莊春華

摘 要： 目前，平板電腦已作為一種現(xiàn)代化教育裝備被引入學(xué)校課堂。平板電腦可以提供瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻等功能。學(xué)生能根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且平板電腦與“天士博”智動(dòng)課堂平臺(tái)整合，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 平板電腦 學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)工具 自主學(xué)習(xí)

教育是人類歷史發(fā)展史上亙古不變的話題，傳統(tǒng)教育千人一卷的模式無法解決個(gè)性化和因材施教的問題，而未來個(gè)性化教育是大勢(shì)所趨。目前，平板電腦已作為一種現(xiàn)代化教育裝備被引入學(xué)校課堂。它，能為因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來怎樣的變革？

一、平板電腦能提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源

平板電腦可以提供瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻等功能?；谄桨咫娔X及“天士博”智動(dòng)課堂平臺(tái)的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂更開放，學(xué)生可以通過“學(xué)習(xí)包”獲取信息；也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息；更可以運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)工具軟件，幫助學(xué)生完成知識(shí)的變換、加工、表達(dá)、探究等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開展協(xié)同學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平板電腦進(jìn)入課堂，可以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)施差異教學(xué)。

1.利用學(xué)習(xí)包資源開展前置性學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，對(duì)于新知識(shí)可能更樂于接受式學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)包”里的新授視頻、音頻是他們的首選，如《角的認(rèn)識(shí)》這一課例就充分演繹前置性學(xué)習(xí)，課前讓學(xué)生觀看有關(guān)角的概念的微視頻，看完談?wù)動(dòng)惺裁词斋@，還有什么疑惑。這種做法相對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)來說，仍有被動(dòng)參與的成分，好像還是在教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，但我們要看到這其中積極的導(dǎo)向：要充分相信孩子的自主學(xué)習(xí)能力，放手讓孩子自學(xué)，把傳統(tǒng)課堂上的新授環(huán)節(jié)提前，讓學(xué)生通過自學(xué)感悟新知；并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式討論和思考，嘗試提出自己的問題，再挑選有代表性的問題作為新課的起點(diǎn)。這樣把課堂上的時(shí)間盡可能多地?cái)D出來，做學(xué)生更感興趣的事。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。在《編碼》這一課例中，教師放手讓學(xué)生自學(xué)的力度更大。對(duì)于身份證編碼的特點(diǎn)，學(xué)生完全可以通過“百度”搜索自主學(xué)習(xí)，但面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息，怎樣提取并整理相關(guān)信息為自己所用成為考驗(yàn)孩子的新的命題，學(xué)生處理信息的能力在一次次搜索中得到提高。

3.利用學(xué)習(xí)工具軟件進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在科學(xué)課《冷熱與溫度》中，清華同方平板電腦自帶的測(cè)溫軟件用得恰到好處，進(jìn)行虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合的科學(xué)探究，科學(xué)且便捷地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為課堂的高效增色不少。如數(shù)學(xué)課《軸對(duì)稱圖形》中，利用剪紙軟件PaperFun讓學(xué)生演示對(duì)折剪紙的過程，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在操作中明白數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和平板電腦提供的各種工具整合，能夠產(chǎn)生富有自主性和創(chuàng)新性的學(xué)科教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的深層次信息加工、生成能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)中生成性教學(xué)資源的產(chǎn)生和生成性教學(xué)活動(dòng)的開展。

以平板電腦為支持的新技術(shù)課堂，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，開放學(xué)習(xí)空間；學(xué)生能根據(jù)自己需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，有效提升自主學(xué)習(xí)的能力。

二、平板電腦與“天士博”智動(dòng)課堂平臺(tái)整合，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)

將平板電腦與“天士博”智動(dòng)課堂平臺(tái)整合，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向交流，教師在課堂及時(shí)得到評(píng)量結(jié)果，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)集體授課的課堂中教師幾乎沒有辦法即時(shí)獲得全體學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，只能憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)難度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。平板電腦在“天士博”智動(dòng)課堂等教學(xué)系統(tǒng)支持下，教師可以通過多種方式獲取學(xué)生掌握的信息?！半S堂測(cè)試”功能是“智動(dòng)課堂“的亮點(diǎn)，學(xué)生利用平板電腦完成隨堂測(cè)試后，教師端電腦就可以顯示學(xué)生的整體測(cè)試結(jié)果及每道題的正確率，還可以具體分析每個(gè)學(xué)生的答題情況，并進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，這個(gè)技術(shù)能讓老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況；學(xué)生的切身感受是：這樣練習(xí)太方便了，而且與以往第二天發(fā)下來再改錯(cuò)相比，這樣練習(xí)一旦出錯(cuò)，老師馬上講解的方式讓人印象更深刻。

平板電腦不僅是簡(jiǎn)單的書本替代品，還提供了全方位互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生提高自學(xué)能力。在《平均數(shù)》教學(xué)中，下發(fā)自主練習(xí)視頻，其中的“平均數(shù)練習(xí)視頻”運(yùn)用Camtasia Studio軟件生成的網(wǎng)頁文件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，自主答題，并能獲得即時(shí)反饋。這一創(chuàng)新的練習(xí)形式使學(xué)生練習(xí)主動(dòng)，興趣盎然。本節(jié)課的練習(xí)鞏固因?yàn)橛袛?shù)字化的技術(shù)支持，豐富了課堂的知識(shí)容量，深化了學(xué)生對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了平均數(shù)知識(shí)在生活中的作用和價(jià)值，體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

每一次新技術(shù)的變革都會(huì)推動(dòng)教育技術(shù)的變革。教育技術(shù)的作用應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中對(duì)各種科技設(shè)備的使用，使教育變得更便捷，更讓學(xué)習(xí)者享受科技的學(xué)習(xí)。期待隨著平板技術(shù)進(jìn)一步深入課堂，會(huì)有與之匹配的先進(jìn)的數(shù)字教科書的應(yīng)運(yùn)而生。該教材不是簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)教材數(shù)字化的普遍產(chǎn)品，而是充分運(yùn)用平板各種功能，將書本的內(nèi)容化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化古板為生動(dòng)，圖、文、音、像并茂。這樣平板教學(xué)不僅可以加強(qiáng)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更可以幫助老師更有效地開展課堂教學(xué)。