李維明

主持人語：繼教育部正式頒布《普通高中課程方案（2017年版）》及《普通高中課程標準（2017年版）》之后，目前已完成新教材的編寫修訂工作。更為可喜的是國務(wù)院辦公廳新近頒發(fā)了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，提出了優(yōu)化課程實施的新舉措——結(jié)合推進高考綜合改革，2022年前全面實施新課程、使用新教材，也就是在2022年之前新課程、新教材得到全面實施。為此，不少省區(qū)已經(jīng)制訂了全面推進新課程的實施方案，新的教學(xué)時代即將展開。為配合即將到來的新課程、新教材的教學(xué)，“普通高中信息技術(shù)新課程實施”專欄應(yīng)運而生。目前已先后討論了“如何實施“三新一舊”的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”（共5期）、“信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)的基本策略”（共4期）及“普通高中信息技術(shù)新課標實施之教學(xué)專題一：必修模塊1的教學(xué)”（共5期）等話題，得到了廣大信息技術(shù)教師和教研人員的支持和認可。本期開始將針對“必修模塊2的教學(xué)”展開“普通高中信息技術(shù)新課標實施之教學(xué)專題二”的研討，內(nèi)容包括“必修模塊2的教學(xué)概述”“必修模塊2的教學(xué)建議—單元1：信息社會特征”“必修模塊2的教學(xué)建議—單元2：信息系統(tǒng)組成與應(yīng)用”“必修模塊2的教學(xué)建議—單元3：信息安全與信息社會責(zé)任”及“必修模塊1、2的綜合復(fù)習(xí)”等專題，以饗讀者。同時，也希望廣大信息技術(shù)教師、教研人員積極參與，獻計獻策，共同促進學(xué)科課程的順利實施、健康發(fā)展。歡迎大家不吝賜稿（358211798@qq.com）。

教育部頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》（簡稱《標準》）必修模塊有兩個：“必修模塊1：數(shù)據(jù)與計算”“必修模塊2：信息系統(tǒng)與社會”。這兩個模塊是整個高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是每個高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。兩個模塊在內(nèi)容安排上有明確的分工，模塊1偏重“數(shù)據(jù)”“計算”兩個大概念的學(xué)習(xí)和理解，模塊2則偏重“信息系統(tǒng)”“信息社會”的認識與理解。

對于模塊2的教學(xué)地位，《標準》中有清晰的描述：在信息社會中，現(xiàn)實空間與虛擬空間相互交織，形成了一個全新的社會環(huán)境，在改變?nèi)藗兩?、工作與學(xué)習(xí)的同時，也塑造出一種全新的生存與發(fā)展方式。本模塊針對信息社會生存與發(fā)展的需要，強調(diào)利用信息系統(tǒng)解決問題的過程與方法，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。本模塊是學(xué)習(xí)選擇性必修和選修課程的基礎(chǔ)。

● 模塊內(nèi)容脈絡(luò)

《標準》中“必修模塊2：信息系統(tǒng)與社會”共包括“信息社會特征”“信息系統(tǒng)組成與應(yīng)用”及“信息安全與信息社會責(zé)任”三部分內(nèi)容。

在本模塊內(nèi)容中，信息社會、信息系統(tǒng)以及與人的關(guān)系是非常重要的內(nèi)容，其中信息系統(tǒng)的組成及應(yīng)用是連接人、社會的重要線索，信息社會的特征是判斷信息社會是否到來的重要依據(jù)，而信息安全則是關(guān)乎社會及人的重要因素。

對于“信息社會的特征”，《標準》中并未提及具體的要素，而在教育部已核準的新課標的教材中給出了反映信息社會特征的幾個要素。其依據(jù)是國家信息中心信息社會研究課題組發(fā)布的《全球和中國信息社會發(fā)展報告》中的“信息社會評價指標體系”，其中所涉及的4個方面包括信息經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)社會、在線政府、數(shù)字生活成為描述信息社會特征的基本要素。

對于“信息系統(tǒng)”，《標準》用到了“典型的信息系統(tǒng)”“日常生活中的信息系統(tǒng)”“常見的信息系統(tǒng)”“小型信息系統(tǒng)”等說法?！暗湫偷男畔⑾到y(tǒng)”是從其原理角度出發(fā)進行描述的，強調(diào)計算機、移動終端在信息系統(tǒng)中的作用，甚至需要深入了解計算機和移動終端的基本工作原理;“日常生活中的信息系統(tǒng)”就是常見的信息系統(tǒng)，其側(cè)重于應(yīng)用，強調(diào)信息的存儲、加工及呈現(xiàn)，更為重視人的參與與交互;“小型信息系統(tǒng)”是為學(xué)生實驗可操作而提出的一種實驗性質(zhì)的簡單系統(tǒng)，便于學(xué)生動手搭建并通過實際操作了解信息系統(tǒng)的原理及應(yīng)用方法。

“信息安全與信息社會責(zé)任”包括兩個方面的內(nèi)容：一是責(zé)任，二是技術(shù)。所謂責(zé)任就是負責(zé)任地發(fā)布、使用與傳播信息，自覺遵守信息社會中的道德準則和法律法規(guī);技術(shù)則是熟悉信息系統(tǒng)安全防范的常用技術(shù)方法，養(yǎng)成規(guī)范的信息系統(tǒng)操作習(xí)慣，樹立信息安全意識。

由此可見，必修模塊2的內(nèi)容中，“信息系統(tǒng)”是串聯(lián)“信息社會”“信息安全”“物聯(lián)網(wǎng)”“傳感器”等內(nèi)容的關(guān)鍵，而“人”是“信息系統(tǒng)”中不可或缺的重要組成要素。

● 模塊教學(xué)策略

《標準》在“教學(xué)提示”中建議：“在本模塊教學(xué)中，教師可通過對典型信息系統(tǒng)的案例分析與實際體驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)知識，合理使用信息系統(tǒng)解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，理解信息社會的特征，具備信息社會責(zé)任意識。”同時建議：“結(jié)合實際生活中的信息系統(tǒng)應(yīng)用實例，引導(dǎo)學(xué)生思考信息系統(tǒng)的組成要素，認識信息系統(tǒng)對人們?nèi)粘Ｉ钆c社會發(fā)展的重要作用?！苯ㄗh中還提到了“電子商務(wù)系統(tǒng)”“網(wǎng)絡(luò)訂票系統(tǒng)”等信息系統(tǒng)應(yīng)用實例，依托二維碼的“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)”“遠程控制系統(tǒng)”等操作實驗，“網(wǎng)絡(luò)購物”“公共場所Wi-Fi使用”等典型案例。其目的就是要讓學(xué)生通過分析常見的信息系統(tǒng)，體驗信息系統(tǒng)的應(yīng)用，理解其硬件、軟件、通信網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和人員在系統(tǒng)中的作用。所以，在教學(xué)中如何創(chuàng)造條件開展有關(guān)信息系統(tǒng)的教學(xué)實驗，讓學(xué)生得到信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)等系統(tǒng)搭建、操作與應(yīng)用的真實體驗，是值得認真考慮的問題。

雖然《標準》中具體的教學(xué)建議及方法說得不是很多，但新教材卻已經(jīng)將《標準》的建議具體化，使之變得更加明確，更便于教學(xué)實施。

例如，某出版社出版的《信息技術(shù)必修2——信息系統(tǒng)與信息社會》教材中有個案例就是通過探究智能花卉養(yǎng)護系統(tǒng)來了解物聯(lián)網(wǎng)。教材設(shè)計了相應(yīng)活動：①市場調(diào)查：了解現(xiàn)有的智能花卉系統(tǒng);②系統(tǒng)搭建：軟、硬件選用與調(diào)試，包括控制模塊及傳感器的選擇、APP的下載等;③觀測記錄數(shù)據(jù)：使用智能花草環(huán)境傳感器觀測、記錄和比較花卉的環(huán)境數(shù)據(jù)，使花卉生長濕度科學(xué)合理;④拓展應(yīng)用：設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)，模擬構(gòu)建一個家庭遠程監(jiān)控系統(tǒng)。這些活動的設(shè)計，使得教學(xué)有了具體的抓手，使教師的教學(xué)組織變得簡單明了，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

從這個例子可以看到，本模塊的教學(xué)策略應(yīng)該是：遵循《標準》，尊重教材，通過項目活動的方式，驅(qū)動本學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)，從而達到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

● 學(xué)業(yè)評價建議

針對必修模塊2的學(xué)習(xí)，《標準》中仍然有單獨的學(xué)業(yè)要求，學(xué)生須用36個學(xué)時才能完成模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)，取得2個學(xué)分，達到相應(yīng)的質(zhì)量標準。

這里有兩個問題必須明確：一是必修模塊1與必修模塊2的關(guān)系問題，誰高誰低;二是《標準》要求的高中畢業(yè)學(xué)分是3學(xué)分，而必修模塊1與必修模塊2的學(xué)分是多少并不明確。

對于第一個問題，《標準》明確指出：“高中信息技術(shù)必修課程是全面提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，強調(diào)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能，是每位高中學(xué)生必須修習(xí)的課程，是選擇性必修和選修課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！边@里應(yīng)該理解為：必修模塊1和必修模塊2是兩個平行的模塊，不存在誰高誰低，也就是說模塊2并不一定是模塊1的后續(xù)課程。這里表述的“不一定”的意思是，《標準》原本并未明確模塊2是模塊1的后續(xù)，所以先學(xué)習(xí)模塊2，再學(xué)習(xí)模塊1也是可行的;但是先學(xué)了模塊1，再學(xué)模塊2時，將模塊的2內(nèi)容作為模塊1的應(yīng)用，并將“數(shù)據(jù)與計算”方法應(yīng)用于其中，此時模塊2就不再與模塊1平行了。

對于第二個問題，《標準》要求：“高中信息技術(shù)必修課程的學(xué)分為3學(xué)分，每學(xué)分18課時，共54課時。必修課程是本學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格性考試的依據(jù)，學(xué)生學(xué)完必修課程后，可參加高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格性考試。”必修模塊每個模塊的學(xué)分具體是多少，可以參照《標準》中的表示：“選擇性必修和選修課程中，每個模塊為2學(xué)分，每學(xué)分18課時，需36課時。”由此可以推測必修模塊每個模塊也應(yīng)該是2學(xué)分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就出現(xiàn)了學(xué)業(yè)評價如何選擇與取舍的問題。

由于每個學(xué)分對應(yīng)的是18個學(xué)時，建議在必修模塊1的教學(xué)時，設(shè)計學(xué)時為36學(xué)時，這是因為“數(shù)據(jù)與計算”在整個信息技術(shù)課程體系中具有極其重要的地位，一定要保證其教學(xué)的完整實施;對于必修模塊2的教學(xué)，在18個學(xué)時的學(xué)時安排下，可以通過內(nèi)容整合、項目精選等手段，在不影響學(xué)生對“信息系統(tǒng)”及“信息社會”基本了解的前提下，適當縮減一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)業(yè)水平合格考試的要求。當然，這個問題由?。ㄊ小^(qū)）主持學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一考試的機構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計、解決，才是最有實效的。

總而言之，通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解人、信息技術(shù)與社會的關(guān)系，認識信息系統(tǒng)在社會中的作用，合理使用信息系統(tǒng)解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，理解信息安全對當今社會的影響，能安全、守法地應(yīng)用信息系統(tǒng)。要達到此目標，還需根據(jù)實際情況，智慧地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能順利通過學(xué)業(yè)合格考試，達到高中畢業(yè)要求。