黃培中

摘 要： 在教育改革的深入推動下，初中體育教學(xué)提出了相應(yīng)的變革要求，要求教師工作者改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方式方法，運用新思維、新觀念解決新問題。在這種情況下，體育教學(xué)的核心內(nèi)容以促進學(xué)生的體育發(fā)展、建立健康的生活方式與終身體育鍛煉的習(xí)慣為導(dǎo)向，在教學(xué)改革的設(shè)計安排下初中體育教學(xué)應(yīng)該采用因材施教，尊重學(xué)生的個性化差異，積極改進體育教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)與體質(zhì)技能。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初中體育 差異性教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念在義務(wù)教育階段的廣泛推廣，初中生的價值體系具有很強的可塑性，在學(xué)生的價值理念快速健全及發(fā)展的時期，加大對初中生的體育教學(xué)改革力度，是完善素質(zhì)教育的重要組成部分。在長期的體育教學(xué)實踐經(jīng)歷中，突出學(xué)生的主體地位與促進學(xué)生的個性化發(fā)展是貫徹素質(zhì)教學(xué)理念的重要環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展，采用差異化的教學(xué)方式，保證每個學(xué)生的個人能力與發(fā)展興趣得到充分的尊重與支持，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、差異化教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵與特征表現(xiàn)

差異化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵是尊重每個學(xué)生的個體差異，采用具有針對性的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)生間的差異性既包括學(xué)生的心理、生理等表現(xiàn)特征，又包括學(xué)生的認知水準、思想觀念等意識形態(tài)領(lǐng)域方面的差異。老師在進行差異化教學(xué)時要把握學(xué)生兩方面的個性差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以幫助每個學(xué)生全面發(fā)展。

在以差異化教學(xué)理念為主導(dǎo)的教授方式中，必須堅持學(xué)生的主體地位，建立師生間的雙向互動關(guān)系及不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是靜態(tài)的被動關(guān)系，雙方缺乏對彼此的深入了解，無法根據(jù)學(xué)生的實際需要修正課程設(shè)計，師生之間的交流是封閉的，學(xué)生的個性特征與潛能愛好難以被充分挖掘。

差異性教學(xué)是為發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個體差異以獲得全面發(fā)展，要求老師對學(xué)生的實際需求進行針對性的解決，所以老師的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計不是固定不變的，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際狀況進行彈性的設(shè)計與調(diào)整。在雙向互動的教學(xué)安排中實現(xiàn)教學(xué)相長，要求老師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生主動尋找自己感興趣的發(fā)展方向，面對自己難以解決的問題向老師尋求幫助，在師生互動間加深對彼此的了解，為學(xué)生提供具有針對性的問題解決方式。

二、初中體育差異化的教學(xué)方式

（一）更新教學(xué)理念。

新課程教學(xué)理念下的體育教學(xué)主要是指促進學(xué)生身體機能與心理健康水準的提高，樹立正確的體育觀念，培養(yǎng)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)課程訓(xùn)練中，要促進學(xué)生全面發(fā)展，尊重每個學(xué)生的個性差異，采用鼓勵式教學(xué)方式，對學(xué)生的個性潛能進行充分挖掘，幫助學(xué)生建立專業(yè)化的思維方式。堅持學(xué)生的主體地位，主動與學(xué)生建立雙向互動的交流關(guān)系，基于學(xué)生的興趣愛好與實際學(xué)習(xí)能力，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）建立差異化的教學(xué)目標。

在以差異化為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定差異性的教學(xué)目標。在具體教學(xué)過程中，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與自身素質(zhì)進行搭配式分組，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與體育技能。基于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，在差異性教學(xué)方式中尋找到適合學(xué)生的課程內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力較強而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯的學(xué)生引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生則以基礎(chǔ)教學(xué)為主輔以必要的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。

（三）注重課外訓(xùn)練，提升體育技能。

基礎(chǔ)的體育技能學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，必須加大學(xué)生對課外練習(xí)的學(xué)習(xí)投入力度，提升學(xué)生的體育技能。由于體育課外活動具有較強的實踐性，學(xué)生有很大的發(fā)揮空間，在自由自在的學(xué)習(xí)場地中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵對體育技能有興趣的學(xué)生發(fā)展體育特長，依據(jù)學(xué)生的興趣進行跨班學(xué)習(xí)，在有針對性的指導(dǎo)方式中有組織、有計劃地提升學(xué)生的技能水平。具體的體育課外活動包括傳統(tǒng)體育競技學(xué)習(xí)及比賽技能學(xué)習(xí)，老師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好與個人的技能水平進行分組學(xué)習(xí)。小組式的搭配學(xué)習(xí)方式可以借鑒到體育教學(xué)中，小組成員間的互補技能能夠在團隊協(xié)作中實現(xiàn)團隊目標，凸顯學(xué)生的優(yōu)勢，在自己游刃有余的優(yōu)勢技能中對學(xué)習(xí)增強熱情與信心。

（四）改變學(xué)生成績的評價方式。

差異化的評價方式與教學(xué)方法相結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)目標。首先，依據(jù)學(xué)生的實際情況對不同階段的項目成績進行不同層次的分析比較，建立學(xué)生和老師共同參與的評價體系，既包括老師的評價又有學(xué)生的個人評價，以保證客觀公正的評價結(jié)果。教師要對學(xué)生的平時表現(xiàn)密切關(guān)注，在評價過程中不要孤立地看重學(xué)生的客觀成績，而應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)生基礎(chǔ)一般的學(xué)生，老師要以鼓勵式的教學(xué)方式為主，指出學(xué)生的不足之處，并告之努力的方向，激發(fā)學(xué)生的上進心。評價標準更偏向?qū)W生對基礎(chǔ)技能的掌握程度。對于學(xué)習(xí)能力強而且基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，老師應(yīng)該提升對學(xué)生的評價標準，引導(dǎo)學(xué)生以更高的要求自我約束，以更努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到教學(xué)要求，評價重點可以偏向?qū)W生的團隊合作精神。

在初中體育教學(xué)中要貫徹新課程改革下的教學(xué)理念，采用差異化的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的個體差異，挖掘?qū)W生的發(fā)展方向與技能水準，在有組織有計劃的教學(xué)安排下幫助學(xué)生掌握體育技能。突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限，老師深入主動地走進學(xué)生的實際生活，在雙向互動中了解學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的特點與需要建立針對性的教學(xué)方式。全面落實因材施教式的差異化教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的不同需求，依據(jù)具體的教學(xué)情況組織教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生身體機能、心理健康發(fā)展與培養(yǎng)終身鍛煉的生活習(xí)慣。落實差異化教學(xué)是一個長期的實踐過程，需要老師在具體的教學(xué)實踐中尋找到提高教學(xué)效率的最佳課程模式，在不斷的試錯中提煉最高效的落實方法，促進終極教學(xué)目標的實現(xiàn)。

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