屈荷軍

隨著社會的發(fā)展，人們獲取信息的途徑已經(jīng)不僅限于文字，更多的是各種多媒體渠道。各種各樣的圖像沖擊著人們的視野，這是一個圖像時代。在這個圖像時代下，美術教育便顯得尤為重要。而小學美術教育的主要目的便是引導小學生正確地認知圖像并且養(yǎng)成自己獨有的審美意識。因此，小學美術在小學教學中的地位也越來越高。本文通過小學美術教學中培養(yǎng)學生們的圖像感受能力的實踐，探索了提高小學美術教學效率的方法和路徑。

一、引言

隨著小學美術教學在小學教學中的重要性日益提高，傳統(tǒng)的教學模式正逐漸被新的教學模式所取代。教師在教學過程中應該把重心從自己身上轉移到學生們中去，讓每一個學生都真正參與其中，讓學生在實踐中培養(yǎng)圖像感受能力。

二、圖像感受能力的重要性

要想品析一件美術作品，首先要有一定的圖像感受能力；這也意味著具有一定的圖像感受能力是美術學習的必備條件之一。這種能力因人而異，而在小學階段，則正是培養(yǎng)圖像感受能力基礎的最佳時段。

欣賞一件美術作品最直觀的方式就是通過圖像感受能力，它存在于所有的美術教學之中。這個世界上從來不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美。而這個發(fā)現(xiàn)美的過程就是圖像感受。同一個物品，在不同的人看來就是不一樣的形態(tài)。例如草叢中的一朵小花，如果是圖像感受能力弱的人看來它不過是一朵普通得不能再普通的路邊野花而已。而在圖像感受能力強一些的人看來，它不僅僅是眾多綠色中不同的一種顏色，它的花瓣開放程度也不同于其他花朵。這個時候他看到的不僅限于那一朵花了，而是放眼整片草叢。看花如此，面對一件美術作品亦是如此。

三、培養(yǎng)圖像感受能力

利用圖像感受能力看清作品只是欣賞一件美術作品的第一步，也是最淺顯的一步。要欣賞一件作品，絕不能僅限于它的表面。我們要設身處地地去感受它，明白作者在創(chuàng)造它時的思路以及思想感情。并且在賞析它時把它與我們的實際生活結合在一起，透過作品本身看到它背后所蘊含的真正意義。

（一）營造環(huán)境

在小學階段，學生因為年齡的關系，還是更加喜歡玩樂，較為排斥呆板的學習。這個時候教師就應該把玩樂融入教學中，讓學生們心甘情愿地參與學習；并且讓學生們在學習過程中感受到玩耍時的快樂，讓學生真正地樂在其中。此時，營造一個良好的學習環(huán)境至關重要。美術教學不同于其他教學，相對而言，它有很大的教學發(fā)揮空間。教師應該好好利用這一點，在教學過程中營造出學生喜歡的學習環(huán)境，帶領孩子們走出傳統(tǒng)的教學課堂，走進生活中。這個時候，教師就應該走進學生的內心，了解學生的情感，走進學生的生活，將教學環(huán)境與學生的真實生活緊密聯(lián)系在一起。讓學生在教學中成為參與者，成為主人公，而不是圍觀者。

例如在三年級美術《橋梁之美》一課中，教師在講解課本內容前可以引導學生先體會我們身邊的橋梁之美。在上課前教師可以提前準備好我們生活中每天要經(jīng)過的或者可以看到的橋梁圖像資料。讓學生感受到其實教學內容離我們很近，就在我們的生活中。這樣就可以增進教學的親切感，進而更好地提高教學效率，提高學生的美術素養(yǎng)。

（二）因材施教

對于學習知識，小學正是學生打基礎的階段。對于一些新有的知識，他們發(fā)生著從無到有，再從有到多的過程。這就導致對同一種學習，不同的小學生有著較大的跨度。此時，教師就需要因材施教，針對不同時期的學生制定不同的教學方案。在一二年級時，教師的教學目標更多的是讓學生建立基本的圖像感受能力，分辨出美丑。而到了五六年級，教師在教學過程中就要側重于讓學生感受作品的內涵，讓學生更加深入地了解美術作品。

例如在一年級的美術教學《建筑中的美術》一課中，教師在講解建筑上各個不同鉚釘時，應側重于解釋它們在這棟建筑中的作用，讓他們清楚這些鉚釘處于不同位置有著不同的固定作用。而到了五六年級，教師再講到建筑美學中的鉚釘時，就不只是講解它們的固定作用，還要說明鉚釘在一棟建筑中它們還有著裝飾作用，幫助建筑構成某種美的形態(tài)的同時自身也散發(fā)著美的光芒，在整個建筑的美中起到了畫龍點睛之筆。

（三）實踐中學習

光有講解不夠，教師在教學時不應僅限于理論講解，更多的是實踐，讓學生們自己動手，在實踐中找尋學習之道。例如在《身邊的美術——家具之美》一課中，教師講解時可以將學生們進行分組學習。分組學習可以讓學生們在學習過程中暢所欲言，說出自己的想法。在完成課程學習之后，教師可以讓學生們以組為單位進行手工制作，在課本中選出自己喜歡的那幅美術作品，然后將它進行3D還原。這樣不僅能讓學生更加深入作品，還能加強學生的動手能力，讓學生們在實踐中學習。

四、結語

總而言之，教師在教學過程中的主導地位應不斷削弱，讓學生成為中心。教師更多的是以一個協(xié)助者的身份去引導學生學習，讓學生自主培養(yǎng)出良好的圖像感受能力。教師還要在實踐中不斷探索，以尋求更多更好的教學方法，提高學生們的美術素養(yǎng)和審美能力。

【作者單位：蘇州工業(yè)區(qū)方洲小學 江蘇】