍。
3. 教師主動以幼兒園網(wǎng)站、班級網(wǎng)頁、QQ聊天、微信等多種形式與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識、方法，家長自己在育兒方面遇到的種種困惑、想法，都可直接通過電子郵箱或QQ、微信與老師進(jìn)行反饋與交流，為我們開辟了信息技術(shù)下新形式的家園共育途徑，家教觀念也更新了。經(jīng)常聽到家長聊天時說：“哇，班級主頁上有我寶寶游戲的照片呢！”“瞧瞧我這小家伙，在幼兒園吃飯多香?。 薄皡卫蠋熆杉?xì)心了，孩子們說的話她都記下來，聊微信時念給我聽呢，孩子的語言發(fā)展越來愈好了！”“老師轉(zhuǎn)發(fā)的文章，讓我們學(xué)習(xí)了如何正確看待孩子間的打鬧，真的很有幫助！”
（三） 優(yōu)勢互補(bǔ)是促進(jìn)家園共育的有效途徑
1. 農(nóng)村的家長雖然很多都沒有正式工作，但他們當(dāng)中也蘊(yùn)藏著極為豐富的社會教育資源，我們開展了“體驗(yàn)教師崗”活動，邀請家長參與助教。比如邀請城樓腳下著名的非遺傳承人來給小朋友講《嘉峪關(guān)的故事》;開理發(fā)店的家長邀請孩子們?nèi)⒂^理發(fā)店，向孩子們介紹理發(fā)用具、各種發(fā)型圖片等;開牛肉面館的家長，講解演示牛肉面的制作過程;餃子館的家長展示如何搟皮、包餃子;“爸爸老師的半日活動”等等，這些活動讓家長更直觀、更具體的了解幼兒在園生活及學(xué)習(xí)情況，感受園所文化，讓家長不斷獲取新的教育理念，進(jìn)行家園間的合作和聯(lián)系，又能有效將家長資源轉(zhuǎn)化為豐富的教育資源為孩子們服務(wù)。孩子們不僅對各行各業(yè)人們的工作有了進(jìn)一步的了解，參與活動的家長的教育水平也有所提高。
2. 發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢，開展家長健康課堂、育兒課堂每月一講活動，家長現(xiàn)場聆聽如何照顧幼兒日常生活、科學(xué)喂養(yǎng)等知識;通過省級示范園骨干教師來園進(jìn)行《指南》講座，引導(dǎo)家長認(rèn)可游戲化教學(xué)，摒棄小學(xué)化思想;利用節(jié)假日開展各類家長開放日活動，展示幼兒學(xué)習(xí)成果。如幼兒手工作品展、六一文藝匯演等，家長從孩子的表現(xiàn)中不僅可以看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)到了一種新的教育理念，如怎樣正確評價(jià)孩子的作品。
3. 組織家長參與幼兒社會實(shí)踐活動，如參觀長城博物館、走在鄉(xiāng)間的小路上、迎賓湖健步走、參觀小學(xué)等，老師為家長介紹幼兒在園表現(xiàn)，家長為老師、孩子介紹田間地頭的植物、農(nóng)作物、如何烹調(diào)等，在輕松的氛圍下加強(qiáng)了家長、幼兒、老師之間的交流溝通，每個人都有不同的收獲，效果較好。
家園共育是每個幼兒園都在不斷研究的教育模式，農(nóng)村幼兒園家園共育更需要我們幼教工作者不斷地摸索、實(shí)踐。相信，只要我們用心琢磨、大膽探索，通過多渠道的溝通、對話、交流、合作，以多種形式調(diào)動家長參與家園共育的積極性，讓家長成為教育孩子的參與者、合作者和支持者，使其樹立科學(xué)的教育觀念，就能在家長自身成長的同時，促進(jìn)孩子的最優(yōu)化發(fā)展，發(fā)揮出1+1>2的教育能量。我愿意為之付出努力，讓鄉(xiāng)村幸?；ㄊ㈤_！
作者簡介：
雷學(xué)琴，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)中心幼兒園。
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