林淑嫻

[摘 要] 職業(yè)教育具有其特殊屬性和獨特的培養(yǎng)方式，決定了職業(yè)教育英語差異性教學(xué)的存在，這種差異性存在于教學(xué)目的、教學(xué)過程和教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)。本文主要探討職業(yè)教育英語教學(xué)的基本特征——差異性，分析職業(yè)教育英語差異性教學(xué)的表征，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略，希望能夠?qū)β殬I(yè)教育英語教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 英語教學(xué)管理 差異性教學(xué)

中圖分類號：F272 文獻標志碼：A

教學(xué)領(lǐng)域研究的核心問題是關(guān)于教學(xué)的共性和個性，只有在尊重學(xué)生的差異性和獨特性的基礎(chǔ)上，堅持差異性教學(xué)，才能更加有效地促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。職業(yè)教育具有其特殊性，因此差異性教學(xué)對于職業(yè)教育來說尤為重要。然而，目前我國職業(yè)教育英語教學(xué)現(xiàn)狀還存在一定問題，因受各種因素的制約，職業(yè)英語在很大程度上缺乏生命力，遏制了職業(yè)教育英語教學(xué)的發(fā)展，可見因材施教、生動活潑的差異性教學(xué)模式對職業(yè)英語教育的發(fā)展具有積極的作用。

一、差異性是職業(yè)教育英語教學(xué)的基本特征

（一）職業(yè)教育的特殊性決定了職業(yè)教育英語教學(xué)的差異性

顧名思義，職業(yè)教育是一種直接面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理的一種教育，其職業(yè)性特征十分明顯。職業(yè)教育的特殊性決定了職業(yè)教育英語教學(xué)的差異性，而職業(yè)英語差異性教學(xué)應(yīng)當做到如下幾點：第一，不僅要完成職業(yè)教育英語教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注社會發(fā)展、了解社會需要何種人才，結(jié)合社會對人才在技術(shù)、能力等方面的要求，從而確定相應(yīng)的教學(xué)目標。第二，就業(yè)和社會需求是職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)的導(dǎo)向，這就要求職業(yè)教育英語教學(xué)必須具備獨到的特色，能夠從生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面進行考慮，相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第三，職業(yè)教育英語教學(xué)必須要體現(xiàn)出行業(yè)實踐性，將英語教育和職業(yè)教育的實用性、應(yīng)用性緊密結(jié)合。

（二）職業(yè)教育英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的差異性和獨特性

傳統(tǒng)教育中學(xué)生的主體地位并未引起足夠的重視，學(xué)生的差異性與獨特性也無法彰顯，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的差異性和獨特性沒有受到關(guān)注，學(xué)生的個性品質(zhì)也就得不到良好的發(fā)展。而職業(yè)英語差異性教學(xué)，由于更關(guān)注學(xué)生未來在社會中的適應(yīng)力，因此必須要充分尊重學(xué)生的差異性和獨特性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進職業(yè)教育英語教學(xué)的有效開展。

二、職業(yè)教育英語差異性教學(xué)的表征

（一）教學(xué)目標在職業(yè)取向中的差異

一方面，我國職業(yè)教育更加注重專業(yè)技能的提升，而忽視了英語基礎(chǔ)課程的重要地位，沒有充分認識到英語基礎(chǔ)課程的重要作用，因此職業(yè)教育英語教學(xué)質(zhì)量相對低下。不過隨著社會的進步和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語教學(xué)變得越來越重要，而且英語教學(xué)的有效開展更加有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所以，職業(yè)教育相關(guān)工作者必須要從思想上重視英語基礎(chǔ)課程的重要性，促進職業(yè)教育英語教學(xué)的有效開展。另一方面，英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是一門工具性的學(xué)科，其重要性與實用性不言而喻。所以，職業(yè)教育必須要堅持將學(xué)以致用作為教學(xué)的核心目標，更好地促進英語教學(xué)的有效開展。

（二）教育內(nèi)容在所屬區(qū)域的差異

作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，職業(yè)英語必須要在遵循英語學(xué)科自身特征的基礎(chǔ)上選取合適的教學(xué)內(nèi)容，盡量選用與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等相關(guān)的資源作為教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)英語不僅要體現(xiàn)英語教學(xué)的公共基礎(chǔ)性，還要體現(xiàn)出與專業(yè)相關(guān)的針對性與服務(wù)性，只有這樣才能解決職業(yè)英語教學(xué)中存在的實際問題。所以，職業(yè)英語必須要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征來確定教學(xué)內(nèi)容，從而建立起具有專業(yè)特色的職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容體系，確保職業(yè)英語教學(xué)與職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的同步發(fā)展。

（三）教學(xué)方法的實施存在差異

第一，職業(yè)英語差異性的基本特征要求必須要從學(xué)生的差異性和獨特性出發(fā)開展教學(xué)，教學(xué)方法不僅要體現(xiàn)個性化特點還需要具有多元化的特征，從而促進職業(yè)英語教學(xué)的有效開展，提升職業(yè)院校學(xué)生的英語水平。第二，職業(yè)教育的實用性與應(yīng)用性特征也要求職業(yè)英語教學(xué)方法的多樣性，不僅要幫助學(xué)生更好地掌握英語語言知識，還需要進一步提升學(xué)生的聽說讀寫能力，職業(yè)院校的老師可以利用英語辯論、場景模擬訓(xùn)練等方式給學(xué)生提供更多的實踐機會，提升他們的英語表達能力。第三，與普通院校學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足，因此教師就必須要采取靈活多變的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)他們積極探究職業(yè)英語知識。

（四）教學(xué)評價方式差異性

職業(yè)英語教育必須要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生主體的差異性，從而使教學(xué)過程更加具有個體性和人本性的特征。首先，職業(yè)英語教學(xué)要承認學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在的差異，切不可采取一刀切的評價方式，應(yīng)當幫助學(xué)生在自身基礎(chǔ)上取得發(fā)展和進步。其次，要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取分層教學(xué)方式，并采取目標分層評價。依據(jù)每一層級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，并在此目標基礎(chǔ)上對學(xué)生進行評價。最后，在進行評價的過程中要能夠激發(fā)高水平學(xué)生的探究欲望，并促進基礎(chǔ)教學(xué)的不斷進步，促進學(xué)生在原有水平上取得進步。

三、實現(xiàn)職業(yè)教育英語差異化教學(xué)的具體措施

（一）實現(xiàn)教學(xué)課程設(shè)計的差異化

職業(yè)教育中的英語教學(xué)既包括公共英語知識的教學(xué)，又具備針對各行各業(yè)的專業(yè)性英語知識的教學(xué)。盡管各行各業(yè)、各大領(lǐng)域的專業(yè)性英語知識都存在獨特性，但是不可否認它們也具有共同點。差異性教學(xué)更加關(guān)注專業(yè)英語教學(xué)過程，在職業(yè)英語教學(xué)中會涉及到多種多樣的專業(yè)術(shù)語詞匯。這些教學(xué)內(nèi)容都是專業(yè)英語課程才會涉及的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)難度也比較高，不是本專業(yè)的學(xué)生很少接觸到這些詞匯?？梢姴町惢虒W(xué)在很大程度上減輕了職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔和壓力，提高了教學(xué)的針對性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且能夠滿足學(xué)生未來就業(yè)的專業(yè)性需求。

（二）開展分層教學(xué)，關(guān)注教學(xué)目標的差異化

教學(xué)目標的差異化在很多科目教學(xué)中都具有著不可替代的地位，是一種重要且基礎(chǔ)的教學(xué)方式，近年來教學(xué)目標差異化教學(xué)也在職業(yè)教育英語教學(xué)中得到了越來越廣泛地應(yīng)用，發(fā)揮著十分重要的作用。由于我國人口數(shù)量眾多，這在一定程度上決定了我國的教學(xué)基本采取大班制教學(xué)模式，在人數(shù)較多的班級里，教師更多的依照班內(nèi)學(xué)生的平均水平設(shè)計教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，但是這樣就忽視了個別學(xué)生的需求，尤其是班里的尖子生和后進生。他們顯得十分被動，只能夠隨波逐流跟著整個班級的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，這限制了尖子生的發(fā)展，又不利于后進生的轉(zhuǎn)化。而開展差異化教學(xué)采取分層教學(xué)的方式就能夠有效解決這一問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們劃分成尖子生、平均水平學(xué)生和后進生三個層次[1]。三個層次的學(xué)生具有不同的教學(xué)需求，例如尖子生就已經(jīng)熟練把握教學(xué)基礎(chǔ)知識，他們有能力開展課外拓展活動，當然一個班內(nèi)的尖子生也是比較少的，所以教師可以通過一對一的方式在課余時間與他們進行口語對答，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)目標方面，職業(yè)院校英語教師也應(yīng)當采取梯度設(shè)計的方式，對于尖子生教師讓他們掌握詞匯的實際運用方法，了解詞匯在其他方面的意思并熟練記憶。而對于一般水平的學(xué)生，則讓他們按照教學(xué)要求背記課本內(nèi)要求的詞匯，并能夠熟練掌握和運用。對于后進生而言，教師必須要特別關(guān)注他們，因為后進生的性格會比較叛逆，表現(xiàn)也各不相同。和水平一般的學(xué)生相比，后進生的基礎(chǔ)就比較差，因此教師要給他們設(shè)定相對比較低的學(xué)習(xí)目標，但是他們要不斷地學(xué)習(xí)新知識，并對已經(jīng)學(xué)過的知識進行鞏固，讓他們明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較重的，自己要不斷努力在原有基礎(chǔ)上取得進步。

（三）實行多元化的教學(xué)評價

實行分層教學(xué)，設(shè)置差異化的教學(xué)目標，就必須要有差異化的教學(xué)評價與之相匹配。例如，尖子生要求得到95分以上，一般水平的學(xué)生則要求得到80。那么如果尖子生得了90分，就沒有完成自己設(shè)定的目標，而一般生得了85分，就完成了自己的學(xué)習(xí)目標，是值得表揚的。教學(xué)目標的差異化，就要求我們必須具備相應(yīng)的評價標準，從而更好地幫助學(xué)生在自身水平基礎(chǔ)上取得進步。

（四）運用“雙分”模式滿足課堂差異

“雙分”模式教學(xué)通常是通過測試、提問等方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等基本狀況，在此基礎(chǔ)上建立合作學(xué)習(xí)小組，制定出符合各類學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標，采用合作學(xué)習(xí)的方式提升他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)當鼓勵學(xué)生互幫互助，引導(dǎo)學(xué)生在自身水平的基礎(chǔ)上不斷應(yīng)用英語、加強實踐。

四、總結(jié)

新課程改革要求重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的差異性，因此職業(yè)教育英語教學(xué)必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，增加與學(xué)生之間的互動和交流，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生多交流，提升英語學(xué)習(xí)能力。差異化教學(xué)則能夠滿足這些要求，且隨著運用范圍的不斷增加，會在職業(yè)教育英語教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

（作者單位：深圳市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

[1]李月霞.職業(yè)教育英語差異性教學(xué)的策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）：95.