胡耀軍

摘 要 按照幼兒園區(qū)域活動實施流程，選取空間規(guī)劃環(huán)節(jié)，從標準配置的角度，為幼兒園區(qū)域活動提供具操作性的實踐指導。借助環(huán)境中介的科學設置，為幼兒在區(qū)域活動中獲得發(fā)展提供支持和引導。

關鍵詞 幼兒園；區(qū)域活動；空間規(guī)劃；學前教育

中圖分類號：G617 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0008-03

1 前言

近年來，黨中央、國務院高度重視學前教育，頒布了一系列加快推進學前教育發(fā)展的政策措施。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒教育應為幼兒“提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。而區(qū)域活動正是讓幼兒在有準備的環(huán)境中，自由、自主和自選的一項活動。

區(qū)域活動的實施包括空間規(guī)劃、環(huán)境創(chuàng)設、材料投放、觀察指導和分享評價五個環(huán)節(jié)。由于區(qū)域活動強調活動中由幼兒自主選擇區(qū)域，通過與材料互相作用來獲得對客觀世界的認識，導致幼兒活動的范圍更廣，需要的游戲材料要求也更高。因此，本文選取空間規(guī)劃環(huán)節(jié)，以標準規(guī)范為依據(jù)，闡述區(qū)域活動中如何進行空間規(guī)劃，如何合理安排各區(qū)域的位置等問題，旨在將幼兒的需要、興趣與教育目標完美融合。

2 空間規(guī)劃

空間規(guī)劃是指主要由公共部門使用的影響未來活動空間分布的方法，它的目的是創(chuàng)造一個更合理的土地利用和功能關系的領土組織，平衡保護環(huán)境和發(fā)展兩個需求，以達成社會和經濟發(fā)展總的目標。而區(qū)域活動中的空間規(guī)劃是指教師要對班級活動區(qū)的結構做一個整體的思考，合理規(guī)劃空間，即根據(jù)本班活動區(qū)的場地條件，因地制宜地設置活動區(qū)，包括選擇與確定活動區(qū)的類型與數(shù)量、合理安排區(qū)域的位置等工作。在進行空間規(guī)劃時，要先思考、再行動，遵守為幼兒建立有序方便的游戲和學習環(huán)境的原則。

班級空間

1）要求。按照教育部組織編制的《幼兒園建設標準》（建標175—2016）第六條“活動及輔助用房”標準規(guī)定，幼兒園活動室“每班一間，使用面積90平方米，供開展室內游戲和各種活動以及幼兒午睡、進餐之用；如寢室與活動室分設，活動室的使用面積不宜小于54平方米”。

2）可能存在的問題。由于早先對學前教育重視度不高，缺乏相應的督導機制，與新建幼兒園相比，一些老舊幼兒園存在面積不達標的情況。由于經濟發(fā)展的不均衡，管理意識存在差異，與城市幼兒園相比，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和農村幼兒園也存在面積不達標或者設計不合理的現(xiàn)象。

3）解決辦法。教師在進行空間規(guī)劃時，要清楚自己的班級教室的面積大小，因地制宜來規(guī)劃區(qū)域數(shù)量和類型。一般來說，有條件的幼兒園可以在班級內規(guī)劃角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)和閱讀區(qū)等常規(guī)區(qū)域?；顒邮铱臻g有限的園所可以再為班級配備3～4個活動區(qū)，根據(jù)實際情況來進行空間規(guī)劃，必要時利用走廊、樓梯間等場地增設公共活動區(qū)域設置其他活動區(qū)，每個活動區(qū)的人數(shù)以4～6人為宜。

如果場地十分有限，教師還可以利用班級中間的場地，將美工區(qū)、閱讀區(qū)和益智區(qū)的材料放到桌面操作。具體操作：

1）把擺放材料的柜子靠墻放置，不預留活動場地；2）集體教學結束后，開展區(qū)域活動時，直接將班級中間的桌椅分組擺放作為活動場地。

總之，教師可以根據(jù)活動性質，根據(jù)現(xiàn)有條件，對部分區(qū)域進行調整，盡量為幼兒創(chuàng)造便于行動、促進全面發(fā)展的環(huán)境條件。

班級人數(shù)

1）要求。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第十一條規(guī)定：“幼兒園每班人數(shù)一般為：小班（3周歲至4周歲）25人，中班

（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人?！?/p>

2）可能存在的問題。通過調查了解，現(xiàn)有公辦幼兒園數(shù)量不足，民辦幼兒園中又新增大量流動兒童，以及部分家長存在擇校心理，導致出現(xiàn)班級人數(shù)超出的現(xiàn)象。農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村幼兒園正處于建設完善階段，也有部分幼兒園存在人數(shù)超出的現(xiàn)象。

3）解決辦法。由于空間密度會影響幼兒的游戲和游戲中的交往行為，教師在進行空間規(guī)劃時，要充分考慮幼兒適宜的活動面積。《幼兒園建設標準》中明確要求，幼兒人均可用活動室面積應不少于1.3平方米。美國學者史密斯和科納利也同樣提出幼兒人均可用空間面積應在1.3～2.3平方米之間。而幼兒適宜的活動面積公式為：幼兒適宜的活動面積=（房間面積-不可供幼兒活動用的空間面積）/幼兒的人數(shù)。其中不可供幼兒活動用的空間面積包括家具所占的面積、狹窄的過道等。因此，在班級編排時要注重班級人數(shù)的劃分，若班級人數(shù)確實較多，則應考慮擴大班級的房間面積或者減少不必要的設施，盡量為學生設置出適宜活動的面積。

園所特色

1）要求?！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）中指出：“發(fā)展學前教育，必須堅持因地制宜，從實際出發(fā)，為幼兒和家長提供方便就近、靈活多樣、多種層次的學前教育服務。”《幼兒園工作規(guī)程》第五章中也要求幼兒園“合理利用室內外環(huán)境，創(chuàng)設開放的、多樣的區(qū)域活動空間，支持幼兒自主選擇和主動學習，應因地制宜創(chuàng)設游戲條件，開展多種游戲”。總而言之，幼兒園應該在具有一般幼兒園共性的基礎上，因地制宜地發(fā)展幼兒與眾不同的個性，做到科學創(chuàng)新、各具特色。

2）可能存在的問題。由于有些區(qū)域活動的設置是教師通過參觀學習而吸取的外來模式，缺乏理念，導致在區(qū)域設置時直接將開展效果較好的園區(qū)設置方式嫁接到本園或本班，甚至是全部照搬回家，忽略本園、本班的實際情況，忽視學生興趣的差異性。

3）解決辦法。對于區(qū)域創(chuàng)設，園方應該統(tǒng)一規(guī)劃。借助每個班級的環(huán)境創(chuàng)設來展現(xiàn)本園的辦園理念、課程特色及教育目標。在樹立理念上，除了讓教師實地參觀學習外，還應該加強教師自身對區(qū)域活動的了解。如開展區(qū)域活動理論培訓，提供深度學習的機會，讓教師意識到區(qū)域活動設置要符合開放教育理念，突出個別化學習，要真正理解將空間規(guī)劃成不同區(qū)域的意義。在內容選擇上，充分考慮幼兒的特點，根據(jù)幼兒的能力，選取幼兒需要、感興趣的內容，結合實際將空間規(guī)劃成開放適宜的環(huán)境。如在益智區(qū)可以準備幼兒感興趣的飛行棋、五子棋、斗獸棋等。

3 合理安排空間位置

通過分析班級空間、人數(shù)及園所特色等因素，可以規(guī)劃出區(qū)域活動的個數(shù)和內容。那么如何有效擺放這些區(qū)域的空間位置，從而使各個區(qū)域發(fā)揮出相應的教育功能呢？

明確各區(qū)域的位置 按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》的規(guī)定，幼兒園的教育內容可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，涉及的區(qū)域類別有體育活動區(qū)、角色區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)和美勞區(qū)。根據(jù)各個區(qū)域的特點，美國科學家布朗對區(qū)域的位置提出建議：靜態(tài)、用水、靠光源——科學區(qū)、美工區(qū)；靜態(tài)、不用水、靠光源——閱讀區(qū)、益智區(qū)；動態(tài)、不用水——角色區(qū)、表演區(qū)、建構區(qū)。

如開展一項“夏天到了”主題活動，預計的區(qū)域活動有科學區(qū)（好玩的水）、角色區(qū)（小青蛙）、建構區(qū)（游泳池）、益智區(qū)（夏天的水果卡片）、表演區(qū)（唱歌）、美勞區(qū)（畫荷葉、涼鞋與扇子），那么按照上述建議，大致可以將各個活動區(qū)域位置安排如圖1所示。

動靜分開，適宜搭配 區(qū)域活動是一個開放的環(huán)境，區(qū)域之間的臨近能夠發(fā)揮幼兒的想象力，強化幼兒的主體性。但區(qū)域之間有動靜之分，在同時進行時會產生一定的干擾。如表演區(qū)一般比較熱鬧，聲音較大，會對益智區(qū)認真做游戲的幼兒產生些影響，因此在區(qū)域位置安排時需要注意動靜區(qū)的搭配。一般來說，在區(qū)域活動中，動態(tài)的區(qū)域有表演區(qū)、建構區(qū)、角色區(qū)，靜態(tài)的區(qū)域有科學區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美勞區(qū)。在區(qū)域安排時，可以選擇將靜態(tài)的或動態(tài)的區(qū)域相鄰而設，避免干擾的同時，能增加相鄰兩個區(qū)域內容的聯(lián)系。

按照動靜分開、適宜搭配的原則，還能對上述活動的位置安排進行調整，具體效果如圖2所示。

通過圖1、圖2對比能夠發(fā)現(xiàn)：

1）巧用走廊空間，將角色區(qū)和表演區(qū)與靜態(tài)的區(qū)域隔開，能有效避免小朋友注意力被轉移，增加游戲的持久性；

2）將建構區(qū)的位置從教室中間向左邊移動，既能遠離靜態(tài)區(qū)內容，又能為美工區(qū)設置出取水通道，為幼兒活動提供方便，保證活動的秩序，從而使幼兒能專心致志，增加游戲的持久性。

綜合考慮 在明確了各區(qū)域的特點和設置需求與所屬活動性（動/靜）后，可以將室內活動區(qū)設置條件總結如表1所示。在進行區(qū)域活動時，需要綜合考慮表1中的各因素，力爭為幼兒提供一個開放、方便、有序的活動環(huán)境，能將各種教育因素合理融入空間的各個角落，從而營造出適合幼兒健康和諧發(fā)展的環(huán)境氛圍。

4 結語

在開展區(qū)域活動時，首先要關注空間的規(guī)劃?？臻g規(guī)劃考慮是否全面，設置是否合理，將對整個區(qū)域活動效果產生重大影響。有時一次非常好的活動，會因為空間位置擺放不合理而導致失敗。因此，需從思想上加強對空間規(guī)劃的認識，在實際行動中體現(xiàn)對空間規(guī)劃設置的力度，為區(qū)域活動其他環(huán)節(jié)提供基礎保障，為幼兒營造有序的發(fā)展環(huán)境，為促進幼兒成長保駕護航。