董莉 崔勇

摘 要 優(yōu)秀的影視作品往往富有感染力，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。近年來，歷史影視資源發(fā)展迅速，優(yōu)秀作品層出不窮。隨著歷史課堂教學(xué)的改革，歷史課堂的開放性進(jìn)一步提高，把歷史影視資源中的優(yōu)秀片段引入歷史課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。重點(diǎn)探討將歷史影視資源引入歷史課堂的作用和具體操作方法。

關(guān)鍵詞 歷史影視資源；中學(xué)歷史；多媒體

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0049-02

1 前言

近年來，電視劇、電影等影視資源發(fā)展迅速，在現(xiàn)代社會(huì)中扮演的角色也越來越重要，也逐漸成為人們茶余飯后討論的熱點(diǎn)話題之一。需要指出的是，影視資源還有一個(gè)重要的作用，那就是它的教育功能。早在2004年，教育部就指出，要“加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)”，利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、畫報(bào)等媒介宣揚(yáng)中華民族的民族精神。2011年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出“要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用”。因此，中學(xué)歷史教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)在主流媒介如網(wǎng)絡(luò)、影視等，為歷史課堂教學(xué)提供更為直觀、更為真實(shí)的材料支撐。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，黨和國家也越來越重視通過影視資源來傳播正能量，傳播現(xiàn)代化的思想和文化，并指出優(yōu)秀的愛國主義影視作品對培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國情感有著極其重要的作用，可以讓中小學(xué)生通過影視作品了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)我國當(dāng)前的國情，從而激發(fā)他們的愛國情感。由此可見，影視資源具有重要的教育功能，應(yīng)成為日常中學(xué)歷史教學(xué)的重要載體。

2 現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題

歷史課堂趣味性不足，學(xué)生缺乏對歷史學(xué)習(xí)興趣 很多傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師主要是口頭講授，采用一本書、一支粉筆、一張嘴的“三一模式”，沒有豐富的歷史圖片，沒有相關(guān)的影視片段，簡簡單單的講解、板書，就把泱泱大國的5000年華夏文明講完了；然后為了應(yīng)考，讓學(xué)生在教材上寫寫畫畫，課下讓學(xué)生死記硬背。這種課堂教學(xué)方法讓學(xué)生不知所云，如墜云里霧里，辨不清東西南北。

如在教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師僅僅要求學(xué)生記住“五四運(yùn)動(dòng)”發(fā)生的時(shí)間是1919年5月4日，運(yùn)動(dòng)的主體是學(xué)生，后來慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楣と藶橹?。學(xué)生在腦海中沒有關(guān)于對“五四運(yùn)動(dòng)”清晰的知識(shí)框架，只能死記運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、意義等“重點(diǎn)內(nèi)容”，這就導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)演變成死記硬背的過程。

后來，隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，歷史課堂教學(xué)雖然比原來的口頭講授好很多，但是幻燈片里面的內(nèi)容多數(shù)是從書本上摘抄過來的，換湯不換藥，多媒體仍然只是用來堆積歷史事件和歷史專有名詞的移動(dòng)的黑板。這樣的歷史教學(xué)同樣是死氣沉沉的教學(xué)，學(xué)生提不起精神，教師講課的效率也大打折扣。

信息化的普及影響了歷史教學(xué)的真實(shí)性 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，信息化逐漸在中學(xué)生中普及，學(xué)生獲取歷史信息的渠道也越來越多。從最初的圖書館書籍、地?cái)傠s志、博物館等，到現(xiàn)在的電視劇、電影、互聯(lián)網(wǎng)，信息渠道的多樣化逐漸彌補(bǔ)了歷史課堂教學(xué)單一化的缺陷，對歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的正面作用。但是，歷史題材影視劇雖然越來越多，可其中不乏穿越、架空等虛擬劇情，有的甚至為了吸引眼球而對歷史真實(shí)性不加考究，以現(xiàn)代人的思維去演繹歷史，可謂“穿著古代人的衣服演繹現(xiàn)代人的愛恨情仇”。這在很大程度上影響了學(xué)生對歷史真實(shí)性的認(rèn)知以及對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，對歷史課堂教學(xué)也產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

3 歷史題材影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

利用影視資源突出教學(xué)重點(diǎn)，克服教學(xué)難點(diǎn) 人們所熟知的任何一種教學(xué)手段，其根本目的是促使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。簡言之，就是教師用最簡單有效的方法獲得最大的教學(xué)效益，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)、提高能力。人們常說的影視資源的最佳作用點(diǎn)，通俗來講，就是把歷史影視資源更好地運(yùn)用到歷史課堂上去，緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將不重要的歷史事件一帶而過，對重要的歷史事件多放幾段相關(guān)視頻或者多聽幾首歌，盡可能地發(fā)揮文化傳播的優(yōu)勢所在。如果找不到這種最佳的作用點(diǎn)，即使引入再多的影視資源，也僅僅是一種娛樂，達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，更嚴(yán)重的是到期末不能完成教學(xué)目標(biāo)。

以“九一八事變”和“西安事變”為例，闡述影視資源對于上好一節(jié)歷史課的重要性。課堂開始，借助多媒體給學(xué)生播放歌曲《松花江上》，并把歌詞呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解，《松花江上》這首著名的歌曲描寫了廣大東北人民在九一八事變后家破人亡、到處流浪的情景，也表達(dá)了東北人民渴望早日回到故土、打回東北老家的強(qiáng)烈愿望。然后提出問題：九一八事變是怎樣發(fā)生的？帶著問題，教師再播放關(guān)于西安事變的影像，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：蔣介石領(lǐng)導(dǎo)的國民黨反動(dòng)派不顧國家的主權(quán)安全，采取不抵抗的策略，進(jìn)而殘害同胞；共產(chǎn)黨把國家的利益看得特別重，將自身的命運(yùn)與國家和民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，在民族危難之際，為了國家主權(quán)、民族獨(dú)立這一偉大目標(biāo)，主張和平解決西安事變。

通過上述舉措，一方面，教師把本節(jié)課的重難點(diǎn)展示給學(xué)生；另一方面，通過這一歷史短片，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。

利用影視資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 中學(xué)生正處在青春期，喜歡張揚(yáng)，上課鈴也很難讓他們迅速收斂玩心、投入課堂學(xué)習(xí)，這就使教師在課前要花費(fèi)比較長的時(shí)間來幫助學(xué)生“收心學(xué)習(xí)”。說到這里，與其大聲苛責(zé)、強(qiáng)制性讓學(xué)生閉嘴看書，不如換一種教學(xué)方式，將影視資源導(dǎo)入課堂中去，把原來乏味的歷史課變得更加有樂趣，一開課就深深地吸引學(xué)生的目光。

如在教學(xué)七年級的“古代中國史——漢史”時(shí)，尤其是對于漢朝繁榮的時(shí)期，教師可以讓學(xué)生聽一首《漢武大帝》的主題曲，許多電視迷學(xué)生都特別熟悉，甚至還有人引吭高歌。漢武大帝是一個(gè)民族的脊梁，他把大漢朝帶向繁榮昌盛，可見當(dāng)時(shí)的影響之大。放完這首歌曲之后，教師可以趁機(jī)提問：漢武帝的年號有什么？漢武帝的主要業(yè)績是什么？帶著這些問題來學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)的歷史知識(shí)，將學(xué)生的思緒帶動(dòng)起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也讓歷史課堂教學(xué)更加活躍、有趣。

又如在教學(xué)八年級上冊“長征”一課時(shí)，教師可以截取長征中的一個(gè)片段，將紅軍爬雪山、過草地、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等片段用播放視頻這種比較直觀有趣的方式吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在不經(jīng)意間帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。繼而教師進(jìn)一步提出問題，讓學(xué)生思考紅軍長征的原因、背景、時(shí)間、過程等，然后帶著一系列問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生依然會(huì)對課堂上的視頻畫面記憶猶新，對“長征精神”也會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高獨(dú)立思考能力，這對培養(yǎng)他們的愛國情感也是一種促進(jìn)作用。

利用影視資源培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀 歷史屬于人文社會(huì)學(xué)科，其內(nèi)容包含一定的社會(huì)觀念，含有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、價(jià)值等因素。以往的歷史教學(xué)主要是比較傳統(tǒng)的情感培養(yǎng)，知識(shí)目標(biāo)比較單一，很難培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀目標(biāo)。歷史影視資源如果能正確引入課堂，將會(huì)作為一種情感表達(dá)的載體，讓學(xué)生培養(yǎng)自身品德，追求真善美，這是在歷史課本上學(xué)不到的東西，最終還能給學(xué)生感官和心靈帶來沖擊與震撼，這是簡單的口口相傳以及板書所難以完成的。

如在教學(xué)中日甲午戰(zhàn)爭時(shí)配上電影《甲午風(fēng)云》片段，學(xué)生就很容易聯(lián)想到當(dāng)時(shí)北洋艦隊(duì)那種奮起抵抗、不怕犧牲的勇士精神，更深入地認(rèn)識(shí)到清政府的腐敗無能，充滿對晚清政府膽小懦弱的憤懣之情，同時(shí)可以培養(yǎng)優(yōu)秀的人生品位和道德品質(zhì)。

利用影視資源彌補(bǔ)歷史課本知識(shí)單薄等不足 歷史課本一直是學(xué)生學(xué)歷史的基礎(chǔ)，也是重中之重的載體。但是隨著新課改的推進(jìn)，廣大一線教育工作者已經(jīng)形成一個(gè)共識(shí)，那就是教科書并不是唯一的教學(xué)資源了，考試成績也不是評判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。書本上的知識(shí)畢竟是死的，影視資源卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，合理利用歷史教科書，同時(shí)要廣泛運(yùn)用包括影視資源在內(nèi)的多種課程資源，以此彌補(bǔ)歷史教科書的不足。

我國對于紀(jì)錄片也是非?？粗兀洞髧绕稹肪褪且粋€(gè)例子，拍這部片子的主要目的是讓國人了解荷蘭、意大利、英國、法國、美國等西方強(qiáng)國的崛起歷程，再來對比中國如何從衰敗走向崛起。就像英國一樣，它原本就是一個(gè)封建專制國家，經(jīng)過層層改革，抓住了工業(yè)革命的浪潮，一躍成為當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國家，成為世界的中心國家。學(xué)生可以通過這種紀(jì)錄片，了解我國發(fā)展和資本主義國家發(fā)展的不同，進(jìn)而了解并掌握符合我國國情的社會(huì)主義發(fā)展道路。經(jīng)過影視資源的嵌入，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情明顯更高。

4 結(jié)語

綜上所述，歷史影視資源的應(yīng)用有助于歷史教師提升教學(xué)技能，拓寬視野，提高課堂教學(xué)效率；有助于優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，由傳統(tǒng)的口頭傳授歷史知識(shí)，變?yōu)槔靡曨l、影視等多媒體傳遞知識(shí)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。作為中學(xué)歷史教師，要客觀看待影視資源在歷史教學(xué)中的作用，在影視資源的篩選上狠下功夫，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的影視資源片段輔助歷史教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

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