摘 要：由于農(nóng)村條件的欠缺，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不良好，所以很多家庭的大人都選擇外出打工，家里留一到兩個(gè)比較親的老人或親戚朋友照顧孩子，這樣的兒童稱之為留守兒童，他們從小遠(yuǎn)離父母的懷抱，家中大人無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心，不注重孩子的身心發(fā)展，讓孩子身體和心理的成長被忽略，所以在農(nóng)村小學(xué)里班主任對(duì)留守兒童的教育應(yīng)該更加細(xì)致，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，讓孩子們即使不在父母身邊，也能健康積極地成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;留守兒童;心理教育

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多家庭的孩子成了留守兒童，兒童是國家的未來，關(guān)系到國家的發(fā)展，所以必須重視留守兒童的健康教育、心理教育問題，使孩子能健康茁壯地成長。所以對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任的要求也越發(fā)高標(biāo)準(zhǔn)，隨著新課改理念的發(fā)展，所有教師都應(yīng)該明白學(xué)生的心理健康教育是教學(xué)生涯的開端，也是重點(diǎn)，人本理念也需要帶動(dòng)到農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)發(fā)展不太健全、留守兒童比較多的地方。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理現(xiàn)狀

由于父母長期不在身邊，留守兒童普遍都存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，由于父母常年在外，孩子內(nèi)心得不到關(guān)愛和滿足，形成了性格孤僻，難以相處，獨(dú)來獨(dú)往的特點(diǎn);其二，自我保護(hù)意識(shí)空前的強(qiáng)，警惕性比較高，不容易區(qū)分好壞，對(duì)別人的話不容易相信;其三，善于偽裝，這種心理的留守兒童通常會(huì)把自己偽裝的很強(qiáng)大，讓自己顯得無理，讓周圍人都不愿靠近，由此來封閉自己，讓自己在自己的世界里無法出來，不聽取別人的意見，也分辨不了是非對(duì)錯(cuò)，很容易走向極端。再者，這類學(xué)生通常會(huì)顯得比較好勝，嫉妒心理極其強(qiáng)烈，因?yàn)閺男「改覆辉谏磉叄屗麄兊男睦砀惺艿貌坏郊皶r(shí)照顧和引導(dǎo)，容易偏執(zhí)，對(duì)得不到的東西產(chǎn)生巨大的渴望，對(duì)別人擁有的東西極度渴望。

因此，對(duì)于留守兒童的心理狀態(tài)，有一個(gè)好的班主任給予正確的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，樹立正確的價(jià)值觀和是非觀，有助于他們的心理建設(shè)，也能使學(xué)生更加理解父母，做一個(gè)有愛心的好兒童，雖然是農(nóng)村小學(xué)，但是教學(xué)任務(wù)一樣艱難，一樣重要，所以越是在此環(huán)境下，班主任越是不能放松對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

二、班主任對(duì)留守兒童的心理教育

1.建立良好的師生關(guān)系

對(duì)留守兒童而言，最好的關(guān)系莫過于朋友之間的關(guān)系，班主任想要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須和學(xué)生打成一片，成為他們的朋友，了解每一個(gè)孩子內(nèi)心敏感之處，性格不同之處，然后尋找一個(gè)合適的方法與之相處，使師生之間的關(guān)系，像朋友，更像是親人，這需要老師有極強(qiáng)的耐心和對(duì)孩子們的細(xì)心，用心去了解孩子們的心理動(dòng)向，對(duì)事物的不同看法，然后針對(duì)性地給孩子們提出意見，并幫助他們正確積極地生活。比如對(duì)性格比較內(nèi)向的孩子要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)此類學(xué)生的社交能力，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)フf、去想，對(duì)善于偽裝的學(xué)生，這類學(xué)生老師不可能一下就走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，需要老師用自己的耐心，一步步打破學(xué)生的防御體系，慢慢走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，究其根本，再對(duì)癥下藥。

2.備份“留守兒童”家庭檔案

為了能更好地幫助班主任了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長因素等，班主任可以制訂一份家庭檔案，在開學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生將自己的家庭成員及其工作動(dòng)向等都做一個(gè)調(diào)查，區(qū)分出哪些是留守兒童，哪些不是，是留守兒童的是由什么關(guān)系的家庭成員在照顧，這樣不僅可以充分了解學(xué)生的家庭情況，還能對(duì)留守兒童可能出現(xiàn)哪些行為問題做出估計(jì)，然后做好防備，比如對(duì)于父母在外的留守兒童，家中是只有老人在照顧的孩子，可能會(huì)出現(xiàn)老人管不住孩子，功課沒有辦法輔導(dǎo)等情況，針對(duì)這類學(xué)生，老師可以多給予學(xué)生功課方面的輔導(dǎo)，引導(dǎo)其良好規(guī)劃課外時(shí)間，對(duì)于是父母的一些親戚朋友在照顧的留守兒童，班主任要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這類學(xué)生很容易出現(xiàn)性格孤僻，不愛交流，心理感受常常得不到關(guān)注等情況，所以班主任應(yīng)該在生活上給予學(xué)生幫助和關(guān)心。

3.搭建孩子與父母的親密橋梁

父母始終是父母，教師再多的關(guān)心，再到位的課堂講解，都沒有辦法彌補(bǔ)父母對(duì)孩子成長的缺失，所以哪怕是留守兒童，老師也可以采用電話等方式聯(lián)系孩子的父母，告知孩子在學(xué)校的狀況，讓家長協(xié)助老師給孩子們更好的教學(xué)環(huán)境和成長環(huán)境，讓父母有孩子成長的參與感，而不是一味地寄生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)，一年回家一次，這些都沒有意義，對(duì)學(xué)生的成長而言，沒有幫助，對(duì)父母而言，缺席學(xué)生的成長，是一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾，所以老師要做好孩子和家長溝通的橋梁。如今科技發(fā)達(dá)，哪怕遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也可以運(yùn)用電子設(shè)備讓孩子和父母能說說話，孩子可以說說自己的近況，也可以讓老師轉(zhuǎn)達(dá)，父母也會(huì)有欣慰感，讓孩子和父母不疏遠(yuǎn)，老師就是這中間的媒介，為孩子和父母的親密關(guān)系構(gòu)建橋梁。

對(duì)于兒童而言，他們的內(nèi)心都是敏感且脆弱的，他們都渴望得到關(guān)愛和呵護(hù)，但由于種種原因的限制，使得他們不得不缺失一些情感，所以此情況下要求班主任充分彌補(bǔ)學(xué)生的這種心理欠缺，使他們感受到關(guān)愛和呵護(hù)，使他們的心理教育更加積極、健康，讓他們的成長環(huán)境變得更舒適。

參考文獻(xiàn)：

[1]石艷珍.農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)留守兒童的心理教育探析[J]. 新課程（中），2017（10）.

[2]鄒玲.農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中留守兒童心理問題的探討[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（9）：80.

[3]劉金陽.農(nóng)村小學(xué)班主任用愛心轉(zhuǎn)化留守兒童不良心理問題的研究[J].情感讀本，2018.

作者簡介：黨鴻斌，男，二級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，甘肅省白銀市，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣鎮(zhèn)泰小學(xué)。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《新形勢下中小學(xué)班主任工作方法探究》專項(xiàng)課題研究成果，課題批號(hào)：GS[2018]GHB0590。

編輯 王彥清