熊雪芹

摘 要：小學(xué)漢語(yǔ)拼音課堂上的趣味教學(xué)法，是教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味十足的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生積極自主地投入到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)方法。山區(qū)兒童學(xué)習(xí)拼音時(shí)會(huì)帶方言，他們的發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn)，再加上家庭教育的欠缺，致使山區(qū)留守兒童的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效率非常低下。而趣味教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師不妨讓趣味教學(xué)法成為小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，進(jìn)而使之更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué);漢語(yǔ)拼音;運(yùn)用

拼音是小學(xué)階段的重要知識(shí)，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的拼音知識(shí)，才能更好地展開(kāi)識(shí)字、閱讀以及學(xué)好普通話(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。山區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，容易受到方言的影響。因此山區(qū)小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生性格特征的前提下，制定出契合學(xué)生認(rèn)知范疇的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用趣味化的教學(xué)策略，讓小學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，從而為山區(qū)小學(xué)生今后的識(shí)字以及普通話(huà)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用拼音兒歌，增強(qiáng)小學(xué)拼音教學(xué)的趣味性

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，如果是學(xué)習(xí)某些拼音組合，那么學(xué)生就需要多遍學(xué)習(xí)，而且還很容易受到方言的影響。但是如果是學(xué)習(xí)兒童歌曲的話(huà)，那么學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)，而且學(xué)生的發(fā)音還不容易受方言的影響。因此，教師不妨通過(guò)拼音兒歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。

如j、q、x、y等聲母與韻母ü的組合，就有很多個(gè)兒歌：小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x要脫帽，小ü見(jiàn)大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü;j、q、x、y真淘氣，從不和u在一起，見(jiàn)了小ü更淘氣，吹走小ü的圓泡泡。

如關(guān)于拼音規(guī)則的兒歌，i、u、ü是小弟，從來(lái)不能排第一，想成音節(jié)找w、y。大w只能領(lǐng)小u，大y能領(lǐng)i和ü，i上標(biāo)調(diào)要摘帽，y、ü拉手點(diǎn)不要等，還有yi，wu，yu的音節(jié)歌、聲調(diào)歌以及其他內(nèi)容的拼音兒歌等等。這些朗朗上口的兒歌既能加強(qiáng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，又易于傳誦，學(xué)生可以在課下展開(kāi)反復(fù)的朗誦練習(xí)。而且教師還可以組織學(xué)生展開(kāi)兒歌的朗讀表演活動(dòng)。學(xué)生可以走上講臺(tái)，朗讀任何一個(gè)他們喜歡的拼音兒歌，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)小學(xué)拼音教學(xué)的趣味性

基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的寵兒，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而且山區(qū)小學(xué)生也非常喜歡現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)課件的喜歡就像是對(duì)動(dòng)畫(huà)片的喜歡一樣。因此，山區(qū)教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，巧妙制作多樣化的拼音微課件，從而更好地提升拼音教學(xué)的有效性。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的音頻設(shè)備，反復(fù)傾聽(tīng)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音，包括單個(gè)字母、單拼音節(jié)以及多拼音節(jié)的發(fā)音。教師還可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同字母的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及其在四線(xiàn)三格中的占位情況。課件中的拼音朗讀以及直觀呈現(xiàn)能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

其次，教師可以運(yùn)用多媒體課件打造第二課堂。山區(qū)小學(xué)生中留守兒童居多，他們幾乎都是與爺爺奶奶等祖輩人生活在一起。祖輩們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起不到實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在，很多老一輩人本身就不會(huì)拼音，更不會(huì)指導(dǎo)其孫輩。而多媒體課件卻可以充當(dāng)移動(dòng)教師的角色，只要學(xué)生家中有相應(yīng)的移動(dòng)設(shè)備，那么學(xué)生就可以隨時(shí)隨地展開(kāi)拼音的學(xué)習(xí)與練習(xí)。如果學(xué)生因?yàn)槭芗彝l件的影響，而沒(méi)有相應(yīng)的移動(dòng)設(shè)備，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，增強(qiáng)小學(xué)拼音教學(xué)的趣味性

小學(xué)拼音教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)寓教于樂(lè)的游戲活動(dòng)，從而全面增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性。

首先，教師可以運(yùn)用卡片組織學(xué)生展開(kāi)游戲活動(dòng)。教師要在課前準(zhǔn)備好寫(xiě)有聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)或者是多拼音節(jié)的卡片，并準(zhǔn)備一張畫(huà)有炸彈圖案的卡片。課堂上，教師隨機(jī)出示不同的卡片，學(xué)生必須要清晰、準(zhǔn)確地朗讀出卡片上的字母或者拼音。如果學(xué)生的拼讀出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么學(xué)生就要接受一定的懲罰。如果教師出示的卡片是畫(huà)有炸彈的卡片，那么學(xué)生就要迅速鉆到桌子下邊來(lái)躲避炸彈。

其次，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)聲母開(kāi)花的游戲活動(dòng)，即，教師出示一個(gè)聲母，學(xué)生寫(xiě)出盡可能多的關(guān)于這個(gè)聲母組成的音節(jié)。如教師出示的聲母是g，那么學(xué)生可以寫(xiě)ge，gɑ，gen，geng，gou，gun，guo等等，并且小組學(xué)生要將自己寫(xiě)的每一個(gè)音節(jié)大聲朗讀出來(lái)。小組學(xué)生進(jìn)行一定的優(yōu)化整理后，小組代表可以將他們小組總結(jié)出的拼音大聲朗讀出來(lái)，其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)讀糾正，從而有效提升學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，趣味教學(xué)法是一種非常適合小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方式。因此，教師可以通過(guò)拼音兒歌、多媒體課件以及游戲情景等趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生展開(kāi)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動(dòng)山區(qū)留守兒童漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而全面提升漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效性。

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編輯 謝尾合