王夢(mèng)楠 王慈

摘 要：家長(zhǎng)學(xué)校能夠系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)與技能，改變家長(zhǎng)的家庭教育理念，提升家長(zhǎng)的思想境界，使家長(zhǎng)在豐富家庭教育理論的同時(shí)，還能與孩子共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。筆者認(rèn)為家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展策略如下：首先，建立完善的管理機(jī)制;其次，要多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi);第三，應(yīng)該提高教育內(nèi)容的針對(duì)性;第四，采用多樣化的教學(xué)方法;第五，采用多種方式提高家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)校;發(fā)展策略;家長(zhǎng)

一、 家長(zhǎng)學(xué)校的概念

家長(zhǎng)學(xué)校是以未成年人的家長(zhǎng)及其撫養(yǎng)人為主要對(duì)象，為提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平而組織的成人教育機(jī)構(gòu)。家長(zhǎng)學(xué)校包括學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，社區(qū)舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校和各種私立性質(zhì)的家長(zhǎng)學(xué)校。本文論述的是學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校。

二、 家長(zhǎng)學(xué)校存在的問題

（一） 家長(zhǎng)學(xué)校的管理機(jī)制不夠健全完善

一所管理機(jī)制健全的機(jī)構(gòu)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)班子、規(guī)章制度都有明確的規(guī)定，這樣能夠保證機(jī)構(gòu)從上到下有一定的運(yùn)作模式。一些家長(zhǎng)學(xué)校在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中只是以上課、講座的形式開展日常教學(xué)、教育內(nèi)容，師資、上課時(shí)間都是隨機(jī)的，甚至只是走走形式，這樣的家長(zhǎng)學(xué)校管理機(jī)制不夠健全，更不用談高質(zhì)量的日常教學(xué)。

（二） 家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足

經(jīng)費(fèi)對(duì)于家長(zhǎng)學(xué)校來說至關(guān)重要，舉辦任何一場(chǎng)活動(dòng)，開設(shè)任何一次課程都需要經(jīng)費(fèi)，沒有經(jīng)費(fèi)，家長(zhǎng)學(xué)校就不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，其本身也不能得到正常的發(fā)展。一些家長(zhǎng)學(xué)校通過與上級(jí)部門協(xié)商從而得到一部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，然而這些辦學(xué)經(jīng)費(fèi)并不能維持家長(zhǎng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只能解決燃眉之急。還有一些學(xué)校從自己的其他活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中節(jié)省出一小部分來用作家長(zhǎng)學(xué)校的日常支出。但是無論哪種方法，都只能暫時(shí)的解決經(jīng)費(fèi)問題，不能專項(xiàng)專用。

（三） 家長(zhǎng)學(xué)校的教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)之一是向家長(zhǎng)傳播正確的家庭教育知識(shí)與技能。這就要求教師在講授的過程中做到科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。其中科學(xué)性是指教育內(nèi)容務(wù)必保證準(zhǔn)確真實(shí);系統(tǒng)性是指教育內(nèi)容前后連貫，聯(lián)系密切;針對(duì)性是指教育內(nèi)容能夠有效地幫助家長(zhǎng)解決一定的家庭教育問題。目前一些家長(zhǎng)學(xué)校能夠做到教育內(nèi)容的科學(xué)性與系統(tǒng)性，能夠保證將連貫的教育內(nèi)容從低年級(jí)向高年級(jí)系統(tǒng)地傳授。有的學(xué)校聘請(qǐng)一些專家和教師編寫專門的教材，有的學(xué)校能夠借鑒其他家長(zhǎng)學(xué)校的教材或者改編教材。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師不能夠?qū)⒔滩牡闹R(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，過于注重理論知識(shí)的講解而忽視了指導(dǎo)實(shí)踐，使教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

（四） 家長(zhǎng)學(xué)校的教育方法單一

有的教師在教學(xué)過程中較多采用講授法這種傳統(tǒng)的授課方式，這種方式可以直接將教育內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng)，能夠省時(shí)省力，教師講解家長(zhǎng)傾聽。但是這種教學(xué)方式比較枯燥，它只是將大量的知識(shí)灌輸給家長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)難免產(chǎn)生厭棄情緒。還有的教師傾向于以講座的形式代替正常的教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)在參與講座時(shí)不能與教師進(jìn)行良性教學(xué)互動(dòng)，只能被動(dòng)接受。無論是哪種單一的方法，家長(zhǎng)都不能在家長(zhǎng)學(xué)校有效地與教師進(jìn)行溝通交流，不能解決家庭教育問題。

（五） 家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)校的教育對(duì)象是學(xué)生，家長(zhǎng)學(xué)校的教育對(duì)象是家長(zhǎng)。二者的教育對(duì)象有一定區(qū)別。學(xué)生由于其知識(shí)儲(chǔ)備較少，年齡較低所以易于管教，教師有一定權(quán)威性。而家長(zhǎng)和教師年齡相近甚至高于教師，其知識(shí)容量和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，所以相對(duì)于學(xué)生來說管理存在一定難度。尤其是出勤率方面，很多家長(zhǎng)以為這只是走形式，所以參與學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、 家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展策略

（一） 家長(zhǎng)學(xué)校要建立完善的管理機(jī)制

家長(zhǎng)學(xué)校作為向家長(zhǎng)傳播家庭教育知識(shí)與技能的主要陣地，應(yīng)該有明確的領(lǐng)導(dǎo)小組，從上到下有專人負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)事宜，做到各司其職又互相配合。除此之外，家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該有明確的規(guī)章制度并掛牌公示，無論是教師上課，家長(zhǎng)出勤，作業(yè)考核，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都公開透明，使大家做到心中有數(shù)并認(rèn)真執(zhí)行。家長(zhǎng)學(xué)校自身注重發(fā)展以外，上級(jí)教育行政部門應(yīng)該成立督導(dǎo)小組，做到周期性監(jiān)督家長(zhǎng)學(xué)校的工作并給出建設(shè)性的意見，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校更好地發(fā)展。

（二） 家長(zhǎng)學(xué)校要多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

籌集活動(dòng)經(jīng)費(fèi)可以由各地教育界的人大代表在人民代表大會(huì)上提出倡議，呼吁中央教育行政部門出臺(tái)相應(yīng)政策，為全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展提供專項(xiàng)資金，做到專款專用;可以由學(xué)校出面與上級(jí)教育主管部門協(xié)商，協(xié)商每年為家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展提供一定的資金支持;也可以學(xué)校自身通過拉動(dòng)贊助的方式為家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展集資;同時(shí)家長(zhǎng)學(xué)校也可以通過與各年級(jí)的家庭教育委員會(huì)協(xié)商，本著多退少補(bǔ)的原則由家長(zhǎng)部分出資來為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn);還可以與社區(qū)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，通過共享場(chǎng)地、共同出資一起舉辦活動(dòng)的方式來靈活應(yīng)對(duì)經(jīng)費(fèi)問題。

（三） 家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該提高教育內(nèi)容的針對(duì)性

在日常教學(xué)中，家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，做到通俗易懂地講解理論知識(shí)的同時(shí)與真實(shí)的案例結(jié)合，讓家長(zhǎng)在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)有效的教育方法，提高教育內(nèi)容的針對(duì)性;家長(zhǎng)學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)內(nèi)容之前，采用發(fā)放調(diào)查問卷的方式來收集家長(zhǎng)們最想學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容與教育方法，并分類編成專題，在實(shí)際教學(xué)中有針對(duì)性地向家長(zhǎng)傳授教育知識(shí)與方法;家長(zhǎng)學(xué)校采用發(fā)放家校聯(lián)系卡的方式增加家長(zhǎng)與教師的溝通，教師也可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，隨時(shí)收集典型的教育問題，或是當(dāng)場(chǎng)給家長(zhǎng)以適時(shí)的指導(dǎo)，或是統(tǒng)一授課時(shí)給予解答;家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn)分層地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行授課，使家長(zhǎng)掌握不同年齡階段兒童的生理心理特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)不同的教育方法與教育技巧;家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)特殊兒童的家長(zhǎng)與農(nóng)村兒童家長(zhǎng)的關(guān)注，耐心地給予這些家長(zhǎng)積極及時(shí)的指導(dǎo)，向他們傳授更專業(yè)的知識(shí)，更行之有效的教育方法。同時(shí)注重為這類家長(zhǎng)做好積極的心理建設(shè)，培養(yǎng)他們樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、陽光健康的心理狀態(tài);家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該分類安排相關(guān)的家庭教育講座，以年級(jí)為單位安排共性問題的講座，以班級(jí)為單位安排個(gè)性化問題的講座，兩者彼此聯(lián)系互相補(bǔ)充。對(duì)于那些不在孩子身邊的父母，家長(zhǎng)學(xué)校的教師要按時(shí)給他們郵寄學(xué)習(xí)材料，使家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。而負(fù)責(zé)看護(hù)孩子的祖父母由于年歲較高，受教育程度不一樣，則呈現(xiàn)參差不齊的水平，面對(duì)這類群體，教師在傳授比較基本的知識(shí)的同時(shí)，要付出更多的時(shí)間與精力去關(guān)注這類孩子，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，給予他們一定的指導(dǎo)。

（四） 家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法

例如在使用講授法的同時(shí)可以輔以談話法與討論法，通過家長(zhǎng)與教師之間的談話交流，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的熱烈討論，既能傳遞信息，又能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，還能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的積極性。除此之外讀書指導(dǎo)法也適用于課堂教學(xué)，這種方法能讓教師指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀家庭教育相關(guān)書籍，從而學(xué)習(xí)書中前人積累的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)與自身情況相結(jié)合，有的放矢地進(jìn)行家庭教育。

（五） 家長(zhǎng)學(xué)校要采用多種方式提高家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的積極性

首先，家長(zhǎng)學(xué)校舉辦豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，如親子共讀活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種德育活動(dòng)、家長(zhǎng)開放周活動(dòng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)的表彰活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，增加家長(zhǎng)與子女的互動(dòng)、溝通，拉近親子之間的關(guān)系，使家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過程中對(duì)孩子有深入了解，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下不斷熟悉孩子的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)習(xí)家庭教育方法。其次，建立一定的監(jiān)督檢查機(jī)制，通過學(xué)校設(shè)置課堂監(jiān)控督促家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，教師上課過程中及時(shí)提醒，學(xué)生平時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督評(píng)價(jià)的形式，保證家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，借助一定的媒介增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通。媒介可以是紙質(zhì)的家校連心卡，也可以是網(wǎng)絡(luò)形式的直接交流。家校連心卡可以填寫教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也可以寫家長(zhǎng)近期接受家長(zhǎng)學(xué)校教育的心得體會(huì)。通過每周的交換卡片，提高家長(zhǎng)與教師的溝通交流。網(wǎng)絡(luò)形式的對(duì)話交流相較于紙質(zhì)形式的對(duì)話更加便捷，家長(zhǎng)和教師可以隨時(shí)隨地發(fā)送消息，教師只要有時(shí)間就可以為家長(zhǎng)答疑。尤其現(xiàn)在家長(zhǎng)使用微信、QQ較多，可以靈活地利用微信、QQ的平臺(tái)，在平臺(tái)上及時(shí)地推送家庭教育相關(guān)理論、家庭教育育人心得以及鮮活的家庭教育事例。也可以建立一個(gè)家庭教育溝通交流群，群里家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)，分享彼此的教育觀點(diǎn)，教育經(jīng)驗(yàn);也可以由教師負(fù)責(zé)不定期地推送家庭教育相關(guān)影片，推薦適合家長(zhǎng)閱讀的書籍，及時(shí)地推送國(guó)家相關(guān)文件，促進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

王夢(mèng)楠，王慈，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春師范大學(xué)。