陳羽

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。要加強(qiáng)學(xué)生自我管理習(xí)慣的培養(yǎng)；改變傳統(tǒng)的教育模式，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)；提高教師的人格魅力，發(fā)揮好示范作用和鼓勵(lì)作用；加強(qiáng)家校聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：自我管理；情緒控制；行為習(xí)慣；家校聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G421；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0013-01

教育的重要內(nèi)容是學(xué)生完整人格的養(yǎng)成和個(gè)性的充分顯現(xiàn)，而具備一定的自我管理能力，是必要的前提，也是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的基本能力要求。要想真正將學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，首先要從小學(xué)低年段著手，同時(shí)必須厘清目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、對(duì)自我管理的界定

自我管理在實(shí)際研究中可以分為兩個(gè)層面，一個(gè)層面是集體層面，指一個(gè)集體的自我管理，如班級(jí)的自我管理。另外一個(gè)層面是個(gè)體層面，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)等事宜的管理。本研究中所涉及的自我管理，僅指?jìng)€(gè)體層面的自我管理。所謂的生活中自我管理習(xí)慣，是指學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中能主動(dòng)對(duì)自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行管理，能夠主動(dòng)控制和協(xié)調(diào)個(gè)人與他人、集體和周圍環(huán)境的關(guān)系，這樣的一種穩(wěn)定的行為和傾向。本研究主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)校生活中的自我管理習(xí)慣的培養(yǎng)，即克服自己的不良行為，遵守學(xué)校紀(jì)律；承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的班級(jí)日常事務(wù)，并努力完成；能在成人的幫助下控制調(diào)整自己的情緒。

二、學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

一是自制力差。學(xué)生由于剛剛升入小學(xué)，還未養(yǎng)成一定的良好晨讀習(xí)慣，早上來(lái)到學(xué)校，個(gè)別同學(xué)只顧跟周圍人說(shuō)話而不能自覺(jué)地朗讀課文，甚至有些同學(xué)專門打擾正在認(rèn)真晨讀的學(xué)生。不少學(xué)生在上課預(yù)備鈴響后，不能自覺(jué)做課前準(zhǔn)備，而是大聲喧嘩，桌面上一片狼藉，更有甚者隨便離開(kāi)座位。亂丟用具，教室里隨處可以看到滿地的鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用具。二是缺乏集體主義觀念，缺乏承擔(dān)班級(jí)日常事務(wù)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。三是情緒控制力差，易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。缺乏一定克制情緒的能力，不會(huì)從他人的立場(chǎng)思考問(wèn)題，當(dāng)跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突時(shí)，不會(huì)克制和包容。

三、制約學(xué)生自我管理能力發(fā)展的因素及培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生自我管理能力發(fā)展較低除了自身原因之外，還有來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等客觀原因。

（1）制約學(xué)生自我管理能力發(fā)展的因素。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的互相作用中實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)低年段的學(xué)生大部分尚處于前運(yùn)算階段，該階段的學(xué)生認(rèn)為其他人跟自己有相同的感受，表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心。該階段的學(xué)生在注意事物的某一方面時(shí)，往往忽略其他的方面。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在自身以外的客觀世界。對(duì)自我克制、自我反思、自我激勵(lì)的意識(shí)比較淡薄，自我管理能力相對(duì)低下。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)意義。一是有助于提高學(xué)校管理效率。當(dāng)學(xué)生自我管理能力增強(qiáng)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面就能自覺(jué)有效地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然提高了；學(xué)生的自我管理能力增強(qiáng)了，具有一定的自制力，良好的行為習(xí)慣、良好的道德素養(yǎng)自然就養(yǎng)成和提高了，自然有助于學(xué)校的管理工作。二是社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，要想在未來(lái)的生活中不被淘汰，就應(yīng)該具有自我管理能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的舉措

（1）改變傳統(tǒng)教育模式，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。一是培養(yǎng)學(xué)生做事能力。要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去做一些力所能及的事情。教育學(xué)生管理好自己的學(xué)習(xí)用具，做好課前準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，對(duì)于力所能及的班級(jí)事務(wù)，如擺桌椅、擦黑板、擦桌子等，動(dòng)員學(xué)生積極主動(dòng)地去做。在課堂上和路隊(duì)中，自覺(jué)遵守紀(jì)律，不要隨便說(shuō)話，為爭(zhēng)當(dāng)文明班級(jí)做出貢獻(xiàn)。二是建立責(zé)任到人的崗位監(jiān)管制度。實(shí)行責(zé)任到人的崗位監(jiān)管制度，細(xì)化班級(jí)管理事務(wù)。設(shè)立晨讀監(jiān)督員、課前準(zhǔn)備監(jiān)督員、桌椅擺放監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、午餐監(jiān)督員、路隊(duì)監(jiān)督員、眼保健操監(jiān)督員等崗位。這樣不僅有助于學(xué)生管理班級(jí)的能力提高，還有助于學(xué)生自我約束，進(jìn)而提高自我管理能力。

（2）加強(qiáng)家校溝通。一是保持家校教育方式一致。要做好家校的交流溝通工作，特別是對(duì)一些溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，教師要提出合理建議，提建議時(shí)要注意用語(yǔ)得體，語(yǔ)氣委婉。建議家長(zhǎng)放手讓孩子做一些力所能及的事情、特別是在學(xué)習(xí)方面，建議家長(zhǎng)給予孩子一定的發(fā)揮空間，保持家校教育方式的一致，這樣有助于學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。二是針對(duì)持不同教育模式的家長(zhǎng)，給予一定指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)工作繁忙，對(duì)孩子采取放任的教育方式，可以建議家長(zhǎng)抽出時(shí)間多與孩子相處，對(duì)于孩子的不良行為應(yīng)予以及時(shí)有效的教育指導(dǎo)；對(duì)于溺愛(ài)包辦型家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)放手給孩子一些自我發(fā)揮的空間；對(duì)于民主性家長(zhǎng)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的教育方式，必要時(shí)可以組織家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，相互交流培養(yǎng)孩子自我管理能力的方式方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生自我管理意識(shí)的樹(shù)立、自我管理能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生自身意識(shí)的覺(jué)醒、家長(zhǎng)的積極配合、學(xué)校的有力引導(dǎo)，只有三方形成合力，才能取得顯著成效。學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要從細(xì)處著手，持之以恒，持續(xù)養(yǎng)成。

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