劉金龍

【摘 要】歷史課程是引導學生了解人類發(fā)展進程的學科，對于培養(yǎng)學生的唯物史觀和批判性精神有重要作用。歷史是初中的基礎性課程，很多學生覺得歷史是純理論性的科目，很難掌握學習歷史的方法，這就需要教師在歷史教學中，增進和學生的互動，交流歷史知識。而在現(xiàn)實中，初中生即使在學習過程中感到困惑，也很少向教師提出疑問，甚至很多學生不知道如何挖掘歷史問題，即缺乏問題意識，或者是存在疑問也不敢請教老師。因此，教師需要采用合理的方法，培養(yǎng)學生的問題意識，從而提高學生學習歷史的效率。本文就如何培養(yǎng)學生的問題意識展開論述，為初中歷史教學提供參考。

【關鍵詞】初中歷史;歷史教學;問題意識

歷史教學是一個學習知識、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的過程，問題意識則是學生探索問題和分析問題的動力所在，對提高學生的歷史學習能力有重要幫助。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過提出問題來獲得新知，拓展學生的知識層面，提高初中歷史學習效率。以下提出幾點關于培養(yǎng)初中學生歷史問題意識的建議。

一、以學生為中心，教師起引導作用

傳統(tǒng)的歷史課堂教學都是以教師為主體，一節(jié)課都是老師在傳授知識，教師來決定教學重點，這樣單向化的教學方式，阻礙了學生問題意識的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學生的問題意識首先要轉(zhuǎn)變教師的教學地位，發(fā)揮學生的主導地位，把課堂還給學生，教師在講解完老師知識后，要給學生一個思考問題的時間和空間，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的歷史思維。

例如，在教學《甲午戰(zhàn)爭》這章內(nèi)容時，教師在課堂先花20分鐘來串講戰(zhàn)爭發(fā)生前夕中國和日本所處的社會背景、講述甲午戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點和參戰(zhàn)人物，具體的經(jīng)過混合戰(zhàn)爭結(jié)果等。然后讓學生分小組進行討論，討論老師在哪些地方講解得不夠詳細，哪些地方講錯了或者講漏了，反復研讀課本，讓學生去發(fā)掘關于甲午戰(zhàn)爭的問題。通過給學生足夠的時間和空間去挖掘歷史的潛在問題，有助于發(fā)散學生的思維，發(fā)揮學生的課堂主導作用，在探索新問題的過程中，漸漸形成自己的問題意識，通過提出問題來探索新知。

二、建立和諧的師生關系，為學生創(chuàng)造良好的問題環(huán)境

學生向教師提問的前提是學生信賴老師，問題意識的培養(yǎng)離不開和諧輕松的師生關系，良好的師生關系是提供學生提問環(huán)境的有效保證。因此，教師在歷史教學中，要尊重學生的個性，平時多和學生交流溝通，用平等的身份去和學生互動，鼓勵學生有問題多與老師交流，建立和諧融洽的師生關系。

例如，在每一個班級中，有些學生的成績稍微差一點，在學習方面他們會產(chǎn)生自卑心理，即使有問題也不敢問同學，更不敢問老師。教師需要了解這類學生的學習情況，一視同仁地對待所有學生，在課堂上兼顧到成績差的學生，了解他們在哪方面存在疑惑，課后有時間可以適當?shù)剌o導學習能力差一點的同學。這樣，教師就可以在關心全體學生中營造良好的課堂氛圍，學生才能信任老師，才能敞開心扉與老師進行互動，提高學習歷史的興趣，在互動的過程中培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敢于向教師提出問題，在和諧的師生關系中創(chuàng)造良好的問題環(huán)境，有助于激發(fā)學生學習歷史的欲望，通過提出問題和解決問題來提高歷史學習能力，進而形成問題意識。

三、培養(yǎng)學生之間互相提問的能力

對于初中學生來說，教師與學生接觸的時間畢竟是有限的，學生的歷史課堂學習時間也是有限的，而身邊的同學則是學生在學習中最好的資源，同學之間每天都會見面，每天都在一起上課，身邊的同學既是好朋友，更是學習伙伴。因此，教師要引導學生在歷史學習中互相提問的能力，在課堂上讓學生采用你問我答的學習方法，提出問題的同時可以了解其他同學對該問題的看法，拓寬了思維，在問答的過程中不僅可以培養(yǎng)學生的問題意識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要善于組織學生進行同學之間的問答互動，鞏固知識，實現(xiàn)雙方的一起進步。

以學習《新中國成立》這部分內(nèi)容為例，教師可以讓學生花10分鐘來閱讀課本內(nèi)容，然后把課本合上，把學生進行兩兩分組，讓一個學生對剛才閱讀的內(nèi)容提出問題，比如，新中國成立的時間、地點還有社會背景，新中國成立的標志等，然后讓另一個學生思索問題的答案，回答問題，提問題的學生則需要仔細聽答案，然后根據(jù)自己的了解來判斷對方的答案是否正確，不正確則需要修改答案，知道兩人的意見統(tǒng)一為止，在提出5個問題之后，兩個學生互換角色，有之前答題的同學來提出問題，另一個同學負責回答問題，兩人都答完問題就算是完成一輪對答，看哪一個小組的學生可以提出最多問題。通過這樣讓學生內(nèi)部互相問題的形式，有助于讓學生在自由的課堂氛圍中提出自己的問題，讓學生互相了解彼此的答案，有助于拓展思維，培養(yǎng)學生的問題意識。

四、結(jié)束語

初中歷史課程對于培養(yǎng)學生的批判性意識有重要作用，而要提高學生的學習能力，就要注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生通過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程來積累歷史知識，從而提高歷史課堂的學習效率。

參考文獻：

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