陳文強

摘 要：由于信息時代的快速發(fā)展，人們越來越重視對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，而信息技術(shù)的課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)方面的作用更是毋庸置疑。但是，在課程改革的時代背景下，以往的信息技術(shù)教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足高中生信息素質(zhì)的培養(yǎng)了，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)策略需要革新。眾所周知，信息技術(shù)的發(fā)展與生活息息相關(guān)，兩者相互作用、相互影響。所以，如果想要進(jìn)一步提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，就必須將信息技術(shù)與實際生活結(jié)合起來，因為只有走進(jìn)生活，實現(xiàn)信息技術(shù)生活化，才能提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會自主分析問題、解決問題，了解并掌握信息技術(shù)，對所學(xué)知識有所感悟，進(jìn)而達(dá)到增強學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。文章主要研究探討的是如何實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化并合理運用，提升信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；生活化教學(xué)；運用

一、引言

我國教育事業(yè)的快速發(fā)展使得學(xué)習(xí)并掌握實際操作性很強的信息技術(shù)課程變得越來越重要。教育部也特別指出，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時，應(yīng)該加強課程和學(xué)生生活以及時代發(fā)展之間的聯(lián)系，了解學(xué)生的興趣和想法，實現(xiàn)課程的生活化，增強課程的時代適應(yīng)性。換而言之，就是將課程與學(xué)生實際生活結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)策略，營造輕松愉快、充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到生活的真諦，熟練掌握信息技術(shù)方面的知識和技能，促進(jìn)其個性化發(fā)展。

二、信息技術(shù)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

大多數(shù)人對課堂教學(xué)生活化的認(rèn)知有一定偏差，他們單純地認(rèn)為在課堂上引用生活中比較好的素材就是課堂“生活化”了，但事實上并非如此。筆者認(rèn)為，他們并沒有真正意識到課堂教學(xué)“生活化”的內(nèi)在規(guī)律和深層內(nèi)涵，真正的信息技術(shù)課堂教學(xué)“生活化”是指將信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生實際生活的不可或缺的一部分，在關(guān)注個體生活的基礎(chǔ)上去深入了解構(gòu)建個體的可能生活，簡單地說，就是借助生活中的經(jīng)驗學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將所學(xué)到的信息技術(shù)知識又運用到生活中。在對課堂生活化進(jìn)行分析時，我們還可以僅把它當(dāng)成一個過程、一種活動方向。課堂生活化改變了學(xué)生以往枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，從抽象生澀的書本知識中脫離出來，讓學(xué)生能夠與現(xiàn)實社會、自然、各色人物進(jìn)行交流，感受超出課本以外的世界，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣，加強學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步理解，使其能夠融會貫通。

作為一門全新的科目，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)亟須加快其生活化進(jìn)程，將生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)合在一起，把信息技術(shù)教學(xué)的固定課堂轉(zhuǎn)變成認(rèn)識生活的活動課，讓學(xué)生獲取充滿活力的動態(tài)知識。在高中信息技術(shù)生活化的實際教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)了“源于生活，用于生活”這一思想。

三、高中信息技術(shù)生活化教學(xué)策略的運用

1.實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的生活化

開設(shè)高中信息技術(shù)課堂的根本目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其逐漸成為信息技術(shù)方面的高素質(zhì)的人才，而其教學(xué)目標(biāo)則是實現(xiàn)信息知識和技能的有效統(tǒng)一，構(gòu)建信息技術(shù)生活化的全新課堂。所以，如果想要實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的生活化，首先必須結(jié)合學(xué)生的實際生活，充分考慮到學(xué)生的年齡、性格差異以及其接受新知識的能力，然后據(jù)此再設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)信息技術(shù)課堂的生活化進(jìn)程。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作Excel表格時，以往教師會自行操作一遍，學(xué)生進(jìn)行觀察，過后學(xué)生再根據(jù)之前老師的操作過程制作類似的表格。這樣的教學(xué)模式固然能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，但是由于主要是通過模仿老師而學(xué)會的，學(xué)生對制作表格的印象不夠深刻，知識學(xué)習(xí)得不到位，很容易忘記，以致整體課堂學(xué)習(xí)效果較差。相反，如果教師改變一下教學(xué)方式，將課堂與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過統(tǒng)計自己家庭的日常消費或者自身各個階段的成績來制作表格，學(xué)生會更加感興趣，進(jìn)而自主地開始學(xué)習(xí)，向教師請教有關(guān)操作方面的問題，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生對制作表格的知識會更加熟悉。

2.營造生活化的信息技術(shù)教學(xué)氛圍

根據(jù)高中生的年齡和性格特點，更能把握其學(xué)習(xí)心理，教師要學(xué)會結(jié)合他們的實際生活進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，善于從生活中選取合適的素材，盡可能地營造出生活化的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，讓課堂充滿生活氣息，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣，使其能夠深入理解掌握知識和信息。例如，信息技術(shù)教師可以與班主任進(jìn)行溝通，組織學(xué)生進(jìn)行一次班級戶外活動，在活動結(jié)束之后，教師可以布置一個任務(wù)，讓學(xué)生以小組或者個人的形式完成，可以通過對活動時的各種照片進(jìn)行處理，然后再制作出精美的PPT，還可以附上文字或者插入活動有關(guān)有趣的小視頻，上交教師后，教師再組織未參與制作的學(xué)生或者別班的學(xué)生進(jìn)行投票，選出最好的三個，予以一定的獎勵。這樣不僅能提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力，還能鍛煉其利用信息技術(shù)制作PPT的能力，讓學(xué)生在不知不覺中掌握信息技術(shù)的知識，提高實際操作能力，進(jìn)而達(dá)到提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量、強化學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

3.在生活情境的創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程

在初中階段，學(xué)生們就已經(jīng)對信息技術(shù)有了基本的了解，而更深一步的認(rèn)識則是在高中。學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵并不在理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是從理論知識上升到實踐上，將信息技術(shù)運用到實際生活中。但在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)的方式是從未知到未知，先是教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜枯燥的理論知識，而后又是教師操作、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位。這一點是很多教育工作者沒有意識到的，要知道，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起教授知識和引導(dǎo)學(xué)生的作用，換而言之，就是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。

當(dāng)前，教師需要做出改變，在不脫離學(xué)生這個主體的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)中對信息技術(shù)生活化的教學(xué)目標(biāo)和要求，在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟生活的真諦和學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索未知世界的興趣。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息獲取的各個環(huán)節(jié)這一課時，可以設(shè)置這樣的生活情境：假設(shè)你需要完成一篇質(zhì)量較好的文學(xué)材料，你可以通過哪些方式獲得參考信息？學(xué)生可以回答“網(wǎng)上查詢”“翻閱有關(guān)書籍”“咨詢老師”等等。這就是創(chuàng)設(shè)生活情境。如果再以這個點為中心展開，引入課本的知識，就不會顯得生硬復(fù)雜了，還可以激發(fā)學(xué)生好奇心以及學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師很有必要在高中信息技術(shù)教育教學(xué)的課堂上，創(chuàng)設(shè)生活情境，刺激學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識。

除此之外，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生不斷鞏固所學(xué)到的知識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。或者可以把學(xué)生生活中的經(jīng)驗和信息技術(shù)的教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入探索與思考。例如，在學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)制作報刊作品時，教師可以收集各班級制作過的手抄報，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和對比，同時對學(xué)生沒有意識到的地方進(jìn)行提示，如頁邊距、頁眉頁腳的設(shè)置等；之后再讓學(xué)生去制作，在其遇到難題時教師可以適當(dāng)?shù)亟馕?；也可僅提點學(xué)生資料查詢的方向和途徑，讓學(xué)生自行摸索和研究。這個方式有利于學(xué)生積累知識，提高探索和研究的能力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)造意識的作用。

4.促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)提問的生活化，提高學(xué)生自主解決問題的能力

作為一門實踐性很強的科目，信息技術(shù)的教學(xué)離不開操作實踐，而操作實踐中必然會遇到各種各樣的問題，此時就需要教師在備課時預(yù)先總結(jié)一些常見的問題，以便上課時對學(xué)生進(jìn)行提問，然后再對其回答進(jìn)行合理分析，加深學(xué)生對常見問題處理方法的理解。提問題時自然是選擇由易到難、由簡到繁、逐層深入，對于簡單的問題相信大多數(shù)學(xué)生能夠解答出來，而至于學(xué)生在實際操作時遇到復(fù)雜的問題，教師可以鼓勵他們將其引入課堂，但是最好不要直接給出答案，應(yīng)該讓學(xué)生們先進(jìn)行思考，互相交流，分享一下思考出來的方法，教師可在一旁記錄，最后做出總結(jié)，對學(xué)生們的想法進(jìn)行逐條分析，確認(rèn)其是否可行。這樣不僅能擴展學(xué)生的知識面，逐漸掌握實際問題的處理方法，而且可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生思考的空間，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。當(dāng)然，在進(jìn)行課程設(shè)計時，別忘了引入有關(guān)實際生活的素材，而且教師所提出的問題可以足夠困難、足夠復(fù)雜，但是不能夠超出大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，必須富有挑戰(zhàn)性，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，又不能超出學(xué)生的極限，使學(xué)生畏懼困難，害怕挑戰(zhàn)，抑制其綜合能力的提高。

平時學(xué)生可能會遇到電腦連接故障、網(wǎng)絡(luò)信息的安全等實際問題，對于這些問題，學(xué)生只有一種模糊的意識，無法有效地解決，這時教師的作用就體現(xiàn)出來了。在課堂教學(xué)時，教師可以針對這些問題進(jìn)行重點講解，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生自主解決問題的能力。就拿電腦病毒危害網(wǎng)絡(luò)信息安全這一問題來說，教師不應(yīng)該只是在課堂上講述病毒的定義、特點、產(chǎn)生原理等基本知識，還應(yīng)該引用實例，主動提到有關(guān)電腦病毒侵?jǐn)_的問題，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析導(dǎo)致電腦異常的原因，在老師的輔助下通過實際操作對根本問題進(jìn)行處理和解決?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！眴栴}亦如是，只有通過實際操作實踐，才能加深學(xué)生們對知識的理解程度，以便有效地對實際生活中面臨的各種問題進(jìn)行處理，進(jìn)而提高學(xué)生自主解決問題的能力。

四、結(jié)語

生活化教學(xué)策略在高中信息技術(shù)的課堂中的作用越來越明顯，其本質(zhì)就是讓信息技術(shù)教學(xué)更加貼近實際生活，讓生活融入課堂，課堂反映生活。在高中信息技術(shù)生活化的教學(xué)策略下學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空然高漲，讓學(xué)生有深入探索學(xué)習(xí)知識的欲望，進(jìn)而增進(jìn)對信息技術(shù)更深層次的了解和掌握。但是，這種生活化的教學(xué)模式也對在高中階段教授信息技術(shù)的教師有了更高的要求：其一，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行合理分析，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要知道大部分的教學(xué)素材往往來源于生活；其二，營造出一種充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)方面的知識，逐漸提升自身的信息素養(yǎng)和綜合能力；其三，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)提問的生活化，讓學(xué)生學(xué)會提出疑問、解決疑問，進(jìn)而提高學(xué)生自主解決問題的能力。只有這樣，才能實現(xiàn)信息技術(shù)生活化的教學(xué)策略，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出一批又一批具有較高信息素養(yǎng)的新時代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋云. 淺談如何利用生活進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)[J].考試與評價， 2016（8）：10.

[2]蔡偉平. 淺談高中信息技術(shù)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].福建電腦， 2018（2）：172，178.

[3]趙婕瑜.淺析高中信息技術(shù)生活化教學(xué)[J].新西部（理論版），2012（4）：165，172.

[4]趙麗萍.淺論高中信息技術(shù)教學(xué)[J].中國新通信，2018（12）：169.

[5]蘭 娜.高中信息技術(shù)生活化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2015（32）：123.