武憲

摘 要：特殊教育學校又稱培智學校，其辦學特色是寓教于樂、育殘成才，讓培智學校學生在各種教育教學活動中學知識、學技能，繼而為日后自食其力奠定良好基礎。其中，生活適應能力就是培智學校教學中一項十分重要的教育內(nèi)容。多數(shù)學生因出生患有一些先天性疾病導致其生活適應能力非常差，無法健康快樂地生活，所以培智學校十分重視學生這方面能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)培智學校學生生活適應能力呢？開展生活適應課至關重要。結合現(xiàn)實情況談談自身的一些粗淺看法，以期著眼未來生活需求，為培智學校學生自我實現(xiàn)提供支持。

關鍵詞：培智學校;生活適應能力;生活適應課

經(jīng)實踐證明，培智學校主要教育目標之一就是幫助學生提高其生活適應能力，這樣既能讓培智學校學生更好地融入現(xiàn)代生活中，還能在一定程度上提高培智學校學生的生活質量，繼而促使培智學校學生健康快樂成長。對此，深入探究培智學校學生生活適應能力的培養(yǎng)途徑，是當前培智學校教師的主要工作職責。接下來，本文就結合多年教學實踐，立足生活適應課從以下幾點進行具體闡述，提高培智學校學生生活適應能力的同時為相關教學探究提供可參考價值。

一、依托信息技術，掌握生活技巧

經(jīng)實踐得知，培智學校學生因智力等方面存在一定問題，對于語文及文字的學習存在較大難度。顯然，傳統(tǒng)式教育教學手段已無法滿足培智學校學生的學習發(fā)展需求，嚴重影響著培智學校學生生活適應能力的培養(yǎng)。對此，創(chuàng)新教學手段，依托信息技術展開生活適應課教學是關鍵。簡單說，將信息技術合理科學應用于培智學校生活適應課教學中，不僅能改變傳統(tǒng)式教學方式，讓學生通過生動形象的視頻加強相關知識的了解，還能充分調動學生的多種感官，繼而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質量。如購物是日常生活中非常普遍和常見的一種行為，但由于培智學校學生在人際交往時存在一種膽怯心理，就使培智學校學生無法順利完成購物。對此，培智學校教師應善于通過多媒體為學生創(chuàng)設一個良好的超市購物情境，通過觀看視頻讓學生進一步了解購物的順序（走進超市—挑選商品—稱重—付款—走出超市完成購物），強化學生的生活體驗，讓學生學會購物，掌握基本生活技能。

二、結合生活實際，設計教學內(nèi)容

培智學校學生具備一定的生活適應能力極為重要，不僅能更好地獨立生活，還能更好地融入社會生活中，健康快樂成長。那如何立足生活適應課達到這一目的呢？結合多年教學實踐，我認為結合生活實際設計生活適應課教學內(nèi)容極為重要。那具體該如何做，這就需要培智學校教師先要加強對此方面的重視程度，然后緊密結合培智學校學生的實際生活設計教學內(nèi)容，最后全面提升培智學校學生的生活化理念，讓培智學校學生生活適應能力取得一個更好提升。如當前多數(shù)培智學校都是寄宿制，只有到規(guī)定的日子或各種節(jié)假日才能回家。對于學生可能會獨立坐車問題，培智學校教師就可設計一節(jié)課程，如我們現(xiàn)在要從一個地方坐車到另一個地方，車程較短選擇坐公交車，車程較長選擇坐客車，就公交車該如何買票、投票，客車又該如何買票、坐車等開展教學。通過結合學生實際生活設計教學內(nèi)容，不僅教會了學生如何坐車，還提升了學生生活自理能力，繼而實現(xiàn)雙贏教學效果。

三、注重個體差異，促使共同進步

培智學校因招收對象個體差異較大，所以學生在認知基礎及認知能力方面高低有別。針對這種情況，如何更好地開展生活適應課，讓培智學校學生生活適應能力獲取更大進步呢？我認為注重個體差異是重點。即積極順應素質教育因材施教，促使培智學校學生共同進步。我相信通過培智學校教師的不懈努力，培智學校學生其生活適應能力會在原有的基礎上更上一層樓。如在“愛清潔講衛(wèi)生”知識點教學中，這一節(jié)課需要講解的內(nèi)容較多，包括洗手、洗臉、洗腳、洗衣服、剪指甲等。為了更有針對性地展開教學，讓學生生活適應能力獲取更大進步，我便先對學生進行摸底，并根據(jù)學生的具體情況設計教學內(nèi)容。如對于這方面生活能力較強的學生，我便邀請他們到講臺給大家做示范。如對于這方面生活能力較差的學生，我便多加指導與講解，讓這類學生更好地感受如何做清潔講衛(wèi)生。通過分層教學，培智學校學生生活適應能力均得到了更好提升，實現(xiàn)了共同進步。

綜上所述，培智學校學生生活適應能力的培養(yǎng)，既是當前培智學校重要教育目標之一，也是促使培智學校學生更好地生活發(fā)展的重要路徑。所以本文就立足于培智學校生活適應課，從以上幾點進行具體闡述，希望通過多種途徑真正提升培智學校學生的生活適應能力，為培智學校學生日后更好地生活及自我實現(xiàn)提供支持。因此，作為新時代背景下一名合格的特殊教育工作者，應在日后教育實踐中善于立足培智學校學生當前及未來生活需求開展教育教學，讓自我實現(xiàn)成為可能。

參考文獻：

[1]江小英，黃燕華.以學生生活為核心，提高學生社會適應能力：培智學校生活適應一年級教材分析[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（11）：36-41.

[2]姚俊.遵循生活性、實踐性、開放性原則，提高生活適應課堂教學效率[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（21）：42-45.

注：本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：培智學校生活適應課程研究與校本教材開發(fā)（課題批號：BY[2019]G217號）成果論文。

編輯 王彥清