方其桂

作為一門技術(shù)學(xué)科，中小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)過程中必然會(huì)涉及各種技術(shù)，如圖像處理、信息獲取、網(wǎng)絡(luò)交流等，這些技術(shù)也自然要用到各種軟件，教學(xué)中如何對(duì)待技術(shù)和軟件是每位信息技術(shù)教師必須面對(duì)的問題。

● 技術(shù)與軟件的作用

隨著2017版高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)被明確定位為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)核心素養(yǎng)。技術(shù)與軟件表面上看不出與核心素養(yǎng)有什么關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上卻是其重要的組成部分。

1.技術(shù)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

信息技術(shù)核心素養(yǎng)定位在意識(shí)和思維層面，其基礎(chǔ)是信息技術(shù)應(yīng)用能力，信息技術(shù)應(yīng)用必然要涉及各種技術(shù)，也就是說，學(xué)生只有掌握了各種信息技術(shù)，才能將信息技術(shù)核心素養(yǎng)提高到一定層次。但需要注意的是，不能說學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)，就說其信息技術(shù)核心素養(yǎng)達(dá)成了，因此教學(xué)中不能將技術(shù)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而應(yīng)該上升到信息技術(shù)素養(yǎng)層面。

2.技術(shù)與軟件的關(guān)系

技術(shù)需要借助于軟件來實(shí)現(xiàn)，如文字處理，就需要學(xué)生會(huì)使用WPS、Word軟件，顯然，軟件是技術(shù)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)中必然要教授軟件的使用。但需要注意的是，一種技術(shù)可能對(duì)應(yīng)著多個(gè)軟件，這些軟件有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜，不同年齡的學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)該是不同的，比如小學(xué)編程可以使用軟件Scratch，而中學(xué)編程使用Python則更合適些。

● 技術(shù)的教學(xué)

1.技術(shù)要放在應(yīng)用中教學(xué)

技術(shù)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，唯其如此，才能凸顯技術(shù)的價(jià)值。對(duì)于教學(xué)對(duì)象學(xué)生而言，技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該是與學(xué)生相關(guān)的，與其相關(guān)程度越高，其應(yīng)用的價(jià)值也就越高。例如，教師講解在圖形中填入一幅圖片，教學(xué)完成后，學(xué)生可能會(huì)掌握這一技術(shù)，但學(xué)生不知道何時(shí)要用到這個(gè)技術(shù)，因?yàn)榻處熃虒W(xué)本身就沒有將其放在真實(shí)的案例中，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。所以，最好的辦法是用半成品，也就是作品中只留下本課需要完成的元素，這樣本課結(jié)束后，學(xué)生完成了本課元素的制作，同時(shí)也就意味著作品的完成，從而知道本課教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

技術(shù)教學(xué)之前，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)其應(yīng)用情境，情境盡可能是真實(shí)的、開放的，除具有學(xué)科性和生活性外，情境的創(chuàng)設(shè)也可更多地關(guān)注科技、人文及社會(huì)熱點(diǎn)。例如，一位學(xué)生家長(zhǎng)從日本買回來一個(gè)某品牌電飯鍋，其菜單均為日文，說明書也是日文，現(xiàn)在要求這位學(xué)生上網(wǎng)搜索，了解其各個(gè)菜單含義，這個(gè)情境是真實(shí)的，技術(shù)的使用也是有真實(shí)價(jià)值的。學(xué)生以后在生活中遇到問題，自然會(huì)想到、使用到這一技術(shù)。

2.技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)不在技術(shù)

許多教師在技術(shù)教學(xué)時(shí)，花費(fèi)大量的時(shí)間去講解，去演示，勉強(qiáng)讓學(xué)生照葫蘆畫瓢完成了一個(gè)作品，換個(gè)任務(wù)學(xué)生就不會(huì)了。這樣的技術(shù)教學(xué)方法無法讓學(xué)生能力和素養(yǎng)得到提升。

技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在規(guī)劃與分析上。規(guī)劃是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維非常好的手段，這種思維能力是創(chuàng)新人才必備的品質(zhì)，所以，規(guī)劃與分析應(yīng)該是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。通過規(guī)劃，讓學(xué)生明白其技術(shù)路徑是什么，需要哪些條件，最終呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)是什么。技術(shù)分析應(yīng)成為教師上課的主要內(nèi)容之一。例如，在教授Excel圖表內(nèi)容時(shí)，教師要通過課件、教具分析出圖表每個(gè)組成與工作表中數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只有分析到位，學(xué)生在選擇數(shù)據(jù)時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。又如，在教學(xué)《制作海報(bào)背景》一課時(shí)，通過有背景的圖和無背景的圖進(jìn)行比較，說明背景的作用。背景的特點(diǎn)是淺淡，不能沖撞主體。實(shí)際拍攝的作品很難達(dá)到這個(gè)要求，所以要用到蒙版工具來制作背景，然后把背景單獨(dú)提取出來，分析背景的組成，再介紹、分析各個(gè)組成部分的制作方法。

在讓學(xué)生規(guī)劃時(shí)，應(yīng)盡可能少給學(xué)生限制，更不要直接給學(xué)生一個(gè)能模仿的成品，但要給學(xué)生提供規(guī)劃的條件（如給學(xué)生一張白紙讓學(xué)生在紙上畫）。規(guī)劃分析這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一般需要教師作為教學(xué)的主體，也就是教師帶著學(xué)生一道來規(guī)劃、分析。

如今的學(xué)生已經(jīng)是信息社會(huì)的原住民，技術(shù)學(xué)習(xí)不是非常困難的事情，只需要教師提供一定的支架，安排一定的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生完全有能力獨(dú)立完成技術(shù)的學(xué)習(xí)，而不用教師耳提面命。

3.強(qiáng)調(diào)技術(shù)的合理應(yīng)用

當(dāng)幼兒園的孩子都可以用手機(jī)拍照、玩游戲，用各種軟件完成任務(wù)時(shí)，這表明技術(shù)的難度在直線下降。技術(shù)門檻的降低、軟件操作的傻瓜化，讓僅教技術(shù)的課堂逐漸失去用武之地。因此，信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該逐步去技術(shù)化，將教學(xué)的重點(diǎn)從單純講授技術(shù)、演示技術(shù)（如軟件介紹、操作步驟）向技術(shù)應(yīng)用過渡，也就是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到真實(shí)的問題后，能夠有效地梳理問題解決的思路，分析問題解決的方法，并選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸ㄈ鏟C、iPad、手機(jī)等）、合適的軟件（根據(jù)所選擇的工具、對(duì)工具的掌握情況、工具的使用成本等元素）來解決問題。因此，我們要將課堂變成學(xué)生解決問題的場(chǎng)所，為學(xué)生提供環(huán)境、提供時(shí)間、提供支撐，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生親歷解決問題的過程，掌握解決問題的方法，從而舉一反三，達(dá)到提升素養(yǎng)的根本目的。

4.技術(shù)教學(xué)要上升到核心素養(yǎng)

信息技術(shù)課堂不能就技術(shù)教技術(shù)，一定要牢記信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，唯有如此，我們的教學(xué)才能達(dá)成目標(biāo)。

例如，網(wǎng)上信息搜索，其技術(shù)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需三步：進(jìn)入搜索網(wǎng)站、填入關(guān)鍵詞、從搜索結(jié)果中選擇。許多教師花一節(jié)課時(shí)間來講授，其教學(xué)效率可想而知，因?yàn)槠浣虒W(xué)目標(biāo)僅停留在技術(shù)層面。本課的重點(diǎn)其實(shí)不在技術(shù)上，重點(diǎn)是在提煉關(guān)鍵詞上。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，比如中國(guó)古代的四大發(fā)明是什么，問題本身稍微精簡(jiǎn)，如“四大發(fā)明”就可以作為關(guān)鍵詞，尤其是隨著搜索技術(shù)的提升更是如此。但在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常遇到的是復(fù)雜的、開放性的問題，從中慢慢縮小范圍，將關(guān)鍵詞提煉出來，這無疑是對(duì)學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練，這才是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有之意。

5.技術(shù)教學(xué)要滲透價(jià)值觀教育

一些信息技術(shù)教師教學(xué)時(shí)缺乏價(jià)值引領(lǐng)，課堂上為技術(shù)而技術(shù)的情況較為突出，忽視了“育人”的目標(biāo)。例如，在For循環(huán)一節(jié)教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)了如下場(chǎng)景：李明的QQ密碼被盜，在其啟動(dòng)QQ時(shí)，彈出信息：“你的密碼已被修改為87**62，要想找回密碼，需要支付比特幣10元?！闭n中，教師帶著學(xué)生分析“**”的可能數(shù)值，再利用For循環(huán)算出可能的密碼。這位教師希望提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及用程序解決實(shí)際問題的想法是好的，但教學(xué)中問題有二，其一，誤導(dǎo)了學(xué)生面對(duì)賬戶危機(jī)時(shí)正確解決問題的方法，其二，整節(jié)課教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，以致部分學(xué)生對(duì)黑客的行為認(rèn)知模糊，甚至生出景仰之情。正確的教法應(yīng)該是：導(dǎo)入時(shí)用一句話說出面對(duì)被盜號(hào)時(shí)的正確處理方式，然后話鋒一轉(zhuǎn)，帶著學(xué)生分析，用For循環(huán)的知識(shí)求結(jié)果。本節(jié)課中，信息安全意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任一定要得以體現(xiàn)。

● 軟件的教學(xué)

信息技術(shù)由于其學(xué)科特點(diǎn)，每一節(jié)課都可能涉及多種軟件，隨著技術(shù)的迅猛發(fā)展，軟件升級(jí)越來越快，教學(xué)過程中如何對(duì)待軟件，是每位信息技術(shù)教師都需要考慮的問題。

1.軟件的選擇

軟件只是教學(xué)的工具，不是教學(xué)的目標(biāo)。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)立足點(diǎn)在于應(yīng)用，也就是將信息技術(shù)作為工具來解決實(shí)際問題。解決同一問題，可以有多種方法，利用多種工具來實(shí)現(xiàn)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

軟件版本并不需要重點(diǎn)關(guān)注。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)的任務(wù)，一般只用到軟件的基本功能，無需用最新版本。而且，教材一般會(huì)充分考慮到中小學(xué)具體情況，教材中不強(qiáng)調(diào)軟件版本。教師也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，自主選擇安裝軟件。

軟件選擇時(shí)要注重其常用性、主流性，以方便教學(xué)的開展。當(dāng)然，隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中的軟件也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，淘汰一些已經(jīng)沒有人使用的軟件。

2.軟件的教學(xué)

軟件的功能不需要全部涉及，通常大多數(shù)用戶只用到軟件30%的功能，所以，在教學(xué)中也不需要對(duì)軟件面面俱到地介紹。同時(shí)，在用到的命令出現(xiàn)對(duì)話框時(shí)，其中的參數(shù)很多（尤其是Photoshop、Flash），對(duì)于很少使用的參數(shù)可以不解釋，采取回避的辦法。

軟件教學(xué)中最常用的方法是已有知識(shí)和技能的遷移。由于軟件開發(fā)者開發(fā)時(shí)，努力繼承已有軟件界面和操作方法，因此，許多軟件有許多類似之處，如在第一次講授Excel軟件時(shí)，許多教師就是將其界面與之前所學(xué)的Word軟件對(duì)照，學(xué)生很快就會(huì)消除陌生感，學(xué)會(huì)基本操作方法，這樣教學(xué)效率就能得到提升。

如何進(jìn)行所涉及軟件的第一次教學(xué)，是每位教師都會(huì)遇到的問題，這是個(gè)值得研究的課題。因?yàn)檫@涉及運(yùn)行軟件介紹、軟件界面介紹、軟件相關(guān)名詞介紹，這當(dāng)中將涉及很多的概念術(shù)語，學(xué)生本來就是第一次接觸軟件，有陌生感，眾多術(shù)語無疑會(huì)增添學(xué)生的畏難情緒，所以，教師應(yīng)該基于需求，展示其解決問題的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，第一次軟件教學(xué)，盡可能不要涉及過多的名詞術(shù)語，也不要過多講解術(shù)語定義之類，也就是用到什么講什么，其他的留到后面。在教學(xué)中，“留白”是一種策略。