吳曉紅

作文在一份試卷中的分值比例至少占40%，它幾乎占整份試卷的“半壁江山”，在短時(shí)間內(nèi)寫出考場(chǎng)佳作，就顯得尤為重要了。筆者認(rèn)為要寫好考場(chǎng)作文，需要注意以下幾點(diǎn)：

一、審題正確迅速

審，是認(rèn)真分析，反復(fù)思考、推敲的意思。審題，就是在動(dòng)筆作文之前，先認(rèn)真分析，反復(fù)思考、推敲題目的含義和要求。

先以命題作文來說，這種類型的題目可以是一個(gè)詞語：“和”“美”“陪伴”“壓力”。也可以是一個(gè)短語：“身后的目光”“學(xué)會(huì)諒解”“老師請(qǐng)假了”。遇到這類命題作文題目時(shí)，要學(xué)會(huì)寬題窄做或窄題寬做。當(dāng)題目寬泛時(shí)，要極力縮小來寫。如“陪伴”，看到這個(gè)題目，我們可以在“陪伴”的前后添加詞語，使所寫的內(nèi)容范圍變窄些。思考：誰陪伴誰干什么？有的同學(xué)想到“爺爺陪伴我讀書”“我陪奶奶乘涼”等等，既而迅速思考“陪伴的過程是怎樣的？陪伴的結(jié)果如何？你當(dāng)時(shí)有什么感受？”這樣可以構(gòu)思一篇記敘文。還有的學(xué)生反向思維，寫村里的留守兒童，由于父母在外打工不能經(jīng)常照顧子女，孩子只能與年邁的爺爺奶奶在一起生活的情景，全文表達(dá)了“留守兒童渴望父母的陪伴”這一主題，令人感動(dòng)，令人深思。當(dāng)題目窄時(shí)，要極力由點(diǎn)到面地拓寬，如《老師請(qǐng)假了》這個(gè)題目，從字面上看，集中在“老師請(qǐng)假”這一特定事件，這時(shí)就需要我們把思維拓寬到“老師為什么請(qǐng)假了”以及“老師請(qǐng)假后班里的狀況”?？梢韵氲嚼蠋熞郧霸谛r(shí)如何認(rèn)真、勤奮、敬業(yè)，同學(xué)們?nèi)绾斡淇旄咝У貙W(xué)習(xí)的情景。想到這些令人難忘的人和事，結(jié)尾抒發(fā)急切渴望老師快回來為大家上課的情感。還可以將思路拓寬到老師請(qǐng)假之后班里的紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀況等方面。

如果是半命題作文，則需要同學(xué)們充分運(yùn)用發(fā)散思維，多角度思考，從中選擇最佳題目、最熟悉的材料、最順手的寫法，寫出最佳考場(chǎng)作文。比如：《留一點(diǎn) ? ? ? ? ? ? ?給自己》。見到這個(gè)題目，我們可以想到：責(zé)任、時(shí)間、空間、關(guān)心、灑脫等等。可以用第一人稱寫，也可以用第三人稱寫。一名同學(xué)曾這樣構(gòu)思：題目是《留一點(diǎn)關(guān)心給自己》，小作者選取了三件事：哥哥為了使全家人生活好起來而拼命干活，心里想的是家人，唯獨(dú)沒有自己;當(dāng)家中無法同時(shí)供兩個(gè)孩子讀書時(shí)，為了支持弟弟上學(xué)，哥哥毅然離開了心愛的學(xué)校，心中想的是弟弟，唯獨(dú)沒有自己;在工地，哥哥關(guān)心工友，自己連續(xù)工作了兩宿一天，心中想的是工友，唯獨(dú)沒有自己。在結(jié)尾，小作者深情地呼喚：“哥哥，來生你一定要記得，留一點(diǎn)關(guān)心給自己吧！但愿下輩子，我們還做兄弟。不，我當(dāng)哥哥，你做弟弟?！弊x來令人為之感動(dòng)。

再比如：《其實(shí)， ? ? ? ? ? ? 就在身邊》，這里的“其實(shí)”包含著誤會(huì)，起初認(rèn)為是那樣，后來因?yàn)槟骋皇虑?，明白了：哦！原來是這樣。行文時(shí)一定要把誤會(huì)交代清楚。《這也是一堂語文課》，這個(gè)題目中的“也”字表明曾經(jīng)沒有認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在卻認(rèn)識(shí)到了……所以在審題時(shí)，要反復(fù)品讀、反復(fù)思考，把題目中的這些關(guān)鍵詞抓準(zhǔn)。

若遇到材料作文，在審題時(shí)就要做到讀材料、找角度、聯(lián)現(xiàn)實(shí)、立論點(diǎn)、擬題目這五個(gè)步驟。比如這則材料：

世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候，有一次上勞技課，同學(xué)們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等，唯獨(dú)愛因斯坦沒交。直到第二天，他才送來一只做得很粗糙的小板凳。老師看了很不滿意地說：“我想，世界上不會(huì)有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答說：“有的。”并不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。他舉起左手的那只說：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手的那只說：“這是我第二次做的，剛才交的是我第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩只強(qiáng)一些?！?/p>

讀這則材料時(shí)，要抓住關(guān)鍵語句，即“剛才交的是我第三次做的，雖然它還不能使人滿意，但總比這兩只強(qiáng)一些?！边@句話讓讀者仿佛看到了小愛因斯坦認(rèn)真執(zhí)著地做小板凳的情景，從中可以窺視出他堅(jiān)持不懈的精神，由此感悟：大科學(xué)家小時(shí)候是這樣執(zhí)著不懈地努力呀！那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中是否也執(zhí)著不懈地努力了呢？由此可以立意：只要不斷地努力，我們也一定會(huì)成功。所擬題目為：成功需要鍥而不舍的追求。在對(duì)材料作文審題時(shí)，要讀懂材料，分析材料，聯(lián)系實(shí)際，不要誤解，更不要拋棄材料。

在審題時(shí)，還需要重視提示語和要求。如：

樹有根，有根才枝繁葉茂，蔥郁參天;花有根，有根才經(jīng)冬歷夏，年年花落花開。人有根嗎？有人說，親人的呵護(hù)關(guān)愛，師長(zhǎng)的培養(yǎng)教育，同學(xué)的切磋琢磨是我成長(zhǎng)的“根”;有人說，家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)，都留下了我美好的回憶，是我親情的“根”;還有人說，追求、奮斗、學(xué)習(xí)、合作、尊重、誠(chéng)實(shí)，是我安身立命的“根”……

請(qǐng)你以“根”為話題作文。要求：有真情實(shí)感;文體自定;有創(chuàng)意地表達(dá);不得套寫抄襲;不少于600字。

這里的提示語為同學(xué)們?cè)趯懽魉悸泛瓦x材范圍方面給了頗多啟發(fā)。我們可以選擇其中一種思路構(gòu)思全文。“樹的根”“花的根”是從“根”的本義來思考;而“成長(zhǎng)之根、親情之根、安身立命之根”則是從“根”的比喻義這個(gè)角度來思考的。從比喻義的角度考慮，我們就會(huì)有很多可入文的素材：老師的培育是“我”的成長(zhǎng)之根，沒有老師的培養(yǎng)就沒有今天的“我”，可以寫出感人肺腑的記敘文;好心的鄉(xiāng)親們的捐助，促“我”好好讀書，給了“我”親人般的關(guān)懷，時(shí)時(shí)激勵(lì)、感動(dòng)著“我”，這是親情之根，可以寫情真意切的記敘文;追求、奮斗、學(xué)習(xí)、合作、尊重、誠(chéng)實(shí)等等，是“我”安身立命的“根”，從這個(gè)角度，可以寫出一篇篇精美的議論文。

在這里，同學(xué)們還要重視寫作要求，尤其是“文體自定”，不等于不要文體，有的考生往往把考場(chǎng)作文寫成“四不像”作文，不倫不類。其實(shí)“文體自定”，給了學(xué)生一定的自主權(quán)，可選擇自己擅長(zhǎng)的文體來寫。是記敘文，就應(yīng)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，努力做到形象具體、生動(dòng)感人;是議論文，就應(yīng)論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，恰當(dāng)運(yùn)用比喻論證、道理論證、舉例論證、正反對(duì)比論證的方法，論證過程中充滿較強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，努力做到文體鮮明。

二、語言優(yōu)美深刻

在審題的過程中，寫作思路、選材、中心也就基本明晰了。除此以外，還應(yīng)努力使語言優(yōu)美、深刻，富有表現(xiàn)力。比如：有一考生所寫《陪伴》一文的開頭：

鉛筆因?yàn)橛辛艘懔Φ呐惆?，才能?jīng)受刀削的疼痛，最終寫出華美的文字;蚌因?yàn)橛辛艘懔Φ呐惆?，才能?jīng)受沙石磨洗的痛苦，最終孕育出美麗的珍珠;蛹因?yàn)橛辛艘懔Φ呐惆?，才能?jīng)受破繭的痛苦掙扎，最終化蝶凌飛于天空！對(duì)鏡凝眸，我在問我自己：“你是否有毅力的陪伴，是否創(chuàng)造了輝煌？”

圍繞題目“陪伴”，選擇“鉛筆、蚌、蛹”三種事物恰當(dāng)運(yùn)用排比的修辭手法引出下文，語言精練優(yōu)美，富有整齊的結(jié)構(gòu)韻律之美。

記敘文的語言還需要細(xì)致生動(dòng)，真正做到以情感人。比如：《溫暖》一文，寫媽媽在集市給賣魚的小販打工剖魚。以下是寫在寒冷的冬天，小作者到集市找媽媽要生活費(fèi)的片斷：

媽媽把手在衣服上使勁兒擦了幾下，緊緊地攥住了我的手。一陣冰涼從手心傳來。我低頭看著，這是怎樣的一雙手？枯干瘦弱，手上橫七豎八地布滿口子，有的口子還在往外滲著血?！皨?，我……”“又沒錢了吧？媽知道你今天準(zhǔn)來，看，早給你準(zhǔn)備好了?！闭f著，從棉衣的內(nèi)兜里拿出了200元錢給了我。我接過錢，錢上還帶著母親的體溫呢！我鼻子有些發(fā)酸：這200元錢母親得剖多少條魚才能掙到啊！

這個(gè)片段第一句細(xì)化了媽媽的動(dòng)作，展現(xiàn)了媽媽見到兒子時(shí)的欣喜之情;接著用“這是怎樣的一雙手”引出對(duì)媽媽的手的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)出媽媽勞動(dòng)之艱辛，掙錢之不易，兒子看在眼里，疼在心上。其中的語言描寫，表明在媽媽心中“我”很重要。小作者又融入了當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，更進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的感人力量。

三、結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)

結(jié)構(gòu)安排也是考場(chǎng)作文的一個(gè)重要之處。好文章，過渡自然巧妙，前后語段互相照應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯聯(lián)系性。

比如一位同學(xué)寫《其實(shí)，愛就在身邊》，小作者選取了三件小事：一是“我”一直是班里的佼佼者，所畫的畫一直被老師表揚(yáng)。當(dāng)“我”滿懷希望讓爸爸看“我”的畫時(shí)，爸爸卻因一句“不怎么樣，再去練”而令“我”不快樂。爸爸從未表揚(yáng)過兒子，以至讓小作者感到父親不愛兒子。第二件事是當(dāng)“我”得了98分時(shí)，爸爸不但不表揚(yáng)反而嚴(yán)肅地問：“那2分丟哪兒去了？”致使“我”心中不滿。第三件事是當(dāng)“我”摔傷后，爸爸不但不接送“我”，還讓“我”“能走就自己走”。而當(dāng)“我”上下學(xué)時(shí)，爸爸卻在“我”后面跟著，怕“我”出事。小作者知道真相后熱淚盈眶。在敘寫三件事后，在結(jié)尾處寫道：

父親不表揚(yáng)我，是怕我驕傲，是深沉的愛;父親嚴(yán)格要求我，是望女成鳳，是嚴(yán)厲的愛;父親不送我上學(xué)，是要我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，是隱忍的愛。

這里的三個(gè)分句從結(jié)構(gòu)上說，分別照應(yīng)了前面敘寫的三件事，并分別揭示三件事的內(nèi)涵。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可見小作者用心之妙。

四、題記恰當(dāng)巧妙

好的題記可以吸引讀者的閱讀興趣。題記可以起到交代寫作緣由，概括文章主要內(nèi)容，揭示文章主旨等作用。

比如《陪伴》一文的題記：

前方的路很美，因?yàn)樗床?走過的路很美，因?yàn)樗篮恪Ｒ驗(yàn)橛心笎鄣呐惆?，我的人生很絢爛。

再比如《墻的故事》一文的題記：

筑墻，何需磚瓦？惡語，冷眼，咫尺也是天涯;拆墻，何需鐵棒？真誠(chéng)，友情，銅墻鐵壁也能融化。

這兩個(gè)題記語言優(yōu)美而深刻，耐人品味。運(yùn)用優(yōu)美的語言揭示了文章的內(nèi)涵，有力地吸引了讀者的閱讀興趣。對(duì)閱卷老師來說，真是“靚眼、搶眼”，再加上“養(yǎng)眼”的、規(guī)范美觀的書寫，一定會(huì)是考場(chǎng)中的上乘之作。