李龍鎖

摘要：與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通是連接學(xué)校教育和家庭教育的重要橋梁。有效的家校聯(lián)系可以向家長(zhǎng)反映出孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解孩子出現(xiàn)的問(wèn)題及表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，也可以讓老師更全面的掌握孩子的家庭背景和需要關(guān)注的地方，從而共同幫助和促進(jìn)孩子的提高。本文闡述了家校聯(lián)系的作用，并提出了把握時(shí)間、改善語(yǔ)氣、仔細(xì)傾聽(tīng)、指出希望和提供建議等家校聯(lián)系的策略，以期為廣大班主任提供一些參考。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng);家校聯(lián)系;交流溝通;家庭教育;合力

中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-010-1

對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。因此，我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。如何讓學(xué)校和家庭兩股繩擰成一股勁，成為所有班主任共同關(guān)注的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的與家長(zhǎng)交流溝通的實(shí)踐，總結(jié)出一些感悟，現(xiàn)闡述如下：

一、家校聯(lián)系的作用

1.家校聯(lián)系有利于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

2.家校聯(lián)系有利于家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。通過(guò)交談、講座、書(shū)面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能力、愛(ài)好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。

3.家校聯(lián)系有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。每個(gè)學(xué)生的性格、能力、愛(ài)好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)。家長(zhǎng)可以把自己孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢(shì)，以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴老師，并定期與老師溝通，了解自己孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開(kāi)展針對(duì)性的教育。

二、家校聯(lián)系的方法

筆者認(rèn)為：我們可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，不斷的將家長(zhǎng)“拉”到教育體系中來(lái)，形成教育的合力。

1.把握時(shí)間。和家長(zhǎng)的交流溝通不用非?？桃?，可以根據(jù)具體情況分為幾種處理方法：如果不是什么特別重大的情況，最方便的時(shí)間是利用家長(zhǎng)接送孩子上學(xué)和放學(xué)的幾分鐘，簡(jiǎn)單描述下孩子近期的狀況，讓家長(zhǎng)有個(gè)大致了解。如果情節(jié)嚴(yán)重，可以單獨(dú)約到學(xué)校來(lái)，但也應(yīng)該考慮家長(zhǎng)的上下班時(shí)間，也可以提出來(lái)接孩子放學(xué)的時(shí)候，一般是家長(zhǎng)下班之后的時(shí)候?？傊?，不能抱有“呼之即來(lái)，揮之即去”的思想，要尊重和珍惜家長(zhǎng)的時(shí)間。

2.改善語(yǔ)氣。教師要走近家長(zhǎng)，平等交流。因此，在家長(zhǎng)到來(lái)時(shí)，我們要表示出對(duì)家長(zhǎng)的理解，比如“知道你們家長(zhǎng)工作忙，還請(qǐng)你們到學(xué)校來(lái)，實(shí)在不好意思。不過(guò)您的孩子確實(shí)出現(xiàn)了比較讓人操心的問(wèn)題，我們希望可以共同解決”之類的客套詞應(yīng)該是必不可少的。如果家長(zhǎng)表現(xiàn)出實(shí)際中的某些困難，可以試探的幫他想想辦法，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師是在幫自己的，是想幫自己為孩子好的，有著這樣的思想基礎(chǔ)，交流溝通起來(lái)就會(huì)比較輕松與方便的多。

3.仔細(xì)傾聽(tīng)。每個(gè)人都希望別人能尊重自己，而認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法，就會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)到這種尊重，同時(shí)在這樣的傾聽(tīng)中會(huì)讓你更全面地了解家長(zhǎng)，所以和家長(zhǎng)交談時(shí)，先不要急著表明你的觀點(diǎn)，要給家長(zhǎng)足夠的時(shí)間，讓家長(zhǎng)談?wù)勛约旱南敕ê图彝ソ逃闆r。

4.指出希望。當(dāng)一個(gè)家庭中有這樣一個(gè)不受大家歡迎的孩子時(shí)，他的父母就只能接受來(lái)自各方面的“告狀”，其實(shí)這些“告狀”都如一把利刃，一點(diǎn)點(diǎn)把這些父母心中的自豪和信任割舍，到了最后他們也覺(jué)得自己的孩子是無(wú)藥可求了。所以，這時(shí)作為老師就必須明確的表明自己的態(tài)度，將孩子的優(yōu)點(diǎn)在他的父母前挖掘出來(lái)，告訴家長(zhǎng)你的孩子在進(jìn)步，哪里進(jìn)步了，讓父母清楚地感受到他的孩子在老師眼中是有希望的，讓這些父母忍痛割舍的心中親情再次復(fù)燃。以激發(fā)家長(zhǎng)繼續(xù)關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)幫助孩子的信心。如果家長(zhǎng)都失去了希望，那么缺少了家庭教育的孩子將無(wú)法健康成長(zhǎng)。

5.提供建議。孩子發(fā)展成這個(gè)樣子，與父母的教育一定有很大的關(guān)聯(lián)，所以，這時(shí)需要做的就是找出癥結(jié)，讓家長(zhǎng)知道自己教育的弊端在哪里，接下去一定要給家長(zhǎng)提出具體的教育措施，這樣才會(huì)真正幫助到這些家長(zhǎng)，讓他們走入教育。因此一定要給予家長(zhǎng)一些專業(yè)的教育建議與指導(dǎo)。而且在建議的過(guò)程中，說(shuō)的越具體越好，如果不確定孩子適合哪種教育方式，可以提供幾種方法供家長(zhǎng)去嘗試選擇。在這樣不斷的溝通交流中，既增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任心，也加深了家長(zhǎng)和老師之間的感情，此后的交談中也會(huì)更加順暢熟悉。

總之，只有學(xué)校家長(zhǎng)一條心，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，才能形成教育的合力。讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋，加強(qiáng)家校聯(lián)系，相互配合，共同促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)吧！