連坤雄

著名教師吳正憲曾說數(shù)學(xué)課要“好吃又有營養(yǎng)”，意思就是數(shù)學(xué)課不但要有深刻的知識，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力.筆者在多年的教學(xué)實踐中探索總結(jié)出一個規(guī)律，就是提升數(shù)學(xué)課堂的“鮮味”，即讓學(xué)生感受到撲面而來的時代氣息和不落俗套的課堂魅力.以下是筆者歸納出的“四招”.

第一招：“鮮艷”的情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有一次筆者聽課，上課的教師用“熊大熊二”作為導(dǎo)入，學(xué)生卻說“無聊”.其實上課的教師其他設(shè)計都很好，但學(xué)生們對“熊大熊二”已經(jīng)“審美疲勞”，提不起興趣.對于情境導(dǎo)入，筆者認為必須做到“鮮艷”，除了新鮮之外，最好有“驚艷”的效果，達到“未成曲調(diào)先有情”.如，

（一）展示宏偉建筑

在學(xué)習(xí)工程問題時，筆者將“港珠澳大橋”作為導(dǎo)入情境：

師：同學(xué)們，大家知道我們珠海是一座美麗的旅游城市，擁有許多著名的建筑.最近在我們珠海又有一項偉大的工程即將落成，大家知道是什么工程嗎？（展示港珠澳大橋的圖片）

師：港珠澳大橋全長50多千米，歷時8年才能竣工，建成之后將是世界上最長的跨海大橋.如此龐大艱巨的工程，需要多個施工隊合作才能完成.

港珠澳大橋是世界矚目的偉大工程，作為情境導(dǎo)入，非常吸引學(xué)生的眼球.

（二）設(shè)計趣味游戲

很多教師借班上課常常無法調(diào)動學(xué)生的積極性.而筆者會和新的班級學(xué)生玩一些跟教學(xué)相關(guān)的情境游戲，讓學(xué)生們感受到新教師“新鮮有趣，與眾不同”：

師：孩子們，聽說我們班的孩子眼力不錯，下面我們一起來玩一個“看字說顏色”的游戲，請你們說出這個字涂的是什么顏色.（課件展示一個涂了紅色的“紅”字）

生：紅色（異口同聲）.

師：真棒！下面的題目越來越難，大家可要注意了.（課件在展示了幾個和字相同的顏色后，出現(xiàn)了一個涂了黃色的“藍”字.由于思維慣性，學(xué)生很容易說成“藍色”.教師適時加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生們在接下來的課堂上要仔細觀察.）

趣味的游戲拉近了師生間的距離，為后面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊.

（三）引入精彩故事

筆者在執(zhí)教“比的認識”時，用“福爾摩斯”作為情境導(dǎo)入：

屏幕展示：一個雨夜，一名女子被當(dāng)街殺害.據(jù)目擊者所言，兇手速度極快，幾秒鐘時間已不見蹤影，現(xiàn)場只留有一個鞋印.事情正好發(fā)生在外出的福爾摩斯附近，他排查了所有相關(guān)的人，最后還是有3個嫌疑犯無法分辨.無奈之際，他給華生寫了一份信，希望從他那里得到一些啟發(fā).

展示時圖文并茂，還有動畫效果，加上曲折的案情，這節(jié)課簡直扣人心弦.

第二招：“鮮進”的技術(shù)促進探究合作

信息時代給我們教師的教學(xué)帶來許多方便，善于接受和學(xué)習(xí)先進的技術(shù)，可以給數(shù)學(xué)課堂帶來意想不到的效果.例如，筆者在上課時常用一款“授課助手”手機App，配合投影使用.在學(xué)生進行探究和小組合作時，該軟件能發(fā)揮以下作用：

（一）分享探究成果

以筆者執(zhí)教的“乘加乘減”一課為例，學(xué)生在作業(yè)本上獨立探究“一共有多少個小朋友在玩旋轉(zhuǎn)木馬？”時，出現(xiàn)了幾種不同的解法：

（1）3×4=12（人）.

（2）3+3+3+2=11（人）.

（3）3+3+3+3-1=11（人）.

（4）3×3+2=11（人）.

（5）3×4-1=11（人）.

這些解法思路各不相同，如果讓每名學(xué)生上講臺板書，會花費很多時間.運用手機App，則可以直接對著作業(yè)本拍照，然后發(fā)送到屏幕展示.過程中既可以多個答案一起比較，也可以逐個答案分析.

（二）改進不足之處

在比較以上幾種解法時，學(xué)生們對前三種解法提出改進.此時，筆者直接打開軟件的“畫筆”功能，請學(xué)生上臺修改.例如，學(xué)生在第（2）種解法中，用觸屏筆將前3個3“圈”出來，并在旁邊“寫”上“3×3”.用同樣的方式，學(xué)生對其他解法進行一一改進.這種改進方式即使寫錯了也不影響原來的學(xué)生作業(yè)，因為完全是對著投影屏幕的相片改的.用如此“高科技”的新鮮“玩意”答題，學(xué)生們常常樂此不彼.

（三）表揚最佳小組

“授課助手”的拍照展示功能還可以用來表揚學(xué)生.例如，學(xué)生在小組合作時，筆者常常將他們爭得臉紅耳赤的樣子拍攝下來，課程結(jié)束之后，筆者將圖片投影在屏幕上，表揚這些非常認真的小組.這種“有圖有真相”的新奇表揚方式，大大提高了學(xué)生們小組合作的積極性.

第三招：“鮮活”的練習(xí)活躍數(shù)學(xué)思維

由于數(shù)學(xué)練習(xí)多是在紙上做題目，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒.筆者認為練習(xí)應(yīng)該“鮮活”，要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性.而只要對練習(xí)稍做以下改動，課堂馬上“鮮活”起來：

（一）化靜為動

執(zhí)教“找規(guī)律”一課，筆者播放了一首純音樂給學(xué)生們欣賞.

第二遍播放之前，筆者加了個練習(xí)：“美妙的音樂卻沒有舞蹈好可惜呀！同學(xué)們四人一小組編一個有規(guī)律的動作吧！”一聲令下，學(xué)生們都開動腦筋，做出各中有規(guī)律的動作.

一名學(xué)生上躥、下蹲、上躥、下蹲……

另一名學(xué)生上拍、下拍、上拍、下拍……

還有學(xué)生做小猴子的左看、右看、左看、右看……

“你們最喜歡誰的動作，我們一起來跟著做.”

每名學(xué)生都變成了一只左看、右看、左看、右看的小猴子，教室變成了歡樂的海洋.

（二）化明為暗

筆者在執(zhí)教“角的認識”時，設(shè)計了一個“摸角送禮物”的練習(xí).筆者準備好一個抽獎箱，箱子里有三角形，長方形、正邊形、圓等各種圖形.只要學(xué)生摸到的圖形上有角，這個禮物就送給他了.這樣的練習(xí)把看到圖形隱藏起來，學(xué)生唯有通過觸摸才能得到答案，簡單的練習(xí)卻讓學(xué)生百玩不厭.

（三）化拙為巧

執(zhí)教一年級下冊“分類”一課，筆者將各類圖形制作成一個個簡易的頭套，發(fā)給班里的每一名學(xué)生.筆者巧妙地在圖形上設(shè)置了“形狀”“顏色”“文字”“數(shù)字”等不同類的信息，練習(xí)開始時，學(xué)生們帶上頭套，尋找屬于同一類的頭套朋友.每一次根據(jù)不同信息找朋友，找完之后，筆者再讓學(xué)生們總結(jié)為什么每一次都朋友都不太一樣，以此引發(fā)學(xué)生們的思考和激發(fā)他們的探索熱情.

第四招：“鮮美”的語言調(diào)動課堂氣氛

從某種意義上講，教學(xué)就是一門語言的藝術(shù).為了讓數(shù)學(xué)課這一碗“營養(yǎng)雞湯”更加“鮮美”，筆者在教學(xué)語言上力求文雅風(fēng)趣一些.歸納起來，筆者常用的方式如下：

（一）妙用詩詞

有時候?qū)W生們太過活躍而影響教學(xué)進度，筆者會搖頭晃腦，念念有詞：“唐代大詩人白居易說過：此時無聲勝有聲”.這種提醒學(xué)生安靜下來的方式既照顧了學(xué)生們的自尊心，又給教師一個“顯擺”的機會！

“世界上最遙遠的距離”是什么？在筆者的數(shù)學(xué)課堂，可能“是你在開小差，卻不知道教師在看著你.”也可能“是答案就在眼前，你卻還想不起來.”還可能“是小組在等你討論，你卻還沒進入狀態(tài).”等等，這種文雅的提醒往往比狠罵一頓更加奏效.

觀察物體不同角度的形狀時，筆者提醒學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”；做同類題目比較練習(xí)時，筆者強調(diào)“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”；遇到難題時，筆者鼓勵學(xué)生：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”.

（二）化用歌詞

數(shù)學(xué)課上到后半節(jié)課，多數(shù)學(xué)生不愿抬頭看黑板.筆者來了一句：“同學(xué)們怎么都不看黑板，是不是畫面太美都不敢看了！”此句化用《布拉格廣場》的歌詞，學(xué)生們聽后會意一笑，馬上明白教師的要求.

做練習(xí)題時，筆者會說“請同學(xué)們拿出筆來，跟著我左手右手一個慢動作，開始答題吧！”學(xué)生們一聽原來教師也會唱他們心目中的偶像的歌曲，做題的動力就來了.

展示學(xué)生的解法時，筆者問道“和他一樣的同學(xué)請舉手！”，學(xué)生們有時懶得舉手.筆者假裝驚奇，說得：“你們不一樣？”由于《我們不一樣》這首歌響遍大街小巷，有的學(xué)生都忍不住唱出來，把其他學(xué)生都逗笑了.

（三）植入廣告詞

在請學(xué)生上臺講解自己的解法時，筆者為了激勵學(xué)生，增強他的自信心，會煞有其事地說道“請你為自己代言！”此句來自廣告詞：“我是陳歐，我為自己代言！”用在此處，學(xué)生講解時自信滿滿.

筆者執(zhí)教“三角形的特性”公開課時，由于有很多教師在后面聽課，學(xué)生們稍顯緊張沉悶.為了打破僵局，筆者請了一位女生上臺拉開教具，故弄玄虛地說：“掌聲送給這位女生，下面就是見證奇跡的時刻！”

當(dāng)學(xué)生們解決了一道看似很難，實則簡單的題目時，筆者會反問學(xué)生：“數(shù)學(xué)難嗎？”學(xué)生回答：“不難！”“對?。o easy！媽媽再也不用擔(dān)心我的‘?dāng)?shù)學(xué)了”筆者惟妙惟肖的表情加上“童聲演唱”，一掃學(xué)生們緊張的情緒.

總之，提升數(shù)學(xué)課堂的“鮮味”，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)技能的重點之一，它對于小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂具有重大意義.我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索，優(yōu)化這種教學(xué)方法，才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).