饒正李

摘 要：民間美術元素以視覺形式承載著當?shù)厝藗兊那楦袘B(tài)度、審美意識、思想觀念，豐富了人們的物質世界與精神生活，具有很強的教育性質?；诋斍靶W美術教學現(xiàn)狀，將民間美術元素滲透到小學美術教學中，不僅是對單一教學模式的一種變革，更是學生未來發(fā)展需要，對培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)、審美情操具有重要意義。為此，著重分析民間美術元素的功能，提出小學美術教學中民間美術元素的滲透路徑。

關鍵詞：滲透；民間美術元素；小學美術教學

一、民間美術元素的功能

（一）教育功能

民間美術元素經(jīng)久不衰，是我國先輩智慧與汗水的結晶，具有很強的教育意義。民間美術元素的教育功能表現(xiàn)在其對我國人民的道德倫理教化上。受到我國傳統(tǒng)文化的制約，民間美術元素的題材深受思想的影響，通常借助歷史典故、民間傳說、戲曲等形式宣揚俠肝義膽、忠孝節(jié)義，以此感染民主，起到教育意義。

（二）審美功能

民間美術元素是當?shù)匚幕闹饕d體，反映了當?shù)厝藗兊膶徝榔犯?、審美意識、審美觀念。民間美術元素所具有的淳樸率真語言及質樸的藝術風格，是其審美永恒的魅力，這種審美風格不僅體現(xiàn)在民間美術元素形式與內容上，更體現(xiàn)在當?shù)厝藗儤銓嵉娜烁裆稀Ｊ聦嵣?，只有心靈的樸實、純真，才能夠孕育出形式的質樸。由此能夠看出，民間美術元素具有較強的審美功能，這種審美功能是當?shù)厝藗冋嫔泼赖捏w現(xiàn)。

（三）生活功能

民間美術元素與生活實際具有密切相連性，其是人們智慧與汗水的結晶，體現(xiàn)出生活原型的特性，其內容與內涵貼近于當?shù)厝藗?，是對當?shù)厝藗兩畹闹苯用枋?。民間美術元素是當?shù)厝藗兩畹闹匾M成部分，從祭祀供奉的物品，再到民間活動與節(jié)日中的道具、飾品、面具、年畫等，這些都反映了民間美術元素與生活之間的聯(lián)系。民間美術元素的創(chuàng)造與生命息息相關，成為與生活相連的主要形式，故而，民間美術元素是一種生活藝術，同時具有較強的教育意義。

二、小學美術教學中民間美術元素的滲透路徑

（一）教學中引導學生欣賞民間美術元素

教師要認識到民間美術元素對學生未來發(fā)展的重要性，將民間美術元素滲透到小學美術教學中，引導學生了解民間美術元素，進而提升學生對民間美術元素的認識度。在小學美術課堂教學中，教師可以將知識與民間美術元素相融合，以豐富多彩的民間美術元素為導向，引導學生欣賞民間美術元素，之后將新課程知識引出來，實現(xiàn)兩者的銜接，提升美術教學的趣味性，使學生能夠積極主動參與到美術教學活動中，進而提升小學美術課堂教學質量。教師讓學生欣賞民間美術作品，要摒棄采取單一授課模式，融入探究、思考教學環(huán)節(jié)，讓學生在欣賞中去感悟、體驗知識，提升學生知識理解能力，進而培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)。例如：在學習浙美版小學美術知識《有趣的臉譜》中，教師要提前整合知識內容，運用互聯(lián)網(wǎng)技術找尋相關的臉譜視頻，或者可以收集臉譜圖片，自行為學生制作教學課件。在課堂教學中，教師運用多媒體工具為學生播放，讓學生欣賞民間美術作品，吸引學生注意力，使學生快速融入教學中。之后教師再引導學生學習新課程知識，加深學生對知識的理解能力，等學生對知識有所掌握，教師可以為學生提出相對應的問題：“同學們能夠說一些不同臉譜象征著什么意思嗎？”以此問題引導學生去探究，事實上，每一張臉譜背后都具有一段故事，讓學生去探究，進而實現(xiàn)民間美術元素的教育意義。

（二）教學中鼓勵學生創(chuàng)作民間美術元素

創(chuàng)作對發(fā)展學生思維具有重要的意義，然而，以往美術教學忽視對學生思維的培養(yǎng)，因此，將民間美術元素滲透到小學美術課堂教學中，教師不僅要引導學生欣賞民間美術作品，更要引導學生去實踐，發(fā)揮自身想象能力，去創(chuàng)作民間美術作品。在小學美術課堂教學中，要引導學生認識民間美術元素的內在美，激發(fā)學生創(chuàng)作動力，讓學生發(fā)揮想象力，對民間美術資源進行創(chuàng)作，鼓勵學生融入自身想法，使學生創(chuàng)作出獨具一格的美術作品。值得注意的是，學生創(chuàng)作的作品是否完美，教師都不應該打擊學生積極性，進而才能夠培養(yǎng)學生學習美術知識的興趣。例如：在手工教學中，教師可以用紙撕出各種各樣的事物，如小狗、小貓、玩具等，由于學生認識有限，教師可以運用多媒體教學工具為學生展示民間美術作品，豐富學生認知能力，發(fā)揮學生想象力，讓學生自己動手動腦制作手工，進而培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

（三）教學中開展民間藝術活動

在小學美術課堂教學中，教師將民間美術元素滲透到其中，增強學生審美能力，然而，培養(yǎng)學生審美意識，不能夠只依靠圖片、視頻，要適當?shù)貙W生帶出教室，讓學生與真實的民間美術元素素接觸，為學生開展民間美術活動，讓學生體驗民間美術元素帶給自身的感悟，進而才能夠培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。例如：在學習浙美版小學美術知識《美麗的家鄉(xiāng)》中，教師可以引導學生去當?shù)氐拿耖g美術館，增強學生知識體驗能力，進而使學生更好地學習美術知識。同時，教師還可以根據(jù)知識內容為學生定期開展民間美術活動，讓學生融入其中，了解更多的民間美術元素。

綜上所述，民間美術元素經(jīng)久不衰，是我國先輩智慧與汗水的結晶，更是我國民間藝術瑰寶，具有很強的教育意義。因此，在小學美術課堂教學中，將民間美術元素滲透到其中，僅是對單一教學模式的一種變革，更是學生未來發(fā)展的需要，對培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)、審美情操具有重要意義。

參考文獻：

[1]丁良和.讓民間藝術走進鄉(xiāng)村小學課堂：連云港民間藝術在美術教學中的應用探究[J].美術教育研究，2014（10）：167-168.

[2]丁良和.基于兒童立場的美術教學校本化的本土視角：如何在鄉(xiāng)村小學美術課堂應用連云港民間藝術[J].美術教育研究，2012（14）：121.

編輯 郭小琴