徐海霞

摘要：勞動(dòng)教育意義重大，但勞動(dòng)教育在中學(xué)階段處于被邊緣化的困境，其效果不盡如人意。因此，我們要以應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，把勞動(dòng)教育列入議事日程，構(gòu)建勞動(dòng)教育體系。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng);勞動(dòng)教育;勞動(dòng)教育體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-011-2

生產(chǎn)勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)。在我國(guó)，勞動(dòng)是每個(gè)公民的光榮義務(wù)，每一個(gè)公民都應(yīng)該以自己的辛勤勞動(dòng)對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。而公民勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能的形成離不開(kāi)學(xué)校教育，勞動(dòng)教育應(yīng)該是中學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。筆者根據(jù)近年來(lái)勞動(dòng)教育受到冷落的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育的具體策略。

一、中學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，雖然有一些學(xué)校在勞動(dòng)教育方面進(jìn)行了積極探索，取得了一定成績(jī)，但在總體上，勞動(dòng)教育正逐步趨向被邊緣化的困境，其現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。具體表現(xiàn)為：

1.鄙視勞動(dòng)

“勞心者治人，勞力者治于人”仍然是許多學(xué)生和家長(zhǎng)的信條。即使是老師，也會(huì)在學(xué)生調(diào)皮時(shí)灌輸幾句“不好好讀書(shū)，將來(lái)只能做苦工”之類(lèi)的口頭禪。在這樣的教育氛圍下，有幾個(gè)中學(xué)生會(huì)把當(dāng)一個(gè)工人、農(nóng)民納入自己的生涯規(guī)劃？現(xiàn)實(shí)生活中，讀書(shū)求學(xué)已被異化成逃離現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)，進(jìn)入“上流社會(huì)”的階梯。

2.忽視勞動(dòng)

過(guò)去，不論是小學(xué)還是中學(xué)每周都安排勞動(dòng)課，讓學(xué)生做一些力所能及的勞動(dòng)，農(nóng)村中學(xué)在農(nóng)忙季節(jié)甚至還放農(nóng)忙假，讓學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)。而現(xiàn)在，有的中學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)或通用技術(shù)課程，但更多是為了應(yīng)付主管部門(mén)的檢查而已。

3.異化勞動(dòng)

有人說(shuō)現(xiàn)在的中學(xué)生不是沒(méi)有勞動(dòng)，而是勞動(dòng)得夠辛勤、夠刻苦、夠極致。確實(shí)，名聞遐邇的河北“衡水模式”是學(xué)生勤奮的典范，在衡水中學(xué)，諸如“血狼精神，與我同在”、“今日瘋狂，明日輝煌”、“為夢(mèng)想浴血奮戰(zhàn)”等標(biāo)語(yǔ)口號(hào)隨處可見(jiàn)，可以說(shuō)衡水中學(xué)把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力挖掘到了極致。在江蘇，“五嚴(yán)”的禁令已漸漸淡忘，以“死揪”為特色的“縣中模式”已有卷土重來(lái)之勢(shì)。要知道，學(xué)習(xí)是一種腦力勞動(dòng)，只是勞動(dòng)的一部分，而不是勞動(dòng)的全部。如果這學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是出于內(nèi)心而是來(lái)自外部的控制，潛意識(shí)里是為了逃避將來(lái)可能會(huì)面臨的體力勞動(dòng)而寧愿忍受當(dāng)前超負(fù)荷的應(yīng)試勞動(dòng)，那這種勞動(dòng)就不是真正意義上的勞動(dòng)，而是內(nèi)涵空虛的勞動(dòng)，外形扭曲的勞動(dòng)。

4.厭惡勞動(dòng)

現(xiàn)在不少中學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。班級(jí)值日不負(fù)責(zé)任;宿舍里面臟亂差;衣服不想自己洗;在家不學(xué)會(huì)自己做飯，習(xí)慣于叫外賣(mài);不愿意住集體宿舍，想方設(shè)法租房在外;公共活動(dòng)結(jié)束后，不知道善后整理自己的周邊環(huán)境，而是一走了之?？傊?，許多中學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)勞動(dòng)，越來(lái)越不想勞動(dòng)，越來(lái)越不會(huì)勞動(dòng)，越來(lái)越不能勞動(dòng)。

5.糟蹋勞動(dòng)

厭勞而不儉，當(dāng)勞動(dòng)被輕視，忽視、異化、厭惡后，勞動(dòng)的成果也就得不到珍惜。中學(xué)生攀比消費(fèi)現(xiàn)象越演越烈，他們比誰(shuí)的衣服新潮，比誰(shuí)的手機(jī)時(shí)尚，比誰(shuí)的背包前衛(wèi)，比誰(shuí)的生活高檔;他們覺(jué)得飯菜不可口，就隨手倒掉，他們不知“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的古訓(xùn)。

二、構(gòu)建中學(xué)勞動(dòng)教育體系的策略

2015年8月3日，教育部等部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出用3～5年時(shí)間，推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。但僅憑發(fā)一個(gè)文件是不行的，各學(xué)校，特別中學(xué)必須以應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，花大力氣沖破當(dāng)前應(yīng)試教育的束縛，把勞動(dòng)教育列入議事日程，構(gòu)建勞動(dòng)教育體系。

1.建立組織領(lǐng)導(dǎo)、研究體系

《基礎(chǔ)教育課程改革要》和《中學(xué)德育大綱》都強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，這也說(shuō)明勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的大事，單靠學(xué)校德育部門(mén)管理是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校一定要建立專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理隊(duì)伍，確保勞動(dòng)教育的時(shí)間、師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備，要科學(xué)制訂規(guī)劃，有效落實(shí)措施，有序開(kāi)展活動(dòng)。

學(xué)校還要設(shè)立勞動(dòng)教育研究小組，就勞動(dòng)教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行校本化的專(zhuān)題研究，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校校際間、學(xué)校層面、學(xué)校內(nèi)的各年級(jí)、各班級(jí)間都應(yīng)建立起行之有效的交流研討機(jī)制，要讓勞動(dòng)教育成為校本研究的重要內(nèi)容。

2.建立全員勞動(dòng)體系

組織學(xué)生參加勞動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師不僅是指揮者，還應(yīng)該是參與者。只要求學(xué)生做，領(lǐng)導(dǎo)、老師在旁邊指揮，這樣的勞動(dòng)傳遞給學(xué)生的不是“正能量”，這樣的勞動(dòng)也沒(méi)有教育意義。我們需要的是師生打成一片，共同參與勞動(dòng)。如果學(xué)校、班級(jí)的衛(wèi)生值日表中也列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的名字，并且真正堅(jiān)持值日到位，其教育效應(yīng)難以估量，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)也會(huì)自然形成。

3.建立校本勞動(dòng)課程體系

學(xué)校應(yīng)設(shè)立勞動(dòng)校本課程，與原有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和通用技術(shù)（勞動(dòng)技術(shù)）等課程有機(jī)結(jié)合形成課程體系。要防止把勞動(dòng)教育僅限制在德育的范疇，盡可能把勞動(dòng)教育滲透到思想政治、歷史、地理、生物等學(xué)科課程中，以與德育課程中的勞動(dòng)教育相得益彰。勞動(dòng)教育的內(nèi)容應(yīng)包括勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容，要讓學(xué)生從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上認(rèn)同勞動(dòng)的必要性，從而習(xí)得勞動(dòng)的技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受勞動(dòng)的艱辛，懂得珍惜和感恩，練就勞動(dòng)的能力，從心理上和身體上做好勞動(dòng)的準(zhǔn)備。

學(xué)生只有經(jīng)歷勞動(dòng)的生活，才會(huì)受到勞動(dòng)教育。學(xué)校里有許多事情，諸如清潔衛(wèi)生、環(huán)境整理、綠化護(hù)理，物品搬遷存放等等，都是學(xué)生力所能及的，沒(méi)必要全部交由外聘的勤雜工人來(lái)處理，可以由學(xué)生來(lái)部分承擔(dān)，當(dāng)然不同類(lèi)的學(xué)校學(xué)生應(yīng)有不同類(lèi)的分擔(dān)。條件許可的話(huà)，學(xué)?？梢园才乓恍┣诠€學(xué)的崗位，供學(xué)生選擇，以勞助學(xué)，以勞勵(lì)志。據(jù)陶行知先生在《試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校答問(wèn)》中記述：曉莊學(xué)?！叭Ｖ挥靡粋€(gè)校工擔(dān)任挑水一類(lèi)的事，其余一切操作，都列為正課，由學(xué)生躬親從事?！边@種有計(jì)劃、有組織、有目的、有意義的學(xué)校勞動(dòng)，今天仍有借鑒作用和現(xiàn)實(shí)意義。

4.建立家、校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)體系

學(xué)校應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)與家庭建立普遍聯(lián)系，布置家務(wù)勞動(dòng)的作業(yè)，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)行為習(xí)慣。學(xué)校要廣泛建立校外實(shí)踐基地，并以此為載體組織學(xué)生走向社會(huì)，走向生產(chǎn)勞動(dòng)的第一線(xiàn)，走向生活實(shí)際的具體環(huán)境中，以充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的各種社會(huì)功能。普通高中可以與職業(yè)學(xué)校建立聯(lián)系，利用職業(yè)學(xué)校的資源和場(chǎng)地取得學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以組織志愿者和社團(tuán)活動(dòng)，走向社會(huì)做“義工”，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

5.建立評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

學(xué)校要真正建立學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，要為每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中寫(xiě)下關(guān)于勞動(dòng)的記錄，要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)績(jī)效等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)應(yīng)寫(xiě)入學(xué)生升學(xué)的綜合評(píng)語(yǔ)中。學(xué)校在表彰各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，別忘了表彰學(xué)校里的“勞動(dòng)模范”，要讓學(xué)生明白：勞動(dòng)是美德善行，以求形成勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的風(fēng)尚。