王慧云

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新課程改革的深入實(shí)施，構(gòu)建聾校高效語(yǔ)文課堂模式，培育聾生核心素養(yǎng)，成為當(dāng)下特殊教育學(xué)校語(yǔ)文老師的不懈追求和努力目標(biāo)?！睹@校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：聾校的語(yǔ)文課程要高度重視多種教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，要積極利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，引導(dǎo)聾生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文，使聾生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所必需的語(yǔ)文能力。筆者在多年的聾校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，立足聾生認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，使語(yǔ)文課堂逐漸煥發(fā)出新的生命力。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

源于聽(tīng)力障礙，聾生獲取外界信息主要依賴視覺(jué)。色彩豐富的、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，可以激發(fā)聾生視覺(jué)參與的積極性。而基于信息技術(shù)的化靜態(tài)于動(dòng)態(tài)，變單色于多色的功能特性，恰好地滿足了聾生這一需求。語(yǔ)文課上充分把握這一要點(diǎn)，課件中巧妙融入信息技術(shù)，做到視（聽(tīng)）結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，語(yǔ)文課堂效率會(huì)大大提高。例如，在教學(xué)“縮”這個(gè)字的時(shí)候，為了讓聾生準(zhǔn)確把握它的左右結(jié)構(gòu)，我把字的組成部件拆成“纟+宀+佰”，以動(dòng)畫(huà)的形式展示筆畫(huà)的先后順序的和各部分組成的位置，最終在田字格中組成一個(gè)完整的“縮”字。這種基于學(xué)生視覺(jué)基礎(chǔ)的字形分析，聾生容易學(xué)會(huì)并掌握。 再如在教學(xué)《云雀的心愿》一文時(shí)，對(duì)于地處長(zhǎng)江中下游的聾生來(lái)說(shuō)，很難感悟到沙漠的荒涼，尤其是僅憑一張插圖很難感悟沙漠形成的漫長(zhǎng)的過(guò)程，這也是聾生理解的難點(diǎn)之一，于是我把文字描述內(nèi)容，通過(guò)多媒體視頻技術(shù)，制作了一個(gè)反映茂密森林因過(guò)度濫伐而形成沙漠的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，聾生一下子入境其中，紛紛對(duì)濫伐伸出小拇指。

二、巧用信息技術(shù)，拓展聾生語(yǔ)文知識(shí)視野

聾生由于生理殘疾，較同齡兒童來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)面要狹窄得多，這也一定程度上影響了他們理解能力和思維能力的發(fā)展。而巧用信息技術(shù)，可以讓海量的網(wǎng)絡(luò)信息為聾生所用，大大補(bǔ)償了他們知識(shí)面的缺失。多媒體數(shù)字圖書(shū)館，可以讓聾生浸潤(rùn)于知識(shí)的海洋；門(mén)類繁多的教學(xué)APP，可以為他們呈現(xiàn)多彩的世界。語(yǔ)文課堂整合信息技術(shù)，利于聾生突破難點(diǎn)。例如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，聾生對(duì)蝙蝠是什么、雷達(dá)又是什么是一片空白，對(duì)于它們的特點(diǎn)分別是什么，則更是不得而知。但有了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)后，通過(guò)課前預(yù)習(xí)便能了解大概，也因信息技術(shù)使得課前自主學(xué)習(xí)成為聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常態(tài)，變老師的教學(xué)為語(yǔ)文知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，這充分發(fā)揮了聾生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性，一定程度上也提高了他們的信息收集與處理能力。

三、巧用信息技術(shù)，提高聾生語(yǔ)文想象能力

聾生的想象能力是貧瘠的，這囿于他們的語(yǔ)言發(fā)展的緩慢和思維發(fā)展的滯后。想象力是創(chuàng)新的源泉，它推動(dòng)著人類與社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。偉人愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。而缺乏想象力的語(yǔ)文素養(yǎng)是干枯癟澀的，于是我利用信息技術(shù)，將聾生難以理解的文字描述轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟字里行間孕育的情感及文字背后的思想內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情節(jié)。當(dāng)然，實(shí)際操作中，展示的圖片畫(huà)面等不宜面面俱到，過(guò)多的具象展示，則會(huì)禁錮了聾生的創(chuàng)新思維，恰當(dāng)?shù)匿亯|展示后，戛然而止，順勢(shì)“留白”，激發(fā)聾生活躍思維，合理想象。

四、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)聾生語(yǔ)文實(shí)踐能力

在聾校語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)的交互性等特點(diǎn)，文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，增大課堂的信息量，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境，喚起學(xué)生豐富的想象，入情入境，和作者產(chǎn)生共鳴，并根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)合理的想象，激發(fā)來(lái)聾生交流和表達(dá)的欲望，進(jìn)而提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將聾生的語(yǔ)文實(shí)踐延伸到課堂之外。我創(chuàng)設(shè)了班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流QQ群、微信群等社交平臺(tái)。聾生可以利用平臺(tái)聊天、發(fā)郵件、完成作業(yè)等，培養(yǎng)了聾生的語(yǔ)言交際能力。

巧用信息技術(shù)，豐盈了聾校語(yǔ)文課堂，在彌補(bǔ)聾生的聽(tīng)力缺陷、促進(jìn)聾生認(rèn)知與思維發(fā)展、提高聾生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展聾生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等方面正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

【作者單位：南通特殊教育中心 江蘇】