熊燕

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，尊重學生在教育中的主體地位成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，學生的學習能力與素養(yǎng)成為教學的重要標準.在小學數(shù)學教學中尊重學生的起點，結(jié)合學生的實際狀況來有針對地培養(yǎng)學生的學習能力，是提高教學質(zhì)量與效率的主要途徑.

【關(guān)鍵詞】小學生；數(shù)學學習；起點；教學策略

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，尊重型的教學方式與理念受到廣泛的重視，這對教育的進步與優(yōu)化也有至關(guān)重要的作用.本文的研究主要是在尊重學生起點的基礎(chǔ)上來對教學策略進行分析，進而針對學生的學習興趣、學習水平等實際狀況來制訂適合的教學策略，從根本上構(gòu)建小學階段的數(shù)學課堂教學，讓課堂教學從根本上發(fā)揮自身的作用.

一、把握教學起點，制訂教學目標

小學數(shù)學教材上的知識主要是按照知識的內(nèi)容、規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系來進行組合與排列的，教材的編制過程中比較注重的是數(shù)學知識之間的關(guān)系與規(guī)律，隨著知識深度逐漸加深來提高數(shù)學知識體系的完整與科學.教師在實際教學環(huán)節(jié)中也是按照這一規(guī)律來進行教學，教材內(nèi)容與小學生的特點與智力水平具有一致性，但受到學生自身的個性因素影響，學生自身具有獨特的特點，這也使學生在實際學習的環(huán)節(jié)中會采取不同的思維方式、行為習慣來進行學習，也就是說不同的學生學習起點與教材所期待的水平并不一致.在小學數(shù)學的教學活動中，教師應(yīng)該正確認識學生的主體性特點，從學生的學習起點出發(fā)，有針對性地對教學目標進行調(diào)整，結(jié)合學生的實際情況來制訂適合的教學目標，以此來讓學生在有效的時間內(nèi)，充分學習與掌握知識.如，在對測量方面的知識進行教學的時候，如果班級學生自身數(shù)學能力相對較高，教師就可以在制訂教學目標時，將學生的測量方式開發(fā)與應(yīng)用能力作為教學的主要目標；反之，如果班級學生自身的數(shù)學學習水平較差，教師在制訂教學目標的時候，就應(yīng)該適當?shù)貙藴蔬M行降低，如將了解測量方式與掌握測量方法作為目標.教師對教學目標的制訂應(yīng)該結(jié)合學生的學習起點，充分尊重學生的實際狀況來更好地提高課堂教學的效率.

二、把握教學起點，引出教學內(nèi)容

做好課前的準備工作，是保障教學效率與質(zhì)量的前提，對引出知識的方式進行不斷的優(yōu)化，對于小學數(shù)學課堂教學具有重要的作用.在數(shù)學課堂教學中，相關(guān)的知識具有較強的連貫性，新舊知識在不斷地交替與結(jié)合中出現(xiàn)在課堂中，引出問題的方式也是培養(yǎng)學生思考、分析能力的重要方式.備課是把握課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從備課方面提高對學生主體性的認識，結(jié)合學生學習起點來對教學內(nèi)容進行設(shè)計，讓學生主動地參與到學習之中.這一環(huán)節(jié)要求教師對教材內(nèi)容有充分的了解，按照教學的難點與重點來結(jié)合學生的認知狀況，以此來更好地對知識點進行掌握.首先，教師應(yīng)該對學生的實際狀況進行熟悉與掌握，結(jié)合個體學生的學習起點，來實施因材施教.同時，教師還應(yīng)該對學生的學習進度進行熟悉，以此為基礎(chǔ)來制訂教學方案，幫助學生實現(xiàn)知識的積累，教師應(yīng)該對學生已經(jīng)掌握的知識、學習的進度以及認知程度進行了解，通過對學生的正確引導(dǎo)來讓學生將新舊知識有效地結(jié)合起來，更加有效地完成教學的工作.教師應(yīng)該對學生的數(shù)學知識體系與知識點強弱進行了解，從整體的角度來分析學生的數(shù)學學習狀況，盡可能詳細地了解所教年級、教學內(nèi)容、學生在整個教材體系中所處的位置，這也是在教學中完善教學方式的重要途徑.如，在乘除法的教學中，教師可以合理運用加減法來引出教學內(nèi)容，讓學生在不斷的推理過程中對知識進行思考與分析，并幫助學生培養(yǎng)逆向思維的方式.把握小學生的數(shù)學學習起點，尊重學生對知識的理解與分析能力，是課堂教學中教師發(fā)揮自身能力的重要方式，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要手段.

三、把握教學起點，優(yōu)化課堂教學

在實際教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際狀況來對教材上的教學內(nèi)容進行加工，讓其更好地被學生所掌握.新課程標準對于教材內(nèi)容整合與加工的方式給予方向，教師應(yīng)該從學生自身的學習起點出發(fā)，來對教材內(nèi)容進行二次加工與學習，為教材賦予新的創(chuàng)造力.教師在教學中應(yīng)該對教材中所蘊含的相關(guān)教學內(nèi)容進行合理的利用，通過教材內(nèi)容與教學方式的結(jié)合來激發(fā)學生對學習的興趣，讓其更好地將新舊知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學生積極主動地參與到數(shù)學的學習環(huán)節(jié)之中.教師還應(yīng)該從學生自身的學習起點出發(fā)，將新舊知識結(jié)合來實現(xiàn)教學，以此來開展適合學生的教學活動.在數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學生進行思考，以此來對學生的數(shù)學思維習慣進行培養(yǎng)，教師還應(yīng)該結(jié)合學生的起點，適當?shù)剡x擇圖文形式來組織教學，以此來讓數(shù)學問題更加形象化，如在進行加法的學習過程中，可以選擇卡通圖片來讓學生計算數(shù)量，這種卡通形象更容易激發(fā)學生的興趣，也可以適當?shù)剡x擇情境模擬教學模式，讓學生模擬購物環(huán)節(jié)，并對商品進行計算，等等，這種方式可以激發(fā)學生的學習興趣，在這種現(xiàn)代化的教學手段下，學習內(nèi)容會提高自身的吸引力，從根本上提高教學質(zhì)量與效率，加強學生參與到活動中的積極性.

四、結(jié) 語

小學生受到自身特點的影響，其對問題的理解與分析能力有限，但其學習能力具有較大的發(fā)展空間，所以教師應(yīng)該在實際教學中從學生的實際起點出發(fā)，對教學內(nèi)容進行科學與合理的把握，以此為基礎(chǔ)更好地為學生制訂教學策略，讓一切教學活動的開展都結(jié)合學生的實際情況，尊重學生的主體地位，以此來培養(yǎng)學生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

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