捱（挨） 漢語(yǔ)拼音： i釋義：拖延（時(shí)間）：～日腳例句：倷～拖兩日再去，看俚阿急。（你拖幾天再去，看他急不急。）竵（歪） 漢語(yǔ)拼音：w i釋義：不正。今俗作“歪”。例句：該張地圖掛得有點(diǎn)～啘。（這張地圖掛得有點(diǎn)歪。）憦 漢語(yǔ)拼音：l o釋義：懊～：懊悔。例句：倷覅弗聽我個(gè)閑話，到辰光懊～也來(lái)不及。（你不聽我的，到時(shí)候后悔也來(lái)不及。）鏒（繰） 漢語(yǔ)拼音：qi o釋義：縫紉方法，做衣服時(shí)把邊往里邊卷了縫：～邊例句：該件衣裳做工真?zhèn)€蹩腳箇，該個(gè)邊也朆～好。（這件

生來(lái)說，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文最為關(guān)鍵主要的一步，是幫助他們識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的必經(jīng)之路。本文就小學(xué)生如何學(xué)好漢語(yǔ)拼音，從各方面探討了一下自己的看法，希望能幫助孩子們有效更快的學(xué)好漢語(yǔ)拼音。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音一年級(jí)興趣書寫新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音提出了新的要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。對(duì)于那些有能力的學(xué)生來(lái)說，甚至可以做到直呼音節(jié)的地步

漢字的音標(biāo)。漢語(yǔ)拼音的外形為英文字母，但發(fā)音卻是國(guó)際音標(biāo)，漢語(yǔ)拼音是英文字母與國(guó)際音標(biāo)的結(jié)合體，漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)同宗同源，擁有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。本文對(duì)國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了總結(jié)，為學(xué)生提供更為清晰的概念結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用已經(jīng)熟悉的知識(shí)理解未知的知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：國(guó)際音標(biāo)漢語(yǔ)拼音關(guān)聯(lián)一、國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音之間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)1.輔音音素與漢語(yǔ)拼音聲母間的相似性多數(shù)聲母都能找到一個(gè)與其口形或發(fā)音非常接近的輔音，如[b]，[p]，[m]，[

使其認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，又有利于保持學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極應(yīng)用微課落實(shí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。一、面向全體學(xué)生因材施教由于生活環(huán)境、家庭教育、學(xué)習(xí)能力的不同，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的各種不同，因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)的微課教學(xué)課件，進(jìn)而落實(shí)面向全體學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，為提高教學(xué)效率和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如：教師為縮小學(xué)生在漢語(yǔ)拼音方面的差距，利用微課的同時(shí)，選擇合適的教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和方

戲來(lái)進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)可以有效地提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，幫助小學(xué)生們更好地掌握漢語(yǔ)拼音。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)一些關(guān)于漢語(yǔ)拼音的游戲，在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中讓學(xué)生們快樂地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在日常的漢語(yǔ)拼音教學(xué)當(dāng)中就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們玩一些關(guān)于漢語(yǔ)拼音的游戲，幫助學(xué)生們更好地去掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)。因此都會(huì)在進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)之前進(jìn)行漢語(yǔ)拼音游戲的設(shè)計(jì)，保障學(xué)生們可以在游戲當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)。例如，我會(huì)將漢語(yǔ)拼音寫在一

化基礎(chǔ)的則是漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字認(rèn)字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的首要的一步。如果學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中夯實(shí)自身的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)，扎實(shí)掌握漢語(yǔ)拼音的讀法寫法等，則十分有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)就顯得格外關(guān)鍵而重要。但就目前小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)還存在多重問題與困境。也正因?yàn)槿绱?，本文將深入探析小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中潛在問題，并提出相應(yīng)的解決問題的策略。一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)潛在

漢語(yǔ)拼音是漢字發(fā)音所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)的音標(biāo)是英語(yǔ)單詞發(fā)音的規(guī)則，二者之間雖然存在很大的差別，但是也有著很多相似的地方。作為中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)的詞匯體系異常龐大，如果不能把讀音與語(yǔ)意結(jié)合起來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)遇到很大的障礙。因此，我們可以借助漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的相似性，在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)方面獲得一定的遷移幫助。本文根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，探討了漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的遷移作用，希望同學(xué)們能夠吸取教訓(xùn)，避免漢語(yǔ)拼音的負(fù)遷移影響，充分利用漢語(yǔ)拼音的助益作用來(lái)學(xué)習(xí)

們還可以通過漢語(yǔ)拼音來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的元音字母：a，e，i，o，u就和漢語(yǔ)拼音的單韻母：a，o，e，i，u書寫相同；國(guó)際音標(biāo)的輔音字母和漢語(yǔ)拼音的聲母（j，q，x，zh，ch，sh，r，dz，ts，y除外）書寫相同。根據(jù)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的異同點(diǎn)，可將英語(yǔ)音標(biāo)分為四類來(lái)學(xué)習(xí)：1.與漢語(yǔ)拼音大致相似的輔音①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / / s/

袁方漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基石。教師在教學(xué)過程中一定要把握這個(gè)關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的主觀能動(dòng)性，使漢語(yǔ)拼音教學(xué)有效地進(jìn)行，為提升小學(xué)生全面學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、目前漢語(yǔ)拼音教學(xué)狀況分析1.學(xué)生整體學(xué)習(xí)力差。漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后首先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但小學(xué)生在入學(xué)前在不同的幼兒園接受了不同程度的漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，同時(shí)不少家長(zhǎng)對(duì)孩子們的語(yǔ)言教育也有不同程度的差異，故對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的漢語(yǔ)拼音教學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困難。2.教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)不規(guī)范

郭俊峰我國(guó)《漢語(yǔ)拼音方案》于1958年公布，至今已整整60年。漢語(yǔ)拼音已經(jīng)成為識(shí)讀漢字、學(xué)習(xí)普通話、培養(yǎng)和提高閱讀及寫作能力的重要工具，成為編制盲文、手語(yǔ)、旗語(yǔ)、燈語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，廣泛用于中文文獻(xiàn)排序檢索以及工業(yè)、科技、生活等領(lǐng)域的型號(hào)或代號(hào)等多個(gè)方面?！睹@校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱《聾校語(yǔ)文課標(biāo)》）明確指出，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是聾校語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)之一。一、聾校教學(xué)漢語(yǔ)拼音的意義漢語(yǔ)拼音主要用于漢語(yǔ)普通話讀音的標(biāo)注?！?span id="syggg00" class="hl">漢語(yǔ)拼音方案》實(shí)施

古麗·尼牙孜漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此，漢語(yǔ)拼音是學(xué)生必須要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但就目前而言，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)過程中仍然存在著一系列問題，漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量有待提高。因此，語(yǔ)文教師需要采用適當(dāng)?shù)姆绞介_展小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)拼音拼讀法則，促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展。所以，對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析具有重要的意義。1.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀1.1 教學(xué)方式比較單一。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其活潑好動(dòng)

衍?！菊?span id="syggg00" class="hl">漢語(yǔ)拼音源于英語(yǔ)音標(biāo)，漢語(yǔ)拼音是中國(guó)化的英語(yǔ)音標(biāo)，利用我們熟悉的漢語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)很大的益處，可以使原本枯燥的英語(yǔ)音標(biāo)簡(jiǎn)單化，熟悉化?！娟P(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音 英語(yǔ)音標(biāo)【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0188-01漢語(yǔ)拼音有23個(gè)聲母：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w，24個(gè)韻母：ɑ o e i u ü ɑi ei ui ɑo

語(yǔ)言學(xué)家、“漢語(yǔ)拼音之父”周有光去世，享年112歲。周有光1906年出生，早年專攻經(jīng)濟(jì)，近50歲時(shí)“半路出家”，參與設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音方案，被譽(yù)為“漢語(yǔ)拼音之父”。周有光生平：1906年1月13日周有光生于江蘇常州青果巷，十歲時(shí)隨全家遷居蘇州，入當(dāng)時(shí)初始興辦的新式學(xué)堂讀書。1923年，考入上海圣約翰大學(xué)主修經(jīng)濟(jì)，語(yǔ)言學(xué)。1958年開始在北京大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)講授漢字改革課程，講義《漢字改革概論》于1961年出版。1958年2月，全國(guó)人民代表大會(huì)通過了漢語(yǔ)拼音方案

正幼兒園開展漢語(yǔ)拼音教學(xué)和小學(xué)縮短漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)間行為做出若干規(guī)定，明確提出幼兒園不得開展漢語(yǔ)拼音教學(xué)，小學(xué)招生時(shí)不得以任何形式對(duì)適齡兒童進(jìn)行漢語(yǔ)拼音讀寫考察。河北規(guī)定，幼兒園不得以集中授課方式或與社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練，不得給幼兒布置上述內(nèi)容的家庭作業(yè)。幼兒園不得要求幼兒家長(zhǎng)購(gòu)買各種幼兒漢語(yǔ)拼音教材、讀物和教輔材料。此外，小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行免試入學(xué)政策，在招生時(shí)不得進(jìn)行任何形式的考試，不得對(duì)適齡兒童進(jìn)行漢語(yǔ)拼音讀寫的考察，不得單獨(dú)舉辦或

程中，會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的遷移影響，這種影響對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)既有促進(jìn)作用，也有阻礙作用。若能合理利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，避免其負(fù)遷移作用，會(huì)大大降低英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的難度，使語(yǔ)音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音；英語(yǔ)語(yǔ)音；共性；差異一、漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音之間的共性和差異從語(yǔ)言遷移的概念得知，目標(biāo)語(yǔ)和已習(xí)得的語(yǔ)言之間存在共性，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用即正遷移作用；同時(shí)目標(biāo)語(yǔ)和已習(xí)得的語(yǔ)言之間存在差異，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)則產(chǎn)生阻礙作用，即負(fù)遷移作用。漢語(yǔ)拼音

姓氏“呂”的漢語(yǔ)拼音錯(cuò)誤用法辨析梁 潔(北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部,北京100124)《漢語(yǔ)拼音方案》對(duì)漢語(yǔ)拼音寫法進(jìn)行了規(guī)范,但因?yàn)椤皑埂痹谑褂弥胁槐阌陔娔X鍵盤輸入,常常被其他拼音字母代替,使得學(xué)術(shù)期刊中姓氏“呂”的漢語(yǔ)拼音出現(xiàn)多種拼寫用法。對(duì)學(xué)術(shù)期刊中姓氏“呂”的漢語(yǔ)拼音在不同時(shí)間段出現(xiàn)的不同用法數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查,并分別對(duì)三種錯(cuò)誤的用法:LV、LU和LYU進(jìn)行了辨析,指出姓氏“呂”的漢語(yǔ)拼音拼寫應(yīng)以《漢語(yǔ)拼音方案》為準(zhǔn)則。學(xué)術(shù)期刊編輯應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《

新版《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》已于近日發(fā)布，今年10月1日起實(shí)施。該標(biāo)準(zhǔn)由教育部、國(guó)家語(yǔ)委組織研制，是1996年發(fā)布的《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》的修訂版，自發(fā)布之日起代替并廢止原標(biāo)準(zhǔn)?！?span id="syggg00" class="hl">漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》是上世紀(jì)90年代中期由國(guó)家語(yǔ)委組織研制、國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)規(guī)范漢語(yǔ)拼音拼寫發(fā)揮了重要作用。隨著社會(huì)語(yǔ)言生活的發(fā)展變化，2006年，教育部、國(guó)家語(yǔ)委成立課題組，根據(jù)實(shí)際使用狀況和社會(huì)需求對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。據(jù)了解，新版《漢語(yǔ)拼音正詞法基

國(guó)人的姓名用漢語(yǔ)拼音拼寫將很快出臺(tái)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，今后無(wú)論是國(guó)際會(huì)議還是護(hù)照填表，用漢語(yǔ)拼音拼寫中國(guó)人名，必須姓在前，名在后。雖然漢語(yǔ)拼音是國(guó)際上將漢字轉(zhuǎn)寫成外文的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，但卻一直沒有得到國(guó)人足夠的愛護(hù)，尤其是在中國(guó)人名的拼寫上。國(guó)際賽場(chǎng)上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員名字有時(shí)姓在前，有時(shí)名在前；國(guó)際會(huì)議上，學(xué)者的姓名也存在姓、名位置顛倒的現(xiàn)象。此外，漢語(yǔ)拼音拼寫人名如何簡(jiǎn)寫也需要規(guī)范。如我國(guó)乒乓球名將馬琳和馬龍，參加國(guó)際大賽時(shí)，姓名簡(jiǎn)寫都成了“M.L.”，外國(guó)裁判和觀眾經(jīng)常遭