張頤波

摘 要：當(dāng)前高中地理教學(xué)已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)生地理知識(shí)，教師更要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)方法單一，仍只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探索地理知識(shí)的興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而導(dǎo)課能有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以說導(dǎo)課在高中地理教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。因此高中地理老師一定要給予導(dǎo)課更多的重視，不斷探索合理有效的導(dǎo)入方法，確保最大限度上發(fā)揮導(dǎo)課的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 導(dǎo)課藝術(shù)

在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以高中地理老師需要做的就是將課堂的第一錘落在學(xué)生的心靈上，旨在激起學(xué)生的思維火花，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心的投入到地理學(xué)習(xí)中。完美的導(dǎo)課藝術(shù)可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，既能讓老師高效完成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就高中地理課堂教學(xué)中導(dǎo)課藝術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、高中地理導(dǎo)課教學(xué)存在的問題

隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)中不重視導(dǎo)課、導(dǎo)課設(shè)計(jì)不合理等問題有所改善。但是，整體來看，高中地理導(dǎo)課教學(xué)仍存在一些亟待解決的問題，如導(dǎo)課方式單一，缺乏新意；導(dǎo)課形式新穎，但是語言藝術(shù)運(yùn)用不到位，難以營造有利于學(xué)生深思的教學(xué)環(huán)境；導(dǎo)課形式新穎，但是內(nèi)容老化，導(dǎo)課的作用有限。如有的教師在導(dǎo)課教學(xué)中思想準(zhǔn)備不足，導(dǎo)課方法單一，導(dǎo)課方法始以提問法、教學(xué)主題直觀導(dǎo)入為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。有的教師則錯(cuò)誤地認(rèn)為，導(dǎo)課方式要力求新鮮，否則就很難激起學(xué)生興趣，為此，他們?cè)诮虒W(xué)中更樂于采用那些看起來很炫很新鮮的教學(xué)手法，但是很多時(shí)候，反而會(huì)適得其反。如在講述高原地質(zhì)地貌時(shí)，為了吸引學(xué)生注意力，有的教師會(huì)運(yùn)用多媒體影像講述一些奇怪的地理事件或播放一些精彩刺激的有廣高原探寶的影視片段，導(dǎo)致學(xué)生的注意力紛紛轉(zhuǎn)移到一些干擾信息上來，課堂紀(jì)律難以維持。這樣的導(dǎo)課方式，新鮮有余而實(shí)用性不足，是不值得肯定和提倡的。

二、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課策略

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

高中地理學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，高中地理教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的承前啟后性，每一單元、每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間都存在著緊密的聯(lián)系。為了鞏固之前的學(xué)習(xí)效果、提出下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可采用在課堂正式教學(xué)之前對(duì)上一課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的導(dǎo)課方法。例如，在對(duì)《月相和潮汐變化》這一節(jié)進(jìn)行講解之前，教師可適當(dāng)提及上一節(jié)《月球和地月系》的相關(guān)內(nèi)容，利用月球的自轉(zhuǎn)引出月相的位置、形狀、周期性變化等內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（二）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指教師根據(jù)確定的課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并利用教學(xué)手段營造出的教學(xué)情境，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)逐步引到學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)需注意以下事宜：以師生活動(dòng)為主要載體；以教學(xué)目標(biāo)為主要導(dǎo)向；以教學(xué)資源作為開發(fā)充足的基礎(chǔ)；所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需與真實(shí)地理現(xiàn)象和事件相符。例如在學(xué)習(xí)《從宇宙看地球》這一章節(jié)時(shí)，教師可充分結(jié)合多媒體教學(xué)，在課堂開始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放宇宙的浩瀚景象，讓學(xué)生能直觀的感受到星空的魅力，在觀賞星空景象的同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生向往念頭，教師邊播放邊講解，讓學(xué)生沉浸在無限的星空情境當(dāng)中，再以星空?qǐng)D為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要的介紹本節(jié)課堂需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，如我們身處的地球在星系中的方位等，通過環(huán)環(huán)相扣、循循善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂一開始就能迅速投入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在地理教學(xué)過程中也得到了廣泛應(yīng)用，教師在導(dǎo)課過程中要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過多樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如可以運(yùn)用圖片、視頻、模型、標(biāo)本等等。這種導(dǎo)課方式可以將抽象的地理知識(shí)變得更為具體，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，豐富學(xué)生的想象力。比如在學(xué)習(xí)《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生播放視頻《假如沒有工業(yè)》。讓學(xué)生直觀的感受到工業(yè)發(fā)展在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)過程中所起到的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)這部分知識(shí)的興趣和激情。

（四）生活化導(dǎo)入法

學(xué)生是教學(xué)的主體，新課改要求高中地理教師在教學(xué)中必須秉承以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這也要求高中地理教師采用多樣教學(xué)方法，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。生活化教學(xué)作為最常用的課堂教學(xué)方法之一，也因此受到高中地理教師的重視。高中地理教室可以利用學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中常常看到的現(xiàn)象、產(chǎn)生的問題、用到的語言來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以增強(qiáng)導(dǎo)課教學(xué)的可接受性。

結(jié)語

綜上所述，高中地理導(dǎo)課的形式多種多樣，老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，運(yùn)用合理有效的導(dǎo)入手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

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