苗青

摘 要：語文是小學教學中一門基礎課程，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有著至關重要的影響。在明確新課標要求的基礎上，探究如何改變傳統(tǒng)教學模式，開展以具有特色主題為核心的教學活動，拓展學習資源，構建科學合理的教學評價體系，讓學生更加積極投入到語文學習中。

關鍵詞：小學語文;主題教學模式;學習資源;教學評價

傳統(tǒng)語文教學模式過于單一，學生學習興趣和語文課堂價值很難體現(xiàn)。主題教學模式的建立，有助于打破語文教學瓶頸，開拓出一條探索語文奧秘之路，讓學生更深入地了解語文世界，繼而將教學質量加以提升。

一、在課本基礎上拓展學習資源，構建主題教學模式

在小學語文教學中采用主題教學模式，最主要的功能是發(fā)揮語文教材中閱讀的作用，讓學生在具有特色的各個主題中積極探索語文天地的奧妙。例如三年級上冊語文教材，第七單元的三篇文章都與大自然息息相關，包括《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》，教師就要以“大自然”為主題展開閱讀活動，讓學生多閱讀一些與此有關的文章。在班會或是空閑之余，大家可以聚在一起分享優(yōu)秀的文章內容，比如讓同學朗讀，讀后暢所欲言分析文章的可取之處等。通過不斷練習，學生自己的閱讀能力會得到顯著提升，連帶綜合能力也會實現(xiàn)質的飛躍。在確定好每個單元的教學主題后，教師也要做好充分的準備工作，包括課本內每一篇文章知識的延伸，有關文章的寫作背景等，以確定的主題為出發(fā)點開展課堂設計，以此幫助學生更快速地掌握學習內容。主題教學模式的構建，聯(lián)結了教師與學生，在彼此間搭建了一座知識的橋梁，學生通過自主學習以及在課堂上學習到的知識，腦海里便會構建起以相應主題為核心的知識網(wǎng)，將眾多繁雜的知識無形中聯(lián)系在一起。雖然學習的是教材本身，但卻在教材基礎上得到鞏固，甚至學到了教材以外的知識，何樂而不為呢？并且還進一步讓學生了解到知識的學習不僅僅是在課堂上，學生自己也可以成為自己的老師。由此可見，語文學習是一個長期積累的過程，主題教學模式的展開就是將語文積累變得日常化，讓學生養(yǎng)成習慣，不僅是學生自己，教師也要不斷提升自身水平，這樣語文學習才不會枯燥乏味，而是自然而然地滲透進學生的生活中。

二、在主題教學內容基礎上開展形式多樣的活動

主題教學模式的展開，恰到好處的活動可以起到畫龍點睛的作用，實現(xiàn)理想的教學效果。在小學階段的語文教材中，每個單元的主題內容實際上都是比較鮮明的，學生和教師都可以直觀地感受出來。所以教師確定主題內容并不是一件難事。但是如何將主題以形式多樣的活動展示出來卻是值得思考的。這不單考驗著教師的專業(yè)素養(yǎng)，也需要教師時刻擁有新思路、新想法。以三年級上冊第六單元為例，本單元除了《古詩三首》外，還有《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》三篇文章?？搭}目我們就能一目了然，這一單元的主題與我國的自然風光息息相關。所以教師可以圍繞我國多樣的自然風光為主題開展教學活動。如把學生分為幾個小組，每個小組介紹我國的一個省份，可以是該省份的風土人情，或是自然風光等，只要圍繞主題學生可以暢所欲言。在展示環(huán)節(jié)，學生可以使用PPT，或是將當?shù)氐娘L俗習慣表演出來。不僅課堂氛圍變得輕松活躍起來，學生的學習興趣也變得極為高漲。通過此類活動的舉辦，除了幫助學生更深入地掌握語文教學知識以外，語言能力和組織能力也可以得到應有的鍛煉，幫助學生提高自身水平。教師要不斷創(chuàng)新主題教學活動，這樣才不會讓學生感到課堂枯燥無味，在潛移默化中消化文章，以此達到預期教學目的。

三、構建科學合理的多元主題教學評價體系

一堂成功的語文課，不僅要看學生對所學知識的掌握程度，還要從學生的課堂表現(xiàn)、參與程度等多方面衡量。因此開展多元化的主題教學評價是很有必要的。教師可以從中發(fā)現(xiàn)不足，及時改正教學方法。筆者認為，多元主題教學評價體系的構建應該從四方面著手。首先，學生的興趣應該放在第一位。因為興趣是最好的老師，只要激發(fā)了學生的學習興趣，那么教學效果便能夠事半功倍。其次，在主題課堂上，學生應該從中獲得一定思考，并且將自己的想法表達出來，這樣的課堂才稱得上是成功的。再次，豐富的課堂內容可以讓學生掌握更多的知識，不再局限在課本內的知識中，還能在課本外的知識海洋中遨游。最后，語文學習的價值在于培養(yǎng)學生正確的價值觀，將上千年的文化精髓傳承下去，因此對課堂主題價值以及意義的考查是十分必要的。正如前文中提到的三年級上冊第六單元，該單元就是將我國地大物博的特點展現(xiàn)出來，通過學生自己查找資料，加深這一認知以達到學習目標。教師需要對每一名學生的語文學習情況進行記錄，包括日常課堂表現(xiàn)、主題活動的參與程度、測驗中的成績等，這樣可以更加客觀地對學生做出評價，也能直觀展示出主題教學模式的成果，以此來調整教學方式。

綜上，本文主要從在課本基礎上拓展學習資源，構建主題教學模式、在主題教學內容基礎上開展形式多樣的活動、構建科學合理的多元主題教學評價體系這幾個方面進行了探討。通過這三方面內容我們簡要了解了主題教學模式的重要意義，希望在今后的語文教學活動中其價值能夠得到進一步凸顯。

編輯 高 瓊